【正文】 郎曄及中書賈舍人至游洞庭五首(其二)》）高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入法非常多，可謂各有千秋，我們語(yǔ)文教師只要用心總結(jié)、歸納，并且加以運(yùn)用，那么這些好的導(dǎo)入方法就會(huì)讓我們的語(yǔ)文課堂變得情趣盎然，學(xué)生們的語(yǔ)文水平也一定由此而大幅度提高。”（《宣州謝眺樓餞別校書叔云》）“舉杯邀明月，對(duì)影成三人。在教學(xué)李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，當(dāng)讀到“湖月照我影，送我至剡溪”時(shí)提問：“李白一生‘愛月’，想像明月是可以問訊、追攀和攬摘的，甚至可以解孤獨(dú)、寄鄉(xiāng)愁，請(qǐng)背誦李白詩(shī)中有關(guān)描寫‘明月’的詩(shī)句。講魯迅的《祝?！窌r(shí)，學(xué)生對(duì)魯迅先生描寫祥林嫂一生的悲慘遭遇品讀不到位，尤其是對(duì)祥林嫂死前的肖像描繪“??只有那眼睛間或一輪，還可以表明她是一個(gè)活物。五、影視片斷導(dǎo)入法現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段最大的優(yōu)勢(shì)就是，能把影視片斷引入課堂，把深?yuàn)W抽象的道理淺顯形象化。如教《》，可利用電視劇《三國(guó)演義》的開篇曲導(dǎo)入教學(xué)，最好是師生同唱：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。所以，我認(rèn)為把一堂的課的開啟之筆也大膽交由學(xué)生完成，也是一項(xiàng)可以實(shí)施的方案。這個(gè)導(dǎo)入語(yǔ)妙處在于，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面；了解了赤壁之戰(zhàn)在中國(guó)戰(zhàn)史上的地位、意義、影響；啟發(fā)學(xué)生本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有二：一是學(xué)習(xí)理解司馬光對(duì)材料詳略處理的方法和意圖，二是傳神的對(duì)話描寫。如在講授《燭之武退秦師》一課時(shí)，便提問“同學(xué)們閱讀了課文，那么有沒有發(fā)現(xiàn)本課使用了‘三十六計(jì)’中的哪一計(jì)？”以此來設(shè)置懸念?！闭Z(yǔ)文開講的方式是多種多樣的，每個(gè)老師都有自己獨(dú)特的導(dǎo)入方式，下面就把我經(jīng)常運(yùn)用的幾種導(dǎo)入方法公布于此，與廣大同仁分享。略論高中語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入藝術(shù)作者：陳玉英摘要：高中階段的語(yǔ)文課本中所選的文章都豐富生動(dòng)，作為語(yǔ)文教師我們?nèi)绾卫煤眠@些文章，如何讓自己的語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣？這是一個(gè)必須思考的問題。這段導(dǎo)語(yǔ)可以說是用火熱的激情寫就，不僅能引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，給人一種“忘了自己，進(jìn)入角色”的感覺，還歸納總結(jié)了上一節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容?！苯?jīng)這一導(dǎo)語(yǔ)的啟發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的目的性就更加明確了，反過來，通過課文的學(xué)習(xí)，又能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步搞好課外閱讀，一舉兩得，妙哉！特別注意在同一篇課文內(nèi)不同課時(shí)之間創(chuàng)設(shè)過渡語(yǔ)，使上下課時(shí)互相勾聯(lián)，自然得體，如行云流水，渾然天成?！拔覀兺瑢W(xué)課外閱讀的興趣很濃，閱讀的范圍比較寬泛。學(xué)習(xí)上也是如此。下面我們就一起來賞析故都的秋的特點(diǎn)。因而有經(jīng)驗(yàn)的教師常常會(huì)十分重視課文的標(biāo)題。這充分說明孟子的仁政思想不僅對(duì)當(dāng)時(shí)，而且對(duì)后世影響極大。今天讓我們跟隨余光中先生的思路，一起來聽一聽、來品一品那冷雨這樣就引導(dǎo)學(xué)生自然入境，教學(xué)效果自然不錯(cuò)。