【正文】 的核心要素，制定最基本的衡量標準還是可能的、可行的。要求關注評價的過程，注重評價過程對學生發(fā)展的促進作用。 有利于學生學習的創(chuàng)新性； 216。 ⑷在教學過程中，教師要注意適時指導 216。1任務驅(qū)動法運用時教師應注意的問題216。 216。 ⑵任務要系統(tǒng)有度； 216。216。 要考慮到任務的可操作性和可考核性216。本能驅(qū)動——是以小學生的本能為驅(qū)使出發(fā)點的，抓住他們愛玩、好奇心強的特點，從一些娛樂（小游戲、動畫、智力競賽等）方面入手的驅(qū)使手段。它的基本特征是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”。即針對某一問題，小組成員在各自研究的基礎上，在小組內(nèi)進行交流，相互學習，互相幫助，共同發(fā)展。即將某一大問題或大任務分割成一定數(shù)量的小問題或小任務，小組成員各自承擔一定量的小問題或小任務，在各自完成的基礎上，再進行合作總結。1以一節(jié)信息技術課為例，試述在日常信息技術課堂教學中你是如何培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)？1合作學習：合作學習就是在教學過程中，以學習小組為教學基本組織形式，教師與學生之間、學生與學生之間，彼此通過協(xié)調(diào)的活動，共同完成學習任務，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎勵依據(jù)的一種教學策略。㈣在教育科研中培養(yǎng)信息素養(yǎng)。⑶初步掌握最流行的軟件技術：Flash、Dramware、PS等。信息意識是先導，信息知識是基礎，信息能力是核心，信息道德是保證。信息能力是信息素質(zhì)諸要素中的核心，信息技術教師必須具備較強的信息能力，不然難以在信息社會中生存和發(fā)展下去。信息知識不僅體現(xiàn)著信息技術教師所具有的信息知識的豐富程度，而且還制約著他們對信息知識的進一步掌握。⑴．信息意識信息意識是教師對信息的敏感度，特別是對有關教育教學的信息的敏感度，能意識到信息在教育教學中的重大作用，時刻感受到自己對信息的需求，知道什么樣的信息能促進教學，具有使用先進的教育思想、教學觀念、教學方法和教學手段的意識，承認準確和完整的信息是制定明智的教學決策的基礎，有迅速有效地發(fā)現(xiàn)并把握自己的教學有價值的信息的意識，有把這些有效的信息整合到所教課程的教學當中去的意識。信息技術與課程整合，就是以其它學科的知識的學習作為載體，拓展教學資源，把信息技術作為工具和手段滲透到其它學科課程的教學過程中去，結合學生學習、生活的實際情況來組織教學活動，更好地鍛煉學生加工、利用信息的能力，讓學生將所學到的技能應用到學習、生活當中。）在教學中如何有效培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng) ？⑴采用“任務驅(qū)動式”教學方法，讓學生明確信息技術課的教學目標、內(nèi)容和作用，了解探究的方向⑵轉換教師角色，讓學生成為課堂學習的主體1）師生角色互換2）引入“小專家”制⑶培養(yǎng)學生自主學習的能力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。即,使用信息技術解決工作和生活的問題的意識，這是信息技術教育中最重要的一點。它是一種對目前任務需要什么樣的信息、在何處獲取信息、如何獲取信息、如何加工信息、如何傳播信息的意識和能力。建構主義的認識理論：喬納森對建構主義理論作如下解釋：建構主義認為實在無非是人們的心中之物，是學習者自己構造了實在或至少是按照他的經(jīng)驗解釋實在。其他方面知識研究性學習方式：是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結論的過程。進一步提升學生搜索信息的能力。作為一節(jié)課，在教學過程中，要嚴格控制好學生的操作時間，不到合適的時機不能讓學生操作，否則會很難控制教學過程。其二，設置“錯誤陷阱”是本課設計的一個亮點，通過為老師糾錯，學生的興趣大增，同時也大大地激發(fā)了學生的興趣，使這堂課達到了一個高潮。