【正文】 ，一般地可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。所以得出：=。，是什么情況？（小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)大小不變）？（小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)大小不變），你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變）在這里應(yīng)用了比較法，便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示規(guī)律，總結(jié)性質(zhì)。小數(shù)的性質(zhì)（二）講授新課 (1)出示例1。，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動手、動 口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。一、教材：“小數(shù)的性質(zhì)”：本節(jié)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計算做了必要的準(zhǔn)備，起鋪墊作用。針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)。在題中：能力訓(xùn)練。理論：??實踐：??能力：??最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：六、教學(xué)程序及設(shè)想由??引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。本節(jié)內(nèi)容是??部分，因此，在??中，占據(jù)??的地位。（四）、多層次練習(xí)，鞏固新知識。在匯報過程中，尋找比值的規(guī)律，即可以是分?jǐn)?shù)、整數(shù)，也可以是小數(shù)。比的讀法與寫法、各部分的名稱、求比值的方法的教學(xué)。（說明：從學(xué)生身邊的數(shù)量中提取數(shù)學(xué)問題，從而引出新知識。（二）自主探究，合作交流“比的意義”教學(xué)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中提高解決問題能力。培養(yǎng)他們在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出問題的意識。記住比各部分的名稱，并會正確求比值。針對知識內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中，我采用組織學(xué)生圍繞“比”的問題，自主、探究、合作交流、分析、概括、比較、總結(jié)的教學(xué)方法，突出了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！侗鹊囊饬x》一、教材及學(xué)生情況分析：“比的意義”是小學(xué)五年級第十冊教材中第四單元的起始課，是本冊教材的教學(xué)重點(diǎn)之一。鞏固練習(xí)：先讓學(xué)生以搶答形式練習(xí)，直接用公式求面積，再讓學(xué)生以小組為單位，完成一道實踐與計算相結(jié)合的綜合性題目。第五環(huán)節(jié)：綜合練習(xí)、拓展延伸 練習(xí)是理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，為使不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，我設(shè)計了以下幾個層次的練習(xí)：自命題練習(xí)：學(xué)生自己出題自己解答，并進(jìn)行自評互評。第四環(huán)節(jié)：點(diǎn)撥歸納、解決問題 學(xué)生經(jīng)過自主探索合作交流，有的悟出了梯形面積公式，但不一定講得清道理，有的學(xué)生在公式的理解上存在障礙，基本處于“悱”、“憤”狀態(tài)。由于剛才提出的問題比較大，答案不唯一，這樣整個課堂就完全放開了，讓學(xué)生自己去找。接著問學(xué)生：回顧了平行四邊形和三角形面積公式的推導(dǎo)過程，你受到了什么啟發(fā)？這時安排學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流，讓學(xué)生從中感悟到用轉(zhuǎn)化的方法可以解決新問題，從而對學(xué)生的學(xué)法做了有力地指導(dǎo)，使學(xué)生更好地自己把握自己學(xué)習(xí)的活動。這一環(huán)節(jié)共分兩步進(jìn)行：第一步操作鋪墊；第二步再現(xiàn)舊知。這時大多數(shù)學(xué)生會束手無策，就在學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突時導(dǎo)入課題：同學(xué)們，這就是我們今天要研究的內(nèi)容“梯形面積的計算”.精心設(shè)計好這個開端，很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。遷移嘗試法：在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生模仿平行四邊形、三角形的面積公式的推導(dǎo)，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推出梯形面積計算公式。在教學(xué)策略上，把梯形面積公式的推導(dǎo)化為學(xué)生“拼、剪、畫、說”的活動，通過小組活動、操作實踐等手段借助多媒體的演示，幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，使抽象的知識變得直觀形象，給學(xué)生一個創(chuàng)新的空間。教具準(zhǔn)備：電教多媒體、實物投影。（3）素質(zhì)培養(yǎng)：滲透旋轉(zhuǎn)和平移的思想，讓學(xué)生在拼剪中感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在美，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識。教材簡析：梯形面積的計算是在學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。（實物投影校對）（三）應(yīng)用提高找一找生活中的線段。（2）請一位學(xué)生到上面邊量邊說一說你是怎么量的？教師：老師這兒有一把斷尺（實物投影）要量數(shù)學(xué)書，誰來幫老師解決這個問題？師總結(jié)：你覺得哪種量法比較快？如果在生活中真的遇見了實際問題：如尺子斷了，我們也可以用其它刻度來量。（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：線段和直線比較有什么相同點(diǎn)？（直）它們又有什么不同點(diǎn)？得出線段的特點(diǎn)：有限長、有兩個端點(diǎn)。教師總結(jié)。教師問：“還可以拉長嗎？如果它不斷地拉長，請你想象一下，它可以拉到哪兒？”從中引出直線的一個特征：無限延長（板書：無限延長），那它有盡頭嗎？引出直線的另一個特征：沒有端點(diǎn)（板書：沒有端點(diǎn)）（2）畫直線：既然直線那么長，我們能把它全部畫下來嗎？學(xué)生回答：“不能。引出課題：像這樣筆直的線，是直線（板書），今天的課我們就來研究這種直的線。然后去掉顏色，成為一幅線描畫。