再如《聽聽那冷雨》，上課前播放古箏演奏曲《夢(mèng)江南》。因?yàn)橐魳凡⒉幌窀呗柸朐频纳椒?、奔騰不息的河流、蓊郁蒼翠的林木那樣形象可感，它有聲無(wú)形，飄渺難以琢磨。五、設(shè)置情景導(dǎo)入法多媒體課件引入課堂教學(xué)之中，為導(dǎo)入新課開辟了更加廣闊的領(lǐng)域和前景?！边@時(shí)學(xué)生就想知道“什么是拿來主義”，“為什么要實(shí)行拿來主義”，于是便乘機(jī)導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。如教《拿來主義》時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“天津有位作家叫馮驥才，他訪問法國(guó)時(shí)，在一次歡迎宴會(huì)上，外國(guó)記者接二連三地向他提問?？墒青u忌卻敢于批評(píng)齊威王偏信諂言，教育齊威王要從諫如流，他憑的是什么本領(lǐng)？二、文章前后照應(yīng)導(dǎo)入法比如在學(xué)習(xí)蘇洵的散文《六國(guó)論》時(shí)，就可結(jié)合已學(xué)過的《過秦論》和《阿房宮賦》進(jìn)行導(dǎo)入：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過賈誼的千古鴻文《過秦論》，這篇文章氣勢(shì)磅礴，汩汩滔滔，論述了秦王朝的什么過失呢？（學(xué)生回答：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”）我們今天再學(xué)一篇有關(guān)秦國(guó)的文章《六國(guó)論》，大家可思考兩篇文章在主旨、寫作目的和創(chuàng)作角度上的異同點(diǎn)。而一經(jīng)造成這種欲望就非要扒根穿底弄個(gè)水落石出不可。它既能提起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。本文試舉八個(gè)例子來說明。學(xué)生紛紛問為什么會(huì)這樣，因此對(duì)學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了濃厚的興趣。如學(xué)習(xí)《萬(wàn)紫千紅的花》一課，我根據(jù)課文內(nèi)容，事先準(zhǔn)備好一朵喇叭花、一杯肥皂水、一杯醋。七、妙改標(biāo)題，妙趣橫生在導(dǎo)入新課時(shí)，若能妙改標(biāo)題，形成標(biāo)題的相對(duì)新異性定能引起學(xué)生高度關(guān)注，使之意趣沛然。六、手機(jī)短信，標(biāo)新立異短小精悍、情趣盎然的手機(jī)短信早已是時(shí)代青少年的寵兒。五、設(shè)懸導(dǎo)入，激發(fā)興趣蘇霍姆林斯基說：“思維是從吃驚開始的?！瘪R克”四、情境故事，天性勃發(fā)學(xué)生的情感觸發(fā)，往往與一定的情境有關(guān)，在導(dǎo)入新課時(shí)，可根據(jù)教材特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的可感情境，讓他們置身其中以積累感情，從而形成動(dòng)力，上課效果也會(huì)大大提高。在學(xué)習(xí)《音樂巨人貝多芬 》時(shí)，有位老師這樣設(shè)計(jì)：首先讓學(xué)生聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。（板書《沁園春已覺秋窗秋不盡，哪堪風(fēng)雨助凄涼！助秋風(fēng)雨來何速！驚破秋窗秋夢(mèng)綠。二、精美詩(shī)文，美輪美奐詩(shī)詞名句是濃縮的語(yǔ)言精華，其內(nèi)在美是令人咀嚼不盡的。一定的情境產(chǎn)生一定的情感，教學(xué)者動(dòng)情，學(xué)習(xí)者方能動(dòng)容?！币粋€(gè)好的導(dǎo)入是教師把學(xué)生引入興趣的大門，變“要我學(xué)” 為 “我要學(xué) ” 的重要的一步。同時(shí)，我要課前布置的查找資料，也正是符合新課程要求學(xué)生“自主、合作、探究”的精神，這又是建立校本教材的基礎(chǔ)。課堂生成是我們教育工作者在新形勢(shì)下要非常重視的一個(gè)環(huán)節(jié)，只要細(xì)心觀察，可以用它來為課堂教學(xué)服務(wù)。在上《飛向太空的航程》時(shí)，可能把火箭升空與物理、化學(xué)等學(xué)科聯(lián)系起來。如在教《短歌行》時(shí)，我在投影上打出了“Speak of the devil, and he appears”時(shí)，讓學(xué)生翻譯，學(xué)生有的還在琢磨，有的已經(jīng)譯了出來，就激動(dòng)地說“說曹操，曹操到”，其他學(xué)生也馬上反映過來，我借問：“為什么是曹操，而不是劉備或者孫權(quán)？”