【正文】 生，了解學(xué)生。學(xué)校：垛莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 姓名：王鳳才小班化教學(xué)論文到尊重是人們的內(nèi)在要求，就算是少年兒童，也渴望自己受到他人的尊重，進而得到關(guān)心與愛護。————參考文章：上海復(fù)苑教育《小班化教學(xué)優(yōu)勢》第四篇：小班化教學(xué)論文小班化教學(xué)論文優(yōu)化心理環(huán)境促進教學(xué)相長——小班化教學(xué)有感內(nèi)容提要：在小班化教學(xué)活動中，優(yōu)化課堂心理環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生積極心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為，營造積極向上的課堂教學(xué)氣氛就是我們每一個參與小班化教學(xué)的教師所要追求的目標(biāo)。教師要善于開發(fā)、整合來自學(xué)生的、生活的各種教學(xué)資源，通過課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)交流討論、課后記錄與交換的模式，互通有無，使知識的來源形成一個網(wǎng)狀模式。優(yōu)化與拓展教學(xué)內(nèi)容。其次，小班化教學(xué)中，教師有更多的精力去了解每個學(xué)生，面向全體學(xué)生，針對學(xué)生的個別差異，因材施教。首先，小班化教學(xué)中，教師必須更新觀念，教學(xué)要以生為本，要重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我們可以在教室放置小書架、學(xué)生手工制作成品展示柜、體育用品柜??在教室四周建成一個個讀書角、科學(xué)角、藝術(shù)角等等。實行小班化教學(xué)的班級學(xué)生數(shù)一般在30人以內(nèi)，教室更顯得寬敞明亮，這使學(xué)生有更大的活動空間和展示自己的空間，那我們就應(yīng)重視小班化的環(huán)境優(yōu)化設(shè)計和布置。二、新時期小班化教學(xué)的特點：與班級授課制相比較，小班化教學(xué)活動會發(fā)生如下變化：教學(xué)活動在時間、空間上會得到重組與優(yōu)化?！币馑际钦f教學(xué)應(yīng)注重啟發(fā)式，舉一反三，摒棄填鴨式、滿堂灌；孔子又說，“三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，擇其不善者而改之。——（上海?fù)苑教育《小班化教學(xué)優(yōu)勢》）一、小班化教學(xué)的本質(zhì)從小班化教學(xué)的內(nèi)涵看，其最本質(zhì)的特征是教學(xué)面向?qū)W生個體，而不是面向全班；教學(xué)組織方式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價均圍繞學(xué)生個體發(fā)展而組織開展。第三篇：小班化教學(xué)論文《淺談小班化教學(xué)》淺談小班化教學(xué)坡頭小學(xué)李豐回關(guān)于小班化，教育界現(xiàn)在為止也還沒有一個確切的概念。作業(yè)我都盡量面批面改，一方面是因為便于當(dāng)面指出學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，存在的不足，適時地進行指導(dǎo)，另一方面則能夠使我們更多地接觸學(xué)生，了解學(xué)生，化解師生之間的矛盾和隔閡，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感覺到老師誠摯的愛和衷心的幫助。小班化教學(xué)人數(shù)少，師生之間交流的機會增多，老師可經(jīng)常地提問他們，檢查他們，主動地輔導(dǎo)他們，多給他們參與學(xué)習(xí)的機會，并借此與他們交流、對話、談心，從思想上解除他們的畏難情緒，增強和創(chuàng)新他們的學(xué)習(xí)興趣。在探究互動過程中，要讓學(xué)生盡可能多地說英語，不要怕出語法錯誤，更不要抓住語法錯誤不放，要放手、大膽地讓學(xué)生使用英語，以此來增強和培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生在探究、實踐、發(fā)現(xiàn)中輕松地獲取知識。在我看來，互動式教學(xué)可分四步走：。小班化最適合形成互動教學(xué)。但值得提出的是：“先學(xué)”不是漫無目的的“學(xué)”，而是根據(jù)我提出的具體預(yù)習(xí)要求，利用教學(xué)資源（教材、磁帶、網(wǎng)絡(luò)等），獨立學(xué)習(xí)、思考，并嘗試用自己已有的知識去“同化”教材知識，通過“自奮其力”，達到“自致其知”，這一過程是學(xué)生自己動腦、動手、獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題的過程。在初中小班化閱讀教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)閱讀為主，培養(yǎng)學(xué)生對于閱讀的興趣，其次注重學(xué)生之間的差異，進行個性化指導(dǎo)，才能促進閱讀課教學(xué)效果的提升。針對不同程度的學(xué)生，教師可提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極為學(xué)生提供更為廣闊的39。