【正文】 可以做的而已。有許多同學(xué)在剛進(jìn)大學(xué)的時(shí)候都去嘗試過競選學(xué)生會、各種社團(tuán)的干事與干部。這個(gè)過程足足要持續(xù)一個(gè)多月，然后它們?nèi)缤粢粯釉谔炜绽矧湴恋仫w翔?？墒请S著年歲的增長，它的尖嘴喙會越來越長，長得讓自己無法去叮啄獵物；它的爪子之間會長出厚厚地肉蹼，把爪子都連在一起，讓它無法去抓捕獵物。里又發(fā)出了讓人手癢的聲音；網(wǎng)絡(luò)游戲里又出了讓人興奮無比的廝殺聲；路邊小樹下又站著一對相互依偎的情侶；??要做到第四點(diǎn)，你們需要拒絕這些誘惑，在別人眼里像苦行僧一樣在大學(xué)里穿行。所以，請每一個(gè)同學(xué)都給自己定下一個(gè)目標(biāo)吧。第三步：按書錄的先后給自己分配學(xué)習(xí)時(shí)間。找一張白紙，把自己最終的決定記錄下來，請不要猶豫不決。但是，沒有方向的船，什么風(fēng)都不是順風(fēng)。其原因如下：你們大多數(shù)人缺乏清晰、明確的人生目標(biāo)。騙子，一個(gè)毫無責(zé)任感的騙子，一個(gè)可以成為人渣的騙子，我不想，更加不愿我的學(xué)生變成這樣，我一直固執(zhí)地認(rèn)為：你們可以成為我的驕傲。希望可以變成失望，失望可以變成絕望，但是誰又是這一變化的決定者？責(zé)任，并不是別人給你的，而是自己成熟的思想內(nèi)定的。又一學(xué)期過去了，突然發(fā)現(xiàn)自己沒有認(rèn)真聽過幾節(jié)課，雖然給你們上課的都是講師以上級別的；突然發(fā)現(xiàn)自己沒有認(rèn)真讀過幾本書，雖然你們大學(xué)圖書館里有很多藏書；突然發(fā)現(xiàn)自己沒有學(xué)到東西，雖然大學(xué)里有很多可以學(xué)習(xí)的東西?！?那么在大學(xué)里度過了一段時(shí)間的你們，我想問：你是人才還是人渣? 如果我沒有猜錯(cuò)的話，你肯定會回答：我既不是人才也不是人渣，我界于這兩者之間。不是不想，而是我知道你們非常討厭一個(gè)空洞的說教者。只知道享受，學(xué)習(xí)是要付出辛勤的汗水的，他們是受不了，就會偷懶，會用各種各樣的理由搪塞為什么不完成作業(yè)，而家長也會縱容，縱使老師如何努力，也是徒勞的。很少有孩子能安靜的坐下來讀書，生活中的誘惑太多了。三、經(jīng)濟(jì)條件的改善經(jīng)濟(jì)條件的改善讓一些孩子衣食無憂，也失去了“斗志”。學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足是一個(gè)重要的原因，一種覺得爹媽也沒啥文化，日子過的也挺舒坦，何必辛辛苦苦地去拼呢？第二種是爹媽都是開廠（當(dāng)然是那種技術(shù)含量也不需要太高的廠）的，以后子承父業(yè)，吃穿不愁，也沒有必要去讀什么書。4通訊方便，成群結(jié)隊(duì)，墮落成風(fēng)。四、贏得家長支持，合力提高學(xué)生的成績。學(xué)生學(xué)習(xí)英語習(xí)慣的培養(yǎng)，方法很多，也不是一朝一夕的事，但必須從一朝一夕開始，它貫穿在整個(gè)英語教學(xué)過程之中。,培養(yǎng)學(xué)生課后自覺復(fù)習(xí)、朗讀、背誦的習(xí)慣。利用優(yōu)生作小先生，教學(xué)生讀單詞，學(xué)句子。,改正自己錯(cuò)誤的習(xí)慣。給學(xué)生留同步閱讀訓(xùn)練作業(yè)，開闊學(xué)生眼界。指令性體態(tài)語言和維持秩序的課堂用語的恰當(dāng)運(yùn)用，是最為有效的。逐漸地學(xué)生上課不怕，大膽積極，開口講英語的習(xí)慣也就形成了。,大膽開口的習(xí)慣。教育家烏申斯基說：“良好的習(xí)慣乃是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會不斷增值，而存放者一生都會享受著他的利息。同時(shí), 給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們。考試障礙嚴(yán)重影響學(xué)生正常英語水平的發(fā)揮，使學(xué)生得不到滿足的英語成績，久而久之，就會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。三、考試障礙。就這樣，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，隨便應(yīng)付，成績自然下降了。