【正文】 然后，再從一把鑰匙入手，帶領孩子一起走進秋天，去一一欣賞秋天的美景。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現了秋天的美景。這樣一來，學生這篇這篇寫景的作文就非常的優(yōu)美了，比第一次要他們畫一幅圖寫的話要美多了，要強多了。是這樣寫的：蘋果紅通通的，像小姑娘害羞的臉盤；梨子黃澄澄的`，像一個個金色的小葫蘆掛在枝頭；石榴也熟透了，咧開了肚皮；一串串葡萄晶瑩透亮，像一顆顆閃閃發(fā)亮的寶石。天上，白云朵朵，湛藍湛藍，大雁南飛。美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。當看到孩子們畫的畫時，感覺畫得很凌亂，學生說自己畫的圖時也顯得很沒順序，一會兒天上，一會兒地面，一會兒又天上。為了教好這次寫作，首先我們讓學生到郊外去認真觀察秋天，因為城里的孩子不知季節(jié)變換。但課后看來，總覺得讀出韻律一節(jié)處理的不妥當。秋天教學反思7《秋天》一課的教學，我通過多樣化的朗讀帶學生走進了課文的優(yōu)美意境中。首先，我通過多媒體展示了一幅北大荒的天空圖，一下子帶學生走進了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，從而激發(fā)了學生的求知欲。精讀時，我主要引導學生抓住打比方的句子，體會小河的清和靜，小魚的勃勃生機。課堂即將結束時，我忽然來了一轉折，我問學生：既然北大荒景色優(yōu)美，物產豐富，為什么還要叫“北大荒”呢？接著，我展示了兩幅昔日北大荒的圖片，學生們大吃一驚。還有的說聽到了挺拔的高粱揚起了黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵的演唱。每一次讀都有不同的目的，通過多形式的讀讓學生體會問中所描繪的景色和表達的情感，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生的愛國之情。秋天教學反思6《北大荒的秋天》描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對作者北大荒的熱愛之情。又如，教學第三自然段時，我讓學生自己感受文字，“在最吸引你的字詞下面加點，再說說你感受”，有學生說道：“我喜歡‘躺’字，因為這讓我感受的大地就像媽媽一樣懷抱著小河，小河很安靜地在大地***懷抱里。2．品讀字詞，感受語言之美?！侗贝蠡牡那锾臁繁闶瞧渲幸焕鼘懢?、抒情融于一體，描繪出北大荒環(huán)境優(yōu)美、物產豐富的畫面來。（三）小組學習，合作探究，在共同學習中發(fā)現問題、解決問題，提高學習效率，培養(yǎng)團隊精神在本課教學中，我多次讓學生采用小組合作的方式來解決出現的問題，在大家踴躍的探討之后勝利地解決了問題，這樣，不僅能提高學習效率，鼓勵了大家充分發(fā)表自己的意見，更能培養(yǎng)大家的團隊合作精神。秋天教學反思4本文是一首詩歌，在本課的教學中，我盡力將全新的教學理念融匯貫通，落實于課堂之中：（一）將學生放在教學的首要位置，學生是課堂的主人無論是學習生字詞還是品讀課文，我都采用多種形式激發(fā)學生的熱情。采取自讀、自背，小組內讀、背等多種方式，有很多同學學完課文就會背了，而且很輕松，效果非常好。在學習“樹葉黃、一片片、‘人’字、‘一’字”等詞語時，可以讓學生利用生活經驗、圖片、聯系上下文等方式，先小組討論理解，再全班交流，教師適時點撥。比如，課堂秩序還不夠好，學生出現竊竊私語的現象；我和學生之間的溝通還不夠流暢，有時學生的反應會慢半拍?！薄赡芎⒆觽兊恼Z言還不夠豐富，但我能看到孩子們內心的興奮和他們的積極性，經過這個簡短的交流，他們的積極性已經被調動，興趣已經被激發(fā)。所以在導入的環(huán)節(jié)中，我與學生進行了溝通，我問他們：“都說秋天是美麗的，誰 能給 老師說一說你見到的秋天的美景呢？”剛開始學生還有些拘謹，但在我的引導下，他們很快就紛紛舉起了手。留給我印象最深的是第一點。針對這篇課文的特點，我抓住了幾個重點進行教學。這首詩歌的形式學生比較容易模仿，若能在課堂上展開，讓學生查找到不同的關于秋天的文章，能拓展學生對秋天的全面的認識，接觸到不同類型的秋天。朗讀與品味相輔相成，互相配合，互相提高。使多媒體起到真正的輔助教學的作用。