魯迅先生（精選合集）-全文預覽
【正文】 ，有痛苦的吶喊，有親切的鼓勵，有熱烈的贊頌，筆鋒馳騁縱橫，詞采飛揚，形式多樣，變化多端。從五四起，魯迅就開始用雜文的形式與反對新文化的各種不同的論調進行斗爭，但那時他還是不自覺的?！半s文”古已有之，在外國散文中也能找到類似的例證，但只有到了中國現(xiàn)代文化史上，到了魯迅的手中，“雜文”“是匕首、是投槍”，這種文體才表現(xiàn)出它獨特的藝術魅力和巨大的思想潛力。讓學生寫一篇《我讀魯迅》的讀后感。利用雙休日上網查詢資料，并要求學生每人完成一份“讓我們走近魯迅”的語文板報。學生通過查閱書籍、上網查閱資料等多種方式全面了解魯迅的生平資料，從出生的家庭環(huán)境到他的老師，他的求學經歷，思想變化的等，力求讓學生了解一個真實的魯迅。2．閱讀課后“閱讀鏈接”中的內容，進一步認識魯迅先生。2．了解文章的寫作方法。起到點明中心的作用。（學生自由回答。5．教師小結：作者通過回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴肅的表情，無聲的動作，顯示了他內心的不平靜，表現(xiàn)了他對生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛與同情，對黑暗社會的憎惡。⑵這些動作詞，表現(xiàn)了魯迅先生對勞動人民的深切同情與熱愛?！白诘厣仙胍?，車子扔在一邊”“兩只手捧著腳……地上淌了一攤血”“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”⑵體會：車夫生活的悲慘。4．議議：作者回憶這個小故事是為了說明什么？是為了說明魯迅先生憎恨舊社會，抨擊舊社會，和舊社會頑強斗爭的革命精神。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。1．默讀課文部分內容。4．臨去時伯父為什么要送兩本書給“我”？送書給作者，更表現(xiàn)了他對作者的關懷與期望。⑶“比挨打挨罵還難受”是因為“我”聽出了伯父的話中之意，伯父說自己記性好。2．理解句子：“哈哈！還是我的記憶好。⑵出示文章中心句（即課文最后一個自然段），齊讀。第二課時 教學目標1．繼續(xù)學文，了解具體事件，體會人物的崇高品質，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。從全義內容看，這第一部分是明確地提出問題。）⑶學生有感情地朗讀句子，體會“我”的悲痛之情?！雹抛プ 按舸舻亍薄皽I珠就一滴一滴地掉下來”體會“我”失去伯父時的悲痛心情。⑶來吊唁的人悲痛——失聲痛哭。②指名反饋，全班交流。⑶按順序逐個部分再讀課文。第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實，認錯了對象。追悼：對死者表示沉痛的懷念。①教師出示文中的生字新詞，學生認讀。⑵遇到生字新詞讀讀記記，聯(lián)系上下文或查閱工具書來理解。5．解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系。（明確：魯迅是我國著名的文學家、思想家和革命家。第一篇：魯迅先生魯迅先生一、介紹人物，導入新課1．導語：我們曾經學過魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來學習一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。3．交流課前查閱的資料，認識魯迅先生。本文是周嘩在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。⑴認真朗讀課文，勾畫生字詞語，讀準字音，讀通句子。⑴識字學詞，理解詞義。殯儀館：供辦理喪事的地方。囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。⑵說說文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文以空行為標志寫了五件事）第一部分主要寫伯父去世了，人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。第五部分寫魯迅先生關心她家的女傭阿三。擬定小標題必須抓住每段的主要內容，突出重點，簡明扼要。⑵送來的花圈挽聯(lián)多。）出示句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。參加追悼活動后，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。2．教師小結：伯父魯迅先生就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。2．思考課后問題。教學過程一、復習談話，導入新課1．談話：為什么伯父魯迅先生會受到這么多人的愛戴？⑴學生自由發(fā)言。1．自由讀課文第二部分內容。⑵“悔恨”是后悔自己讀書囫圈吞棗，結果張冠李戴。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。㈡談“碰壁”。⑵“碰壁”指與國民黨反動派斗爭時遇到的挫折及反動勢力對魯迅先生的迫害。這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。2．畫出描寫車夫傷
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