【正文】 看了這次還想看下次。交流評(píng)價(jià)重鼓勵(lì)，自改互評(píng)扶、放要有法。（5）教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，并針對(duì)有代表性的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)的重點(diǎn)一是按一定順序鞋，二是恰當(dāng)運(yùn)用說(shuō)明的方法。可以先讓學(xué)生想一想按照什么順序來(lái)介紹，能用上哪些說(shuō)明方法。（2）教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生所選物品的情況，將學(xué)生分成若干個(gè)小組。（1）這是五年級(jí)學(xué)生第一次練習(xí)寫(xiě)說(shuō)明文，教師要注意幫助學(xué)生克服畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，樹(shù)立習(xí)作的自信心，讓學(xué)生輕松愉快地作文。此時(shí)學(xué)生早已躍躍欲試、迫不及待地想把自己課堂上所學(xué)的新本領(lǐng)展示出來(lái)。本單元的習(xí)作要求，是讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明性的文章，運(yùn)用所學(xué)的說(shuō)明方法講事物說(shuō)明清楚。本冊(cè)要求的寫(xiě)說(shuō)明文、讀書(shū)筆記、讀后感、梗概，這些習(xí)作形式都是首次出現(xiàn)，有的在教材中給出例文，有的則沒(méi)有。除此之外，擴(kuò)大閱讀量是解決學(xué)生素材資源匱乏的有效途徑。只有親身體驗(yàn)的才是最真實(shí)的，但是把所有習(xí)作涉及的內(nèi)容都去體驗(yàn)一下也是不現(xiàn)實(shí)的。要讓學(xué)生“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)這種感受。學(xué)生習(xí)作中無(wú)話(huà)可說(shuō)常常是因?yàn)槠綍r(shí)素材積累不夠。班級(jí)、學(xué)校舉行了有趣而有意義的活動(dòng)，把印象最深的記下來(lái)。課文小練筆《走遍天下書(shū)為侶》假如你去旅行會(huì)帶上什么（問(wèn)題拓展）《鯨》鯨的自述（課文延伸）《地震中的父與子》 阿曼達(dá)在廢墟下（課文延伸）《“精彩極了”和“糟糕透了”》自己感受到的父母之愛(ài)的兩種表現(xiàn)形式（受到啟發(fā)）（3）日記新教材從二年級(jí)起就要求記日記，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的所思、所想、所見(jiàn)，用一句話(huà)起，一段話(huà)起，記下生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)，記下生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，記下自己的喜怒哀樂(lè)??因此，我們不要把日記的要求提到怎樣的高度，我們只要求學(xué)生通過(guò)日記熟練自己的筆頭。寫(xiě)的時(shí)候，重在把心中所想、所感寫(xiě)下來(lái)，讓學(xué)生感到寫(xiě)作就是傾吐，是件愉快的事情。習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：（1）單元習(xí)作。多種形式訓(xùn)練，培養(yǎng)興趣，提高能力?！盋、如價(jià)值取向，如《釣魚(yú)的啟示》：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。教懼怕時(shí)應(yīng)該與時(shí)代背景相結(jié)合（文章寫(xiě)的是六、七十年前的北京，也就是在解放前，書(shū)店都是私人開(kāi)的，不象我們今天的書(shū)店，書(shū)店的那些老板是不歡迎不買(mǎi)書(shū)只看書(shū)的人，所以當(dāng)時(shí)的林海音會(huì)有這種懼怕）Ｂ、快樂(lè)—— 我為何快樂(lè)？怎樣快樂(lè)？可以緊緊圍繞這些快樂(lè)的句子進(jìn)行解讀：“急忙打開(kāi)書(shū)一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（3）細(xì)讀理解，品味感悟文章思想感情第1課根據(jù)單元重點(diǎn)《竊讀記》應(yīng)該品悟文本的思想感情理解我那種矛盾的竊讀滋味 “ 快樂(lè)”“懼怕”來(lái)感悟我對(duì)讀書(shū)的癡迷與渴望?！豆鸹ㄓ辍贰袄L花姿——品花香——搖花樂(lè)——想桂花”第三組說(shuō)明性課文一般都是按事物的幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的，脈絡(luò)更是一目了然?！陡`讀記》先概括的寫(xiě)竊讀的感受（14），再?gòu)脑陬櫩投鄷?shū)店竊讀、下雨天的時(shí)候、飯店傳來(lái)菜香時(shí)、書(shū)店的燈亮了具體四個(gè)方面寫(xiě)出自己的竊讀感受。如果每篇精讀課文都這樣的練習(xí)的話(huà)，既能使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有整體的把握，又能將概括主要內(nèi)容這一訓(xùn)練點(diǎn)落到實(shí)處。在訓(xùn)練時(shí)，可以讓學(xué)生在默讀或朗讀一篇文章后，自己動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)主要內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容的過(guò)程中，教師是拋磚引玉之人，方法尤為重要。