由此導(dǎo)入對(duì)曹操為人的認(rèn)識(shí)。五、學(xué)科滲透導(dǎo)入。這一導(dǎo)入方式一定要讓學(xué)生把時(shí)代發(fā)生的時(shí)事與課文內(nèi)容相結(jié)合起來，才能做到有的放矢，目的性強(qiáng)，時(shí)代感新。當(dāng)教到《紅樓夢(mèng)》單元時(shí)，無(wú)論是《林黛玉進(jìn)賈府》，還是《抄檢大觀園》《訴肺腑》等課文，都可以從高考作文導(dǎo)入，如可參考2004年高考福建卷有以“薛寶釵”為題的作文。如教到高中語(yǔ)文必修二《孔雀東南飛時(shí)》，我提前布置學(xué)生去看2004年江蘇高考作文精選：《孔雀東南飛》新傳?！蓖ㄟ^這些對(duì)聯(lián)的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生去理解課文，概括內(nèi)容，用對(duì)聯(lián)來提高仿寫的能力。但當(dāng)我寫出上聯(lián)：“群賢畢至，一觴一詠成就蘭亭華章，信可樂也；”讓學(xué)生想該怎樣寫下聯(lián)后，我寫出了下聯(lián)：“少長(zhǎng)咸集，幾俯幾仰參悟人生哲理，豈不悲哉？”這一下，就讓發(fā)現(xiàn)原來對(duì)聯(lián)也可以這樣寫的，于是興趣就來了，很快從文章中摘出了對(duì)仗的句子，自己整合一下就成了對(duì)聯(lián)了。當(dāng)我教到必修二的《孔雀東南飛》時(shí)，就提前布置了預(yù)習(xí)，讓學(xué)生去讀課文，我寫了上聯(lián)“紉如蒲葦，勇蘭芝抗婚赴清池；”讓學(xué)生對(duì)，學(xué)生對(duì)出很多內(nèi)容，甚至對(duì)到現(xiàn)代革命追求精神?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。而真正的“志”是不能一統(tǒng)天下。關(guān)于二戰(zhàn)的題材，有許多優(yōu)秀的影視作品，如《辛德勒名單》、《鋼琴家》、《美麗人生》、《灰色地帶》等都讓人流淚，因?yàn)樗鼈兌荚诳絾査猩叩撵`魂。所以我在教課文時(shí)，盡量把這些資源利用在教學(xué)上。教《孔雀東南飛》時(shí)，又讓學(xué)生去找歌曲《孔雀東南飛》，學(xué)生提前對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容有了解，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。教《鴻門宴》時(shí)，讓學(xué)生聽屠洪剛的《霸王別姬》，音樂響起，學(xué)生立即被歌曲中所體現(xiàn)出來的項(xiàng)羽對(duì)虞姬的萬(wàn)丈柔情以及英雄末路的無(wú)奈深深吸引，然后再問：“曾經(jīng)是?力拔山兮氣蓋世?的項(xiàng)羽，怎么會(huì)淪落到這樣一種下場(chǎng)呢？讓我們來看一下司馬遷是如何告訴我們的。音樂自古以來就有教化作用，能熏陶人的性情，能抒發(fā)人的情感。我在教學(xué)中覺得，在上課時(shí)如果有一個(gè)好的導(dǎo)入，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠集中精力上語(yǔ)文課。這里面有教師、學(xué)生等因素，也有教法、課堂效益等原因。熔煉于文字之中的獨(dú)特生命感悟與人生見解，更是讓讀者走近了一個(gè)文學(xué)形象，貼近了一顆躍動(dòng)的心。生命的美麗其實(shí)是埋不掉的?！读主煊襁M(jìn)賈府》導(dǎo)入：多媒體出示林黛玉圖片，播放歌曲《葬花吟》?！币慌缘狞S山谷忍不住了，問道：“依小妹高見呢？”蘇小妹便念了起來：“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花。蘇東坡當(dāng)即加為“輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花”。學(xué)生全情的投入，使得整個(gè)課堂情感氤氳，教學(xué)效果自然不言而喻?！对賱e康橋》導(dǎo)入：配舒緩的鋼琴曲《安妮的仙境》。今天，就讓來學(xué)習(xí)這首《沁園春長(zhǎng)沙》，一起追尋偉人的足跡，再回長(zhǎng)沙，走進(jìn)領(lǐng)袖寬闊的胸懷，走進(jìn)詩(shī)人崇高的心靈?！肚邎@春長(zhǎng)沙》導(dǎo)入：毛澤東照片，背景音樂。