綜合實(shí)踐讀書(shū)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)-全文預(yù)覽
【正文】 學(xué) 教師：杜立新第五篇：綜合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)走進(jìn)花的世界——小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中期交流課活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流前期研究活動(dòng)的部分成果，使學(xué)生掌握匯報(bào)交流的方法和技巧。1．同學(xué)們，你們小組提出了哪些問(wèn)題？最后確定了哪一個(gè)問(wèn)題作為你們小組的研究對(duì)象呢？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由好嗎？現(xiàn)在，各小組都確定了主要研究的主題，那怎樣展開(kāi)有效而簡(jiǎn)潔的研究呢？這就需要我們初步制定出一份可行的研究計(jì)劃或者方案。（師巡視）現(xiàn)在寫(xiě)好后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下將你們的這些問(wèn)題進(jìn)行匯總，然后結(jié)合組內(nèi)興趣和愛(ài)好，提出一個(gè)共同感興趣的問(wèn)題作為研究?jī)?nèi)容。與此同時(shí)我將這么多件物品一一展示給同學(xué)們并演示。二、活動(dòng)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：確定課題及方案制訂。一、活動(dòng)目標(biāo)通過(guò)開(kāi)展了解“白色污染“等調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)造力。二、設(shè)計(jì)思路本次活動(dòng)著重體現(xiàn)探究、合作教學(xué)理念。板書(shū)：綜合實(shí)踐制作簡(jiǎn)單的幻燈片第四篇：綜合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)《塑料制品》灤南縣宋道口鎮(zhèn)杜土完全小學(xué) 杜立新一、內(nèi)容分析本次綜合實(shí)踐活動(dòng)課是以研究常見(jiàn)的塑料制品為主題組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的。意圖：學(xué)生匯報(bào)研究成果時(shí)，用教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)，每一組成員到教師機(jī)邊講解邊演示，本環(huán)節(jié)也體現(xiàn)出學(xué)生可以“兵教兵”的教學(xué)特點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入的挖掘，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的思維能力。梳理導(dǎo)學(xué)案時(shí)在電腦邊操作邊梳理問(wèn)題，在組內(nèi)討論時(shí)，由于信息技術(shù)課在微機(jī)室上課，受位置限制，學(xué)生要圍坐在一起討論，利用三分鐘討論完，教師直接分配小組任務(wù)，組長(zhǎng)組織分配時(shí)原地不動(dòng)去討論。熟練制作一張幻燈片。本課可以設(shè)置為積分制，每交換讀一本書(shū)，或者主動(dòng)向全班同學(xué)推薦書(shū)籍的學(xué)生都可以積一分，到學(xué)期末根據(jù)所積分的多少給予不同等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。四、課程展示：童話劇經(jīng)典名著誦讀圖書(shū)導(dǎo)讀卡片展覽五、實(shí)施方案：每種類型書(shū)目閱讀月的第一周，先討論大家在這個(gè)類別內(nèi)的感興趣的書(shū)籍，按照興趣劃分小組，將全班學(xué)生分為四到五個(gè)小組，各自閱讀組內(nèi)選定的書(shū)籍；第一課時(shí)的主要時(shí)間留給學(xué)生靜心閱讀，在此期間教師巡查各小組的讀書(shū)情況，遇到個(gè)別學(xué)生有問(wèn)題時(shí)相機(jī)指導(dǎo)。有時(shí)間的時(shí)候，大家可以繼續(xù)交流你的閱讀感受；也可以將這些故事講給自己的爸爸媽媽，或者小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。）閱讀鏈接：同學(xué)們，這是《安徒生童話》里比較有名的三則故事。（2）小組合作：哪個(gè)小組能夠合作合作，給我們講講這個(gè)故事？（3）交流：故事中，哪些地方給你留下了深刻的印象？為什么？（4）現(xiàn)在你想對(duì)丑小鴨說(shuō)什么？閱讀第三則故事：《賣火柴的小女孩》（1）教師引導(dǎo)閱讀故事：賣火柴的小女孩有什么愿望？（2）讀了這個(gè)故事你有什么感想？聯(lián)系：從這三則故事中，你分別明白了什么？在生活中，我們應(yīng)該怎樣做？寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記。）有很多同學(xué)以前或者聽(tīng)過(guò)或者讀過(guò)這本書(shū)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，你最熟悉或者最感興趣的是哪一個(gè)故事？（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用這個(gè)環(huán)節(jié)，了解學(xué)生對(duì)于這本書(shū)的熟悉度，考慮接下去的環(huán)節(jié)怎樣結(jié)合學(xué)情有效進(jìn)行，即：知道的不說(shuō)，不知道的才說(shuō)?，F(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才老師講到的方法，首先來(lái)整體閱讀閱讀這本書(shū)。）二、學(xué)習(xí)閱讀方法：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，我們也閱讀了很多的書(shū)籍，誰(shuí)愿意來(lái)介紹介紹自己平時(shí)是怎么開(kāi)始閱讀一本書(shū)籍的呢？學(xué)生交流，教師以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。作品基調(diào)低沉。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實(shí)成分相對(duì)增強(qiáng)。前者為主導(dǎo)風(fēng)格，多體現(xiàn)在歌頌性的童話中，后者多體現(xiàn)在諷刺性的童話中。安徒生童話具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格：即詩(shī)意的美和喜劇性的幽默。代表作有《打火匣》、《小意達(dá)的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《丑小鴨》等。晚期童話比中期更加面對(duì)現(xiàn)實(shí)，著力描寫(xiě)
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