(部編)初中語文人教20xx課標版七年級下冊孫權(quán)勸學教學設計范文-全文預覽
【正文】 勸學 教學設計（定稿）孫權(quán)勸學》教案教學目標 ：（一）知識與技能目標了解有關(guān)《資治通鑒》的文學常識。七、布置作業(yè)根據(jù)下面情境寫一段文字有一位同學,學習非?？炭?成績也很優(yōu)異,但她不愛體育鍛煉,身體狀況不好?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。本文以對話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？孫權(quán)的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對話有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中。呂蒙在他的感召下就學，效果如何？（全班分成兩組同學分角色朗讀，看誰的語氣語調(diào)揣摩得更準?！边@樣說有何作用？ 現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。請三個同學分別談談他們對三句話的理解，主要說說應該運用什么語調(diào)，語速，讀出什么情感來，以符合人物身份，能達到規(guī)勸目的，談完試讀。司馬光，字君實，北宋政治家，史學家二、整體感知聽配樂范讀，整體感知全文。這時候有人高喊：快看！我們一瞧，原來來了一輛亮銀色寶馬，車門一開，從車上下來一個穿著西裝，戴著眼鏡，特瀟灑一“款哥”。在大家心目中他也就是混一初中文憑久完事的。吸引學生注意力，導入新課的同時也讓學生懂得兩個成語的運用。（2）學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。2．學習一些文言實詞和虛詞的用法。(4)“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”魯肅既感到十分驚訝，又由衷地為呂蒙的進步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲現(xiàn)。(2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當涉獵，見往事耳。(3)第二部分(“及魯肅過尋陽”至結(jié)尾)：魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。(1)請同學們概括本文的故事情節(jié)。造句：這人啊，可真是“三十年河東，三十年河西”，以前只是個窮小子的小王，而今卻成了大企業(yè)家，不再是吳下阿蒙了。(3)注意古今異義的詞語。卿：古代君對臣或的愛稱。2 學生根據(jù)節(jié)奏劃分自由讀課文 3找學生朗讀課文，注意節(jié)奏4分角色朗讀：（1）注意充分體現(xiàn)出文中人物對話時的口吻、神態(tài)、心理和情味。三：文本連接《資治通鑒》簡介《資治通鑒》簡稱“通鑒”，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事，內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主，長于描寫戰(zhàn)爭。孫權(quán)屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自認為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？今天我們學習《孫權(quán)勸學》一文。培養(yǎng)學生在課堂內(nèi)外討論問題，積極發(fā)表自己的看法的習慣，使學生懂得“善勸”“好學”的重要性。根據(jù)本文以對話為主的特點，引導學生反復朗讀，可聽讀、齊讀、思讀、分角色讀等。情感、態(tài)度與價值觀刻苦治學，不斷提高自己的學識修養(yǎng)，于國于己都意義重大，勉勵同學們要重視學習，養(yǎng)成讀書的好習慣。第一篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊孫權(quán)勸學教學設計 范文孫權(quán)勸學教學目標 知識與技能1．識記重點字詞，理解文章內(nèi)容。2．使學生懂得“善勸”“好學”的重要性。教學方法1．朗讀法。3．討論法?？蓞蚊捎袀€毛病：不愛讀書學習。主持編纂了編年體通史《資治通鑒》，著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。四：整體感知1老師泛讀，學生初步感知課文。孤：古代王侯的自稱。謂……曰：對……說?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，或從窮困變富有了，都可以說非復吳下阿蒙。再次閱讀課文，概括故事情節(jié)，理清文章思路。第一部分(開頭至“蒙乃始就學”)：寫孫權(quán)勸呂蒙學習。語重心長，諄諄告誡?！?孫權(quán)從自己的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。懸梁刺股囊螢映雪學而不厭 蘇秦懸梁刺股孫康映雪讀書 2 關(guān)于讀書的名言警句 少壯不努力，老大徒傷悲 書到用時方恨少 書讀百遍，其義自見 書籍是人類進步的階梯 讀書破萬卷，下筆如有神六板書設 計孫權(quán)勸學《資治通鑒》孫權(quán)勸學呂蒙就學魯肅嘆學第二篇：(部編)初中語文人教2011課標版七年級下冊孫權(quán)勸學——教學設計孫權(quán)勸學教學目的1．體會人物語言的情味。教學重難點
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