針對我所教學(xué)的班級的學(xué)生英語分化現(xiàn)象,我找到以下原因：一、思想不重視學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度懶散。關(guān)鍵詞:防止分化退步原因培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣在初二第二學(xué)期的第一、二次單元測試中，我所擔(dān)任的兩個(gè)班的學(xué)生的英語成績與第一學(xué)期相比退步相當(dāng)大，學(xué)生的成績分化很嚴(yán)重，這使我非常緊張和憂愁，不知道究竟是什么原因，如何解決。另外，家長也要看到孩子初二階段的學(xué)習(xí)在整個(gè)初中學(xué)習(xí)階段中的地位，要求孩子認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固初一階段所學(xué)知識，扎扎實(shí)實(shí)地把初二階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握好，以增強(qiáng)初三學(xué)習(xí)階段的實(shí)力。（3）學(xué)習(xí)方法的水平低與多學(xué)科學(xué)習(xí)要求高的矛盾初一年級，孩子所學(xué)課程獻(xiàn)出小學(xué)多幾門，在學(xué)習(xí)方法上就有一個(gè)“爬陡坡”的問題，“爬”上去的孩子在初二學(xué)習(xí)階段中便得心應(yīng)手；沒有“爬”上去的孩子在初二學(xué)習(xí)階段就力不從心，并且因受挫而喪失了學(xué)習(xí)信心，造成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。（2）半成熟與半幼稚的心理矛盾初中生這一總的心理特點(diǎn)在初二階段十分突出，其表現(xiàn)有這樣幾個(gè)方面：性成熟與性知識、性道德滯后的矛盾；獨(dú)立性增強(qiáng)與思維能力不足的矛盾；成人感增強(qiáng)與角色地位的矛盾；運(yùn)動能量大與認(rèn)識能力低的矛盾等。”就是說初二年級的學(xué)生中，有一部分學(xué)生發(fā)展為樂學(xué)、會學(xué)者，成績穩(wěn)定在優(yōu)秀線上，一部分學(xué)生出現(xiàn)“跟小學(xué)的學(xué)習(xí)成績比差多了”的情況，學(xué)習(xí)成績下降，喪失學(xué)習(xí)信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。有人說：“一年級變化不大，二年級兩級分化，三年級天上地下。孩子在小學(xué)六年級時(shí)，學(xué)習(xí)生活緊張，老師對其行為督促嚴(yán)格，上中學(xué)一年級后，沒有畢業(yè)競爭的壓力，產(chǎn)生了“松一口氣”的思想，對自己要求不嚴(yán)，而中學(xué)學(xué)習(xí)課程增多，學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，孩子就開始與中學(xué)階段的學(xué)習(xí)要求拉開距離，到初二時(shí)，這種距離就明顯地顯示出來。這種心理上的“分化”必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的“分化”。關(guān)于這些內(nèi)容的教育，家長可根據(jù)孩子的具體情況，參考本書有關(guān)篇目內(nèi)容進(jìn)行。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得討論并著手解決的問題。因此，如何防止分化，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得討論并著手解決的問題。很多學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差了，往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事。他們課后學(xué)習(xí)時(shí)間又很少，晚上在家學(xué)習(xí)時(shí)間大部分學(xué)生只用1個(gè)小時(shí)，甚至有的才學(xué)習(xí)半個(gè)小時(shí)，這樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。③由于前一個(gè)題目不會做，著手做下