檔案袋包括：每單元一個學生行為記錄表、學生作品、作品評價表，期末開放性試題、綜合作品及評價表，檔案袋展示反思等等?？偠灾牡搅昙墤撨_到下面各水平標準： 水平一（四年級）：學生具備基本的計算機操作技能，對生活中各種形式存在的信息進行簡單的處理，熟練使用鼠標鍵盤畫圖，搜集管理信息，培養(yǎng)對信息技術的興趣和使用習慣。評價方法有：談話法、觀察法。主要采用的評價方法有：課堂觀察、作品分析以及情景測驗等。本課教師通過創(chuàng)設情境，促進學生自主合作探究學習信息技術，完成任務。1創(chuàng)建情境、激趣導入、講解示范、快速上手、指導探索、自主學習、合作學習、交流完善、技能運用、目標實現(xiàn)、全課反思、交流收獲。此外，作為更高層次的要求，教師應具有鮮明的教學特色與教學創(chuàng)新，在教學設計、資源運用、教法選擇、手段安排等方面都有個人獨到的創(chuàng)意，能在課堂教學中努力表現(xiàn)出個人的教學風格。最乒，學生的主體作用始終得到充分的發(fā)揮。二是教學內(nèi)容的設計。信息技術課堂教學總體上從五個方面進行評價，即教學目標、教學內(nèi)容與設計、教學過程、教師教學能力和教學效果。一是參與度，二是創(chuàng)新度。信息技術教育的本質(zhì)要求我們在進行課堂教學評價的時候，既要把握教學的各個環(huán)節(jié)，又要把握教學“雙主體”中老師和學生的行為表現(xiàn)，只有綜合考慮這三方面因素，所做出的評價才是全面而合理的。（4分）第二篇：課堂教學評價標準大連市小學信息技術課堂教學評價標準信息技術是一門以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和實踐能力為主要教學目標，以操作性、應用性和實踐性為特征的學習領域。（4分）思維度。（三）學生狀況（20分）參與度。（5分）（二）教師整體素質(zhì)。（10分）關注學生的學習過程，善于組織引導學生自主、探究、合作學習，讓學生在活動中去體驗，經(jīng)歷知識的形成過程。（5分）二、教學過程與方法（一）教師方面（85分）教學富有節(jié)奏，結構嚴謹，層次清晰，詳略得當。學情分析具體透徹。第一篇：綜合實踐課堂教學評價標準綜合實踐課堂教學評價標準一、教學準備：（15分）（一）課題的產(chǎn)生及學情分析、重難點和重難點的突破方法等（5分）課題的提出要基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用。重難點突出，突破方法有力。（三）課前三分鐘設計合理，形式新穎。（10分）重點突出，難點處理得當，善于激趣導疑，為學生留下思考的時間和空間。（15分）教學方法靈活多樣，實用性強；評價主體多元，方法多樣，具有激勵性。（3）教學基本功好，組織能力和應變能力強。課堂氣氛和諧活躍，師生、生生主動交往，愉快交流，互相促進，共同發(fā)展。（4分）學生有學習的興趣，獲得了積極的情感體驗，對自己的學習有信心。⑵二是培養(yǎng)學生的學習能力；⑶三是培養(yǎng)學生的解決問題的能力。判定一堂課的教學效果時，不僅要考慮學生對相關知識與技能的掌握、學習的能力，還要重點關注學生在課堂上反映的兩個“量”的變化。）；⑵學法指導；⑶專業(yè)知識；⑷教學機智。對教學內(nèi)容與設計的評價主要從兩方面展開：一是教師能否根據(jù)學科新的課程體系正確理解教材所表達的意圖，并結合學生的特點將教材內(nèi)容轉化為教學內(nèi)容；教學內(nèi)容是否貼近學生的生活實際，能否激發(fā)學生的求知欲；教學內(nèi)容是否體現(xiàn)科學性、人文性和社會性的融合，教學內(nèi)容的選編是否富有創(chuàng)意，使教學活動充滿生機與活力。其次，在教學過程中，是否有足夠的時間、空間和必要的教學資源與幫助，讓學生在提出問題、探究問題、解決問題的循環(huán)往復中操作、思考、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，從而獲取新知，掌握規(guī)律，并獲得積極的情感體驗。其次，教師能表現(xiàn)出較好的專