在小組交流中認(rèn)識自我，也學(xué)會評價他人的學(xué)習(xí)。在新課教學(xué)中，我組織學(xué)生通過觀察、思考、交流，理解直線和線段的特征及兩者的異同，并通過自主操作、交流，掌握畫直線和線段、量線段的方法。教學(xué)難點(diǎn)是理解直線的特征。（二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識直線和線段，知道它們的特征，初步學(xué)會畫直線和線段。二、設(shè)計思路（一）關(guān)于教材本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第9399頁的直線和線段的認(rèn)識。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。今也就是在幾個數(shù)相乘的條件下，如果其中有兩個數(shù)相乘得整十，整百??的數(shù)，就可應(yīng)用乘法交換律和結(jié)合律，使計算比較簡便?！懊恐τ鹈蚺亩嗌馘X ”我注意把新學(xué)的知識與舊知建立聯(lián)系，】（三）練習(xí)：。2= 330247。第五，六兩個問題較簡單，可以課后去做?！课覀冎缿?yīng)用加法的交換律，結(jié)合律可使一些計算簡便。】解法二：1225=12100247。】：你能用兩種簡便方法解答嗎四人小組交流，匯報。⑵你們根據(jù)這些條件能提出什么問題 小組討論并記錄。為新課做了鋪墊。（卡片）12=4（）25=100247。（三）情感態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)感悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。改變過去“教師教，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。二，說教法：根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用自學(xué)討論法進(jìn)行教學(xué)。三、教學(xué)過程(相關(guān)圖形參見課件)第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿《簡便計算》一，說教材：《簡便計算》 這一課是人民教育出版社第八冊數(shù)學(xué)的內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生找找生活中的線段，分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活密切相關(guān)的情境問題。引導(dǎo)探索：當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識，從中體會數(shù)學(xué)思想和方法，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生建立空間感、符號感、數(shù)學(xué)感及鑒別結(jié)構(gòu)和規(guī)律的能力。教學(xué)難點(diǎn)是理解直線的特征。（二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識直線和線段，知道它們的特征，初步學(xué)會畫直線和線段。二、設(shè)計思路（一）關(guān)于教材本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第9399頁的直線和線段的認(rèn)識。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。五、說教學(xué)評價本節(jié)課主要是教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自主探索，動手操作，合作交流獲取新知。第6題在回答，80是接近100還是30時，利用課件演示，讓學(xué)生能有個更加直觀的判斷。撥整十?dāng)?shù)后，學(xué)生應(yīng)該能提出要撥100,，教師直接提出。小組合作，提出問題：想撥哪個整十?dāng)?shù)。③圈一圈，數(shù)一數(shù)，來驗證。先指名一生說一串，知道一串是10個，是一個十后，讓學(xué)生以最快的速度說出共有多少個珠子，這樣逼學(xué)生動腦思考，而不是一個一個地去數(shù)珠子。在認(rèn)識整十?dāng)?shù)和一百后，及時的進(jìn)行有針對性的練習(xí)，這樣有且于內(nèi)化所學(xué)知識。然后讓學(xué)生小組合作交流，動手拿小棒，數(shù)小棒，說組成。第一部分：認(rèn)識整十?dāng)?shù)和一百。第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，以舊引新課件創(chuàng)設(shè)情境：帶領(lǐng)學(xué)生參觀動物園，動物園正在舉行數(shù)學(xué)比賽，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有知識經(jīng)驗，本節(jié)課采用情境教學(xué)法，在具體的情境中讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，同時采取嘗試教學(xué)法，動手實踐，自主探索，合作交流法，引導(dǎo)學(xué)生利用新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行有效銜接、遷移。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面，使學(xué)生進(jìn)一步加深對整十?dāng)?shù)和一面的實際含義的理解；另一方面，認(rèn)識這些數(shù)后又能用來解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題；也是以后學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)以及更大數(shù)的甚而，并初步體現(xiàn)了十進(jìn)制計數(shù)法的位值思想。綜合練習(xí)、有效反饋完成想想做做2和想想做做3，并進(jìn)行全班匯報交流。當(dāng)然，我們不排除學(xué)生仍然把這些物體以一個一份的形式來分，我們教師就要發(fā)揮巡視指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生的合作探究具有一定的方向性。接著教師馬上安排練習(xí)，多媒體出示想想做做1的前兩個填空，用分?jǐn)?shù)表示，并能說說表示的含義。此時，教師并沒急于求“案”,而是讓學(xué)生用自己喜歡的方式來分一分?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”,很好地詮釋了我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中除了要使學(xué)生學(xué)會，更要使學(xué)生會學(xué)。第一篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿如何寫呢？作為老師的你有做好相關(guān)準(zhǔn)備嗎？本文是小編精心編輯的蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿，希望能幫助到你！蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿篇一說課內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊〈認(rèn)識分?jǐn)?shù)〉第一課時〈認(rèn)識幾分之一〉教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義本課是基于學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，也就是“學(xué)生在掌握了把一個物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個物體的幾分之一”的知識儲備上，進(jìn)行深入和拓展。結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，采用啟發(fā)式教學(xué)法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識；依據(jù)信息技術(shù)與學(xué)科“整合”的前沿理論，在新課程理念的指導(dǎo)下，合理、有效地采用多媒體圖、文、聲三維動態(tài)呈現(xiàn)的優(yōu)勢，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。承接著故事，教師提問：小猴們?yōu)槭裁床唤邮艿谝淮畏痔业慕Y(jié)果呢？第二次平均每只小猴分得這只桃的幾分之幾？互動探究、學(xué)習(xí)新知變換多媒體呈現(xiàn)情境，以嘆息的口吻敘述新情境：猴王為了避免再次出現(xiàn)分桃不均的場面，吸取了前面的教訓(xùn)，將一盤桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之一呢？將問題直接拋給學(xué)生，學(xué)生們都情趣高漲，躍躍欲試。教師在點(diǎn)頭嘉許的情況下，適時小結(jié)：把一盤桃平均分成4份，每份是這盤桃的四分之一。以小組的形式來展開，并思考：你把這些物體平均分成了幾份？每份是幾個物體？你能用分?jǐn)?shù)表示嗎？小組合作的形式來展開探究，你分我擺，你數(shù)我記。繼而完成想想做做1中的剩余兩空。接著，讓學(xué)生觀察我們身邊的物體，能用學(xué)到的知識“一個整體的幾分之一”來說一說，我們身邊的分?jǐn)?shù)嗎？蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀說課稿篇二教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊2426頁教材分析：認(rèn)識整十?dāng)?shù)和一百是學(xué)生在認(rèn)識20以內(nèi)的數(shù)，知道10根小棒可以捆成一捆，表示1個十，2個十是20的甚而上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中將通過數(shù)小棒、方塊、珠子等一些列活動幫助學(xué)生建立較為清晰的認(rèn)識。本節(jié)課主要分為四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。主要分兩部分進(jìn)行。并讓學(xué)生動手拿一拿，數(shù)一數(shù)。老師利用9捆加1捆讓學(xué)生積極思考，通過同桌交流，拿小棒數(shù)等方式，明確10個十是一百。第1題：數(shù)珠子。②圈出其中10個，再猜。并引出右起第三位是百位。接著追問：這覺得這個數(shù)應(yīng)該怎么寫呢？讓學(xué)生明確寫法。②看數(shù)在計數(shù)器上畫珠，校對后，提出這樣問題：哪個最好畫，哪個最難畫，為什么？100在這里是最大的數(shù)，為什么最好畫？9和90都畫了9個珠子，它們一樣嗎？第三個環(huán)節(jié)：想想做做，深化運(yùn)用完成想想做做57題。猜數(shù)游戲，讓學(xué)生在游戲中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又鞏固新知，同時還為接下來學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小打下基礎(chǔ)，真是一舉多得啊。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。為此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“引導(dǎo)探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動發(fā)展”的教學(xué)改革思路，并且構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)，即“設(shè)疑激情引導(dǎo)探索應(yīng)用提高交流評價”的基本教學(xué)模式。全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在這一學(xué)段的教學(xué)中，應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題；應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換；應(yīng)注重通過觀察物體、認(rèn)識方向、制作模型、設(shè)計圖案等活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。這一課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識直線和線段，會量線段和畫指定長度的線段。在導(dǎo)課中出示學(xué)生生活的校園環(huán)境的一角的簡筆畫，組織學(xué)生給簡筆畫中的線條歸類，引出課題“直線”。應(yīng)用提高：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，知道遇到問題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨(dú)立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。如教學(xué)最后，我設(shè)計了這樣一個問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。學(xué)生在認(rèn)知的過程中熟練地應(yīng)用乘法結(jié)合律和連除的簡便計算等一些定律并把前面一節(jié)課所學(xué)知識與今天的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而更好地進(jìn)行簡便計算，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的與效果。三，說學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流的方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，切實提高課堂教學(xué)效率的目的。（二）過程與方法：通過學(xué)生經(jīng)歷觀察，概括的過程，理解乘法結(jié)合律，通過體驗，感悟，運(yùn)用乘法交換律，結(jié)合律進(jìn)行簡便計算。六，說教學(xué)過程：（一），復(fù)習(xí)：1,口算題。2,師生比賽看誰算得快（直接寫得數(shù)）25424 691258 43925【這一環(huán)節(jié)的目的：既復(fù)習(xí)了乘法結(jié)合律和