（二）著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力(1)加強(qiáng)抓住文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練。語(yǔ)文大花園這么大，今天我們就到兩個(gè)景點(diǎn)去看看吧。備課，我們一定要做到“備課于心”和“備課于書(shū)”。生２：書(shū)就像一雙隱形的翅膀，帶我們?cè)谥R(shí)的天空翱翔。師：感受得真好。在我思索如何打開(kāi)思路時(shí)，我的目光落在了“閱讀鏈接”——〈神奇的書(shū)〉上，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容正好和這個(gè)相符，于是我在備課時(shí)就想好，如果學(xué)生打不開(kāi)思路，就用這個(gè)“閱讀鏈接”來(lái)幫忙。要求學(xué)生寫(xiě)的字和詞語(yǔ)，每個(gè)要求寫(xiě)的字應(yīng)留意什么，一定掌握準(zhǔn)，否則就寫(xiě)不規(guī)范。只要我們把思考練習(xí)題融入課文教學(xué)的過(guò)程中去解決，把每一道題都落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，就一定能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高閱讀教學(xué)實(shí)效。老師畢竟是老師，是組織者、引導(dǎo)者。本篇課文采用了“借物喻為人”的寫(xiě)法。對(duì)于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨、體會(huì)。指許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來(lái)。”只要明白轆轆是車(chē)行的聲音，那么就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)了。形容十分饑餓。凡是新詞(包括說(shuō)不準(zhǔn)的詞語(yǔ))，我都查字典，弄明白。邊讀邊畫(huà)出生字、新詞及含義深刻的句子。這是“內(nèi)功”，有時(shí)是看不到的，也無(wú)法形之于文字的。我所說(shuō)的備課不是寫(xiě)教案。所以，我常對(duì)自己說(shuō)，無(wú)論自己有多忙，班上有多少事情沒(méi)處理完，作業(yè)有多少?zèng)]改完，都一定要擠出時(shí)間來(lái)用心地備課。教了二十年語(yǔ)文，備了二十年的課，從一年級(jí)到六年級(jí)，全都經(jīng)歷過(guò)。感謝謝老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)與大家一起交流學(xué)習(xí)。這樣就可以較好地面向全體學(xué)生，盡可能地避免“看客”的出現(xiàn)，也尊重學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生通過(guò)演示，直觀的理解了行車(chē)方法并發(fā)出了對(duì)詹天佑的贊嘆。此時(shí)，讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵，品讀相關(guān)段落。展示成果，增強(qiáng)自信每個(gè)孩子內(nèi)心都有想展示思維成果的渴望與沖動(dòng)，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。③合作學(xué)習(xí)。②虛心請(qǐng)教。想想說(shuō)說(shuō)如果是你，會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的鐵路。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力，而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說(shuō)，我能演。讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。門(mén)開(kāi)了，我精神抖擻地走上了講臺(tái)。在學(xué)習(xí)中，在觀摩中我看到了不一樣的課堂，活動(dòng)多，設(shè)計(jì)巧，趣味濃，不一樣的師生關(guān)系，是朋友，是長(zhǎng)輩，親親熱熱，快快樂(lè)樂(lè)。上課時(shí)，我會(huì)一邊按部就班地傳授知識(shí)，一邊不辭辛勞地用銳利的眼光“關(guān)愛(ài)”著我深?lèi)?ài)的弟子，猶如獵豹在盯著欲出洞的小鹿，一旦發(fā)現(xiàn)誰(shuí)沒(méi)有注意聽(tīng)講，我的火便蹭的一下子竄出來(lái)，緊接著就是震耳欲聾的責(zé)怪聲迅速?gòu)恼n堂傳來(lái)：“某某同學(xué)，你不好好聽(tīng)課，在干什么呢？”一聲怒喝，那個(gè)學(xué)生便如從夢(mèng)中驚醒般彈簧一樣地站了起來(lái)。接下來(lái)的時(shí)間里，我就這樣去做。第二篇：走在語(yǔ)文路上走在語(yǔ)文路上仙桃小學(xué)羅愛(ài)蘭（一）教學(xué)之旅幾度風(fēng)雨，幾度春秋，風(fēng)霜雪雨在語(yǔ)文路上摸爬滾打了十幾年。三是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。張化萬(wàn)的《提高閱讀教學(xué)對(duì)話(huà)的有效性》以及賈志敏的《小學(xué)生閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略》極有針對(duì)性和指導(dǎo)性?xún)r(jià)值。來(lái)自一線的名師張化萬(wàn)兩個(gè)講座《小學(xué)習(xí)作教學(xué)策略》實(shí)踐性極強(qiáng)。最后，他一言總結(jié)道：“說(shuō)到底，語(yǔ)文教學(xué)就是讓學(xué)生‘學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言’這八個(gè)字。