接著，伴著舒緩、悠揚(yáng)的音樂，老師飽含感情地朗讀該詩(shī)，其中語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)速的急緩起伏、感情的含露收放，無(wú)不把握得恰如其分、恰到好處。于是我被送到我的保姆――大堰河的家，從此我就成了大堰河的兒子，我吃著她的奶水長(zhǎng)大, 她愛我“如愛自己的兒子般”。從本世紀(jì)的三十年代起，一個(gè)偉大的劇作家一直向人們含淚訴說著包身工的苦難生活——由學(xué)生簡(jiǎn)要講述“包身工”的含義和“蘆柴棒”的故事。（板書課題）點(diǎn)評(píng)：這位年輕的教師，有著豐富的情感，有著動(dòng)聽的音色，開篇極富情感的渲染，既提醒學(xué)生去敏感地感受身邊的自然之境，又巧妙的將秋季最具代表性特征的“落葉”與作者要說的“木葉”緊密地聯(lián)系在一起，自然無(wú)痕。點(diǎn)評(píng)：這位老師很巧妙的挖掘文本，摘出這些詞以引起學(xué)生的注意，并且先讓學(xué)生來談自己對(duì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解，之后因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)入本文的背景了解，為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。作為音樂教師，在今后的教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)不斷發(fā)展新思路，探索新方法，以音樂課為契機(jī)，為學(xué)生搭建一個(gè)夯實(shí)音樂修養(yǎng)和審美情操的藝術(shù)平臺(tái)。當(dāng)我揭示課題時(shí)說：“同學(xué)們，今天讓我們也體會(huì)一次非洲之旅，學(xué)唱非洲的歌曲，學(xué)敲非洲的鼓點(diǎn)，探尋非洲叢林中土著人的生活中的音樂，好嗎？”話音剛落，教室內(nèi)一片歡呼聲。欣賞老師的能力，也就喜歡學(xué)習(xí)老師所任教的學(xué)科，因此更熱衷于在老師的課堂上表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情，那么也就達(dá)到了我們?cè)诮逃虒W(xué)的追求目的。為了培養(yǎng)他們的即興表演能力，課前導(dǎo)入我也經(jīng)常采用現(xiàn)場(chǎng)直播的形式吸引學(xué)生們的眼球，例如，學(xué)習(xí)電聲樂隊(duì)一課時(shí)，課前我請(qǐng)擁有全國(guó)電子琴業(yè)余考級(jí)八級(jí)證的白雪同學(xué)演奏了兩首著名的電子琴曲，并給同學(xué)們規(guī)定了欣賞要求，如你從中聽到了哪些音色的變化，電子琴等較其他傳統(tǒng)樂器在表現(xiàn)力方面有哪些優(yōu)勢(shì)？現(xiàn)今各式各樣的電聲樂器的出現(xiàn)給我們的視覺和聽覺帶來了哪些沖擊？由于是自己班級(jí)同學(xué)代替了音響親自演奏，同學(xué)們都給予高度關(guān)注，在白雪同學(xué)演奏的過程中聽得格外認(rèn)真，在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中同學(xué)們的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)熱情也一直很高漲，那節(jié)課的教學(xué)效果也就不言而喻了。滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明！?? 江畔何人初見月？江月何年初照人??”等詩(shī)句的描寫意境，并在課堂曲目的聽賞中展開想象的翅膀，提高對(duì)古曲的鑒賞能力。比如學(xué)習(xí)歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》時(shí)，課前我在投影儀上打出詩(shī)詞全文，請(qǐng)一位同學(xué)領(lǐng)誦：“ 渭城曲唐比如說，在欣賞《黃河大合唱》時(shí)，我講的是光未然北上延安抗日，被黃河船夫與驚濤駭浪抗?fàn)幉珦舻木袼鸷?，把一路上的所看所聞所感寫成長(zhǎng)詩(shī)的故事；欣賞歌劇《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》選段——《看天下勞苦大眾都解放》，我把在 第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，以韓英、劉闖為代表的洪湖赤衛(wèi)隊(duì)，帶領(lǐng)洪湖人民配合紅軍主力奪取紅色政權(quán)過程中的劇情梗概 向同學(xué)們繪聲繪色地講述，以及本節(jié)欣賞曲目演唱的前后情節(jié)故事，使學(xué)生們加深了對(duì)歌曲內(nèi)容的理解和人物形象的記憶；欣賞《伏爾加船夫曲》我講的是學(xué)生時(shí)代的俄羅斯畫家列賓歷時(shí)三年創(chuàng)作著名的油畫《付爾加河的纖夫》的經(jīng)歷。