【正文】 而綁扎、裱糊和彩繪這幾道工序，若非心靈手巧的人都不能勝任。講述了風箏的工具材料、綁扎、裱糊和彩繪等制作步驟。但說到它的起源，有兩種說法：一是木鳶說，二是紙鳶說?！讹L箏》是一本中國國粹藝術讀本。小兄弟為什么全然忘卻原來他偷做風箏，自己也并不認為正當，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。因此不準游戲，無異于虐殺兒童天性。從手足之情上看，當年不許小兄弟放風箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼。這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。我們文學社的其它同志也有人想試一試，就接過線來，可他放了不一會兒，風箏就落下來了。有時我們把風箏放得比較高，有時由于風箏線太松，風箏就會掉下?？墒?，魯迅的弟弟就是要放風箏，就在那個風箏快要做完時，魯迅進屋，把弟弟的那個風箏折了。在放風箏以前，我們一起學習了魯迅小時候與他弟弟的故事。借此張老師讓孩子們拓展說話：幸福鳥究竟找到沒有？小伙伴們還會傷心嗎？他們還會充滿希望嗎？他們僅僅是在尋找一只風箏嗎？不同的學生，會有自己不同的理解和感悟。這樣一來，不僅與學生的生活經驗聯(lián)系起來，更拓展了幸福鳥的豐富內涵，一個人的憧憬、幸福變成了所有人的憧憬、幸福；然后再等著我們去發(fā)現……風箏飛上了天，孩子們的心也跟著飛上了天，突然，當自己正在高高飛著的風箏線斷了，飛了，你的心情怎樣呢？張老師抓住關鍵詞語“大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”來體會孩子們當風箏找不見時著急、傷心難過的心情，這個時候，如果跟著學生的心情這樣設計：你著急什么？你在呼喚什么？我們都哭了，為了一只怎樣的風箏？引導孩子們去體會說話，將感情推向高潮。不同的學生會有不同的感受體驗；學生的個性體驗有了發(fā)展的空間和余地，課堂教學會生動活潑，各種情感體驗在一起碰撞交流，很容易激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維與感悟?！酒耍骸讹L箏》魯迅讀后感】《風箏》寫的是小伙伴們一起做風箏、放風箏、找風箏的經歷，從中體會“做風箏、放風箏、找風箏”的心情變化，感悟童真童趣。思緒到這里，我想起了自己的學生。身為一位中年人的魯迅，為著二十年前的舊事而內疚。愧疚于他自私地折了蝴蝶風箏的翅膀，同時也無意地抹殺了弟弟作為兒童的天性。許多人回憶起童年，多是陽光燦爛的。這就是弟弟的善良，這就是弟弟對于哥哥的理解。在文中魯迅描述到弟弟見到他的表情：“他向著大方凳，坐在小凳上；他很驚惶的站了起來，失了色的瑟縮著。待“看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為”后，對自己的粗暴深深的懊悔，同時，也折射了舊中國教育存在的問題，希望兒童能夠健康成長，兒童精神不被虐殺。小兄弟為什么全然忘卻？原來他偷做風箏，自己也并不認為正當，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。因此不準游戲，無異于虐殺兒童天性。從手足之情上看，當年不許小兄弟放風箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼。我以后不能學魯迅那么固執(zhí)，對人要寬容。魯迅又想起二十年前那一件事，而魯迅的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墜下去了。有一天，魯迅忽然覺得似乎多日沒見這位小兄弟了，但記得曾見他在后花園拾竹。小兄弟非常喜歡玩風箏，而魯迅又不讓這一個小兄弟玩；每一次這位小兄弟想玩時，只好看一下天上的風箏。過了好一會，當我抬起頭時，好像看見了一只風箏孤獨地在灰蒙蒙的空中游蕩。你快去學習。