引起了全體學(xué)員的共鳴，也撥云見(jiàn)日，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)到底教什么這一問(wèn)題，有了更清醒的認(rèn)識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文到底該教什么呢？當(dāng)前，我們?nèi)杂泻芏嘈W(xué)語(yǔ)文教師仍在教著體裁、作者、中心思想、劃分段落、歸納段意、藝術(shù)特色等內(nèi)容，走在一條傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)老路上；也有部分教師注重只課文知識(shí)的講授，在內(nèi)容中分析來(lái)分析去；還有一部分教師則走向了另一個(gè)極端，太著眼于情感、態(tài)度、價(jià)值觀上的所謂人文性教學(xué)。教育學(xué)院院長(zhǎng)彭春妹《教師幸福訴求與內(nèi)心成長(zhǎng)》，她極富哲理與幽默的話(huà)語(yǔ)，讓我更深地體會(huì)到：愛(ài)是職業(yè)與生活幸福的源泉。培訓(xùn)結(jié)束后，靜靜思之，對(duì)于“做一名什么樣的小學(xué)語(yǔ)文教師？小學(xué)語(yǔ)文教什么？怎樣教？為什么這樣教？”等一系列讓我感到困惑與迷惘的問(wèn)題，一條正確的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之路漸漸在眼前清晰起來(lái)。新余、萍鄉(xiāng)和吉安三地的學(xué)員們齊聚一堂，不舍晝夜，聆聽(tīng)了近50堂專(zhuān)家學(xué)者與名師的講座，并積極進(jìn)行了交流、反思與實(shí)踐活動(dòng)。而不是從物質(zhì)的財(cái)富上來(lái)獲取幸福。一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該是心存愛(ài)意，是愛(ài)著自己的學(xué)生的。吳忠豪教授高屋建瓴地拋出“本體性”與“非本體性”語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容觀。最后，來(lái)自上海的著名特級(jí)教師賈志敏的講座，為我們上演了一場(chǎng)注重運(yùn)用語(yǔ)言文字教學(xué)的壓軸大戲。小學(xué)語(yǔ)文又該怎樣去教呢？這也是一直困擾在我語(yǔ)文教學(xué)中的一大問(wèn)題。閱讀教學(xué)始終是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。語(yǔ)文教學(xué)為什么教這些？又為什么要這樣教？在整個(gè)國(guó)培培訓(xùn)歷程中，名師、專(zhuān)家學(xué)者們都注重了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》幾大核心理念的解讀與強(qiáng)調(diào)。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。我們要始終堅(jiān)持理念的指導(dǎo)作用，才不會(huì)迷失方向，才能真正走向有效的語(yǔ)文教學(xué)之路，永遠(yuǎn)地走在語(yǔ)文教學(xué)的正確路上。而且許多同行前輩紛紛告誡我：“教好學(xué)生的關(guān)鍵在于多講、多練”，“不要和學(xué)生嬉皮笑臉”，“要把學(xué)生頑劣的苗頭扼殺在萌芽狀態(tài)中”。“乖孩子”規(guī)規(guī)矩矩地坐好，“調(diào)皮生”則瞪著大眼睛盯著我，此時(shí)的我總會(huì)有一股成功感油然而升。幾年后，新課程改革的春風(fēng)吹來(lái)了。我還學(xué)會(huì)了微笑，不再是以往的嚴(yán)肅，每天換作一副新面孔——微笑總是掛在臉上。平等對(duì)話(huà)，學(xué)會(huì)表達(dá)我改變了以往滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)。學(xué)生也以游客的身份提出問(wèn)題。再如：教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，發(fā)散學(xué)生思維。平等對(duì)話(huà)使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，把自己想說(shuō)的，能說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí)，不管是誰(shuí)，只要會(huì)就能成為別人的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如：教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時(shí)，我布置了這樣的作業(yè)：《給奧運(yùn)冠軍的一封信》讓學(xué)生大膽想象，把我們對(duì)奧運(yùn)的向往，對(duì)奧運(yùn)冠軍的崇敬表達(dá)出來(lái)，由此體會(huì)體育冠軍的來(lái)之不易，來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。如：在學(xué)習(xí)《詹天佑》時(shí)，學(xué)生通過(guò)讀課文，對(duì)詹天佑開(kāi)鑿隧道的方法有了初步的認(rèn)識(shí)，但還不細(xì)致。我沒(méi)有通過(guò)課件直接演示，而是自己堆了個(gè)“人”字形線路，讓學(xué)生根據(jù)理解行車(chē)。我用擊鼓傳花、接力賽，小組擂臺(tái)賽等多種方法解決字詞句段的、聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)他們積極思維，勇于發(fā)言?！蹦敲?，就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空，讓他們用“探究”這