每個學(xué)生的性格是不一樣的，教師必須根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的閱讀策略，這樣才能將閱讀效率最大化。第二，教師要提供多樣的閱讀方式，讓學(xué)生可以自主選擇。興趣是最好的老師，是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的原動力。也就是有些學(xué)生對于教師講授的內(nèi)容不能夠消化，學(xué)習(xí)比較吃力，而有些學(xué)生則覺得老師講授的內(nèi)容自己早就已經(jīng)掌握，課堂教學(xué)內(nèi)容對其而言是“吃不飽”的。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識的方式有了更多的選擇，面對網(wǎng)絡(luò)上眾多的立體影像資料，圖書上的知識則顯得簡單與乏味，因此越來越多的學(xué)生不愿意讀書，即便是一些學(xué)生上網(wǎng)，也僅僅是查找部分學(xué)習(xí)資料，很少有進行網(wǎng)上閱讀的。對于提升教學(xué)效果有著積極的作用。初中階段的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力都有了一定的發(fā)展。小班化體育教學(xué)，不僅僅是傳授體育的知識、技能、技術(shù)、練習(xí)方法，還要將體育教學(xué)進行延伸，要進行學(xué)科間的滲透，要將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會生存、自主學(xué)習(xí)的能力、組織能力等內(nèi)容融入體育教學(xué)之中，豐富體育教學(xué)，使學(xué)生得到全放位的教育引導(dǎo)，成為綜合性的優(yōu)秀人才。而且小規(guī)模的班級比大規(guī)模的班級內(nèi)部更加團結(jié)，分組后的小班使學(xué)生有了目標(biāo)意識，相互間較起勁，為下面的學(xué)習(xí)提供了好的氛圍。體育課比其他的課來說更難組織，因為課堂的空間較大，而且活動頻繁。這樣有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的集體觀念促動較弱學(xué)生都奮力拼搏，提高了學(xué)習(xí)效率，不拖小組的后腿。在小班化體育教學(xué)中，由于人數(shù)少并且穿插了一些體育游戲，吸引了學(xué)生積極參加體育活動，使學(xué)生的運動量增加，達到了運動負荷。由于分組后小班里學(xué)生的水平差不多，容易找到成就感，增加了學(xué)生的自信心。例如，對教學(xué)內(nèi)容領(lǐng)會比較快的同學(xué)，可以分成一組到指定地點進行練習(xí)。五、在體育課中小班化讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，有助于因材施教。因為籃球?qū)τ谒麄儊碚f不再是高不可攀，特別是對女同學(xué)來說更是如此。比如，在上初二籃球課時，內(nèi)容是打小比賽。擺脫了以往學(xué)生吃“大鍋飯”現(xiàn)象，你讓我怎樣做我就怎樣做。三、在體育教學(xué)中進行小班化形成特色。在這種人數(shù)眾多的大班級內(nèi)，客觀上阻礙了每個學(xué)生都參與課堂教學(xué)的機會，教師不可能讓每個學(xué)生都參與到活動中來，只有部分學(xué)生獲得了這種機會。所以可以認為，小班化教學(xué)是在學(xué)生數(shù)量控制在30人以下的教學(xué)單位中面向?qū)W生個體，圍繞學(xué)生個體發(fā)展而開展的教學(xué)活動。從教學(xué)組織的形式看，是指一個教學(xué)班學(xué)生數(shù)量的較少。經(jīng)過多年實踐，筆者認為，體育教學(xué)中雖以幾個小班化集體活動的形式出現(xiàn)，但更突出了學(xué)生的主體地位，以對學(xué)生的了解作為教師備課的依據(jù)，既要備課，更要備人。第一篇：論文小班化體育教學(xué)大班教學(xué)小班化 小班化為體育課增效摘要：在體育教學(xué)中，將大班化人數(shù)分成多個小班化分組教學(xué)，在課堂上根據(jù)需要進行“合”到“分”再到“合”的形式進行教學(xué)。但體育教學(xué)又不同于其它課程教學(xué)，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學(xué)方式。關(guān)于小班化，教育界現(xiàn)在為止也還沒有一個確切的概念。從小班化教學(xué)的內(nèi)涵看，其最本質(zhì)的特征是教學(xué)面向?qū)W生個體，而不是面向全班；教學(xué)組織方式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價均圍繞學(xué)生個體發(fā)展而組織開展。試想在這種情況之下，教師和學(xué)生之間如何平等相處呢？也許教師只能以一種威嚴(yán)的面孔出現(xiàn)，才能讓整節(jié)課得以順利進行。為此，筆者在大班中嘗試進行有機的小班化教學(xué)，總的方式是將大班化人數(shù)分成多個小班化分組教學(xué)，在課堂上根據(jù)需要進行“合”到“分”再到“合”的形式進行教學(xué)，結(jié)果常常會讓課堂收到意想不到的效果。在準(zhǔn)備活動中，小組長發(fā)揮個人的特長組織帶領(lǐng)成員進行準(zhǔn)備活動，活動的形式在老師的框架內(nèi)任選發(fā)