在喝水時無意中透過窗戶，看見一群小伙伴在院子里跳皮筋，玩得可帶勁了。稍大了一些，就幫我報名參加了各種各樣的補習班。正好路過的魯迅看見了，不僅把風箏的翅膀折斷，還將風箏狠狠地擲在地下，踏扁了……當他們離開了多年后，魯迅已是中年，他偶然看了一本外國講論兒童的書籍，童年的往事喚起了他的回憶，原來游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。但是你可知道童年時期的魯迅對風箏卻是十分厭惡的。與小兄弟的形象想對照，突出了“我”的粗暴、兄長的威嚴。“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，但自己卻把它沒殺了。這些人物描寫，僅寥寥無幾，就刻畫了人物的個性特點，神情呼之欲出。《風箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，回憶自己兒時殘酷地將小兄弟的風箏弄壞的事情。”看到此，不禁又為作者發(fā)一把同情之心，與絕望之情。之后，魯迅中年時，在一篇國外的講論兒童的書，頓時明白了以前的愚昧，以前的缺失，以前的過錯，以前的麻木……此時，才會想起自己不應該毀掉弟弟的風箏，畢竟，玩是兒童的天性使然，魯迅開始意識到自己童年時代的缺失，缺失那顆童心，這也是造成他悲哀的原因，原來，這些年來，都被社會、繁重的思想埋沒了那顆本應擁有的“玩世”童心，望著窗外，想到一去不復返，“心就開始不竟墮下去了，很沉重很沉重地墮著，墮著。在故鄉(xiāng)，每逢放風箏的時節(jié)，必然是楊柳已發(fā)芽，山桃多吐蕾，和孩子們的天上的點綴相照應，打成一片春日的溫和。開門見山地寫出了文章的主旨，對于精神虐殺的悲哀。文章以風箏為引線，對“我”粗暴對待小弟的言行，作了深刻的反思。想去找小兄弟說對不起的一件事。第一篇：魯迅《風箏》讀后感作文魯迅《風箏》讀后感作文《風箏》是現代文學家魯迅于1925年寫的一篇回憶性散文。后來魯迅才知道玩是兒童的天性，就像人要睡覺……痛恨當時的所作所為。每一個孩子都有愛玩的天性，讓他自由自在，就像藍天下飛翔的風箏，不要扼殺兒童的天性這篇文章通過這件事來揭示舊的倫理道德下的社會面貌，對當時的倫理道德下的社會面貌做出了評價！【篇二：《風箏》讀后感】今天的語文課是魯迅先生的散文《風箏》一課，這是一篇回憶性的散文。讀完文章才初識到魯迅的沉重，這是初中以來學的第一篇魯迅先生寫的文章，便感受到了許多的不同。接著便想到了家鄉(xiāng)。一日，魯迅發(fā)現了自己的弟弟苦心孤詣的躲在什物房里做風箏，便在破獲秘密的滿足中毀掉了弟弟的風箏，但沒想到，這同時也毀掉了弟弟的那童年的樂趣，換來了今生難以忘卻的悲哀與懺悔，這與寒心的天氣，冷漠的環(huán)境豈不正好相呼應？妙就在此，字字句句無疑更沉重了，更墮落了，更冰涼了。——然而他其實已經和我一樣，早已有了胡子了。他的文章深沉厚重，體現強烈的愛國情操和關注社會的情感。自己不愛風箏，甚至“厭惡”風箏，“以為這種沒出息的孩子所做的玩藝”，看到了小兄弟因風箏而“驚呼”“高興得跳躍”，認為是“笑柄，可鄙的”——這些情感導致了他接著下來對小兄弟的一次精神虐殺——當“我”恍然大悟，發(fā)現他偷偷地做風箏時，“憤怒地”“折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了”，面對“我”的“傲然”，小兄弟先是“很驚惶”，“失了色的瑟縮著”，最后“絕望地”留在小屋里。時間逝去，再見到風箏時，作者敘述道：“既給我久經逝去的兒時的回憶，而一并也帶著無可把握的悲哀”，因為中年后的他發(fā)現年少時犯下了不可饒恕的錯誤。舊思想無視孩子的天性，認為守規(guī)守矩的才是好孩子，文中用“肅殺的嚴冬”暗示了當時的社會環(huán)境，使文章含蓄又帶有深意作者簡約的幾筆，就將他進行正當游戲的愿望遭到虐殺后，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地揭示了出來，這些描寫完全符合兒童的特點。我對風箏有著一種