來自午夜的深邃，來自最真實(shí)的嘆息 —— 微弱的無(wú)奈聲、號(hào)子聲中仿佛一群衣衫襤褸、胸前套著纖索的纖夫，用整個(gè)身心負(fù)著沉重的貨船前行，蹣跚著，緊緊地拉住了自己的生命之纖，深沉而又粗壯有力。再比如，欣賞《伏爾加河船夫曲》一課時(shí)，開課我就在大屏幕上打出列賓的油畫《伏爾加河的纖夫》，同時(shí)輕聲播放著《伏爾加河船夫曲》，然后開始了我的新課導(dǎo)入：“同學(xué)們，《伏爾加河船夫曲》 是俄羅斯民歌中的精品，是描寫伏爾加河船夫拉纖的歌聲。運(yùn)用時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：發(fā)音要規(guī)范，音色要甜美，語(yǔ)調(diào)要起伏，表情要生動(dòng)，語(yǔ)句要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)感要有磁性，形體要有樂感。第一篇：精彩課前導(dǎo)入精彩課前導(dǎo)入——上好音樂課的第一步劉洪波俗話說：“良好的開端是成功的一半”。音樂教師是藝術(shù)教師，尤其要講究語(yǔ)言藝術(shù)，用精湛的語(yǔ)言藝術(shù)導(dǎo)入，讓音樂課更具有藝術(shù)性。導(dǎo)言簡(jiǎn)練，直奔教學(xué)內(nèi)容，又抓住了學(xué)生青春萌動(dòng)的好奇探究的心理，在開課伊始就把學(xué)生的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生就會(huì)很快融入到樂曲的欣賞當(dāng)中了。纖夫們的步子那樣沉重，人們仿佛聽到低沉的 《伏爾加船夫曲》 從遠(yuǎn)處傳來，仿佛是來自地底的深沉，一陣陣沉重敲打在心靈上，渾厚的男低音歌唱來自最深遠(yuǎn)的地方。平時(shí)我很注意與教材欣賞作品相關(guān)的資料的搜集和積累，欣賞課前精選一段與課題相關(guān)的故事題材作為開場(chǎng)，能使學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品尤其是大型藝術(shù)作品有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解，作為順利欣賞作品的過渡。詩(shī)與音樂的結(jié)合，能使藝術(shù)形象更加淋漓盡致、盡善盡美，同時(shí)，滿足同學(xué)們多角度的審美。很多學(xué)生在學(xué)唱歌曲時(shí)不太注意控制聲音的力度，通過課前朗誦，學(xué)生們體會(huì)了詩(shī)詞的韻律和表現(xiàn)的意境，那么在歌曲演唱中的藝術(shù)處理就會(huì)有意識(shí)的控制聲音和情感，詮釋這首古詩(shī)清雅而略帶離愁的情感體現(xiàn)； 還有 欣賞古曲《春江花月夜》，開課導(dǎo)入我也采用配樂詩(shī)朗誦的形式，讓學(xué)生通過古詩(shī)詞《 春江花月夜》的朗誦，體會(huì)“春江潮水連海平，海上明月共潮生。經(jīng)過學(xué)情了解，我掌握了每個(gè)班級(jí)的文藝骨干的藝術(shù)特長(zhǎng)，選擇團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、慰問聯(lián)誼、新年晚會(huì)等適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)讓學(xué)生們表演，使他們的表現(xiàn)欲得以張揚(yáng)。由我用表演形式做課前導(dǎo)入，一直很受學(xué)生們歡迎，因?yàn)橹行W(xué)生都具有向師性的心理特征，他們會(huì)從老師精彩的表演認(rèn)定老師對(duì)工作的認(rèn)真態(tài)度和專業(yè)上的優(yōu)秀。如在學(xué)習(xí)《非洲的靈感》一課時(shí)，課前導(dǎo)入我播放了成龍主演的電影《我是誰(shuí)》中的主題曲，伴著熱情奔放的旋律和富有非洲特點(diǎn)的鼓聲，大屏幕上又出現(xiàn)了茂密的叢林、原始的舞蹈、奔跑的斑馬和一望無(wú)際的草原，一下子就把學(xué)生們吸引住了。但每一種方法都應(yīng)該是靈活運(yùn)用、不拘一格，正如常言所說：教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。課前教師就已在黑板上寫了這幾個(gè)詞：專政隊(duì)、紅衛(wèi)兵、四舊、十年浩劫。林庚先生