如在“看秋天”這環(huán)節(jié)中用圖片和文字相比較，圖片既表現了文字，又有很多文字的留白需要自己去想像；在“品秋天”這一環(huán)節(jié)中，通過文字的刪減比較，學生馬上領悟到詩歌的意蘊；在“聽秋天”這一環(huán)節(jié)中，通過兩種不同音樂的比較，學生既提高了音樂的鑒賞力，又提高了學生對詩歌的意境的體驗。圖片、音樂、文字都不是單純地介入，而是運用比較的手段，促進學生對文本的理解。1．本課成功運用多媒體手段創(chuàng)設情境。課堂結束時我將秋天進行到底，仍用詩文、音樂、圖片相配合，點出秋天在每個人的心里。而這種微妙的情感定要借助于多媒體的手段幫助學生解讀。傳統(tǒng)的教學僅能依靠文字，解讀方法單一，學生會越學越枯燥，而我借助了多媒體手段，介入圖片、文字、音樂，運用對比的手段，不僅讓學生欣賞到美，更讓學生在圖片與文字的比較中，在文字與文字的對比中，在不同音樂的選擇中，更深入理解文字。假若用傳統(tǒng)的方式導入，是將秋天“講”給學生聽，那么秋天也就不能快速地走進學生的心理。把信息技術運用于語文教學中，實際上是打破了傳統(tǒng)的“一書、一板、一粉筆”較為枯燥的教學模式，而把優(yōu)美的詩文、美妙的音樂、美麗的畫面等美好事物呈現給學生，讓學生在語文學習的過程中發(fā)現美、感受美、欣賞美并進而創(chuàng)造美。學生是語文學習的主人。詩不長，僅三節(jié)?！蔽蚁?，我們的文本閱讀也是這樣，不觸及學生思維的閱讀，不觸及學生情感的閱讀，不深入文本的閱讀，就不是深刻的閱讀。改編詩歌是個創(chuàng)新，很容易讓學生興奮，但第三節(jié)處理時不太妥當。在朗讀中進行四個環(huán)節(jié)的教學成：啟導美——感受美——品味美——創(chuàng)造美。教學本課注重朗讀，首先在課堂教學中利用多樣化的朗讀可以體會課文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)美的情趣，形成良好的語感?！肚锾臁方虒W反思15《秋天》是一篇閱讀課文。這樣不但為本課教學目標的完成奠定了良好的基礎，也為課堂教學的順利開展奠定了基礎。二、開放性課程不能只把兒童局限在書本里，應面向兒童的整個生活世界，課堂甚至可以擴展到家庭、社區(qū)、街道、學校、公園及其兒童的其他生活空間。在落實本課目標的活動過程中，我力求品德與生活課的課程性質三大基本特征，即：生活性、開放性、活動性融合于課中。2。“秋”字的字理故事激發(fā)了學生對漢字的喜愛之情，充分發(fā)揮了字理教學的重要作用。三、不足之處：課堂設計偏離學生的年級低的現狀。如：在學生認識“人”時，學生說：“我爸爸是大人。在朗讀這一環(huán)節(jié)，我通過男女生讀，指名讀，分組讀，拼音讀，拼音漢字讀，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學生發(fā)現美、尋找美的樂趣，培養(yǎng)學生的愛美情操，體會詩歌優(yōu)美意境，品味文中優(yōu)美詞句。本課主要是讓學生觀察認識秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)現秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學生觀察、探索大自然的興趣?！肚锾臁方虒W反思13《秋天》這篇課文通過描寫樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來和一群大雁往南方飛這兩個場景，說明秋天已經來到，表達了一種對秋天的喜愛之情。本詩的學習我們進行的課時較多，我重點完成了一項：當堂指導背誦。最后兩個小節(jié)，比較的簡單，學生和我討論了一下珍藏黃葉，秋天向我們微笑。在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時，學生提出了疑問。所以覺得自己對于自己的這節(jié)課寫不出什么了。由于學生在觀看錄像時，視聽結合，興趣盎然，因此說話訓練時發(fā)言踴躍，取得了良好的效果。一年級的學生雖然度過了八九個秋天，但平時缺乏有意注意，因此對秋天的特征沒有深刻的認識，而錄像打破了時空的界線，把各種秋景再現在學生眼前，讓學生回到了秋天的大自然中。學生通過耳聞和“目睹”，加深了對課文中“一片片葉子從樹上落下來”一句的理解。低年級學生受年齡限制，注意力容易分散，有意注意時間較短?！肚锾斓搅恕芬徽n的幻燈片有一張是動片，片中南飛的大雁能隨意運動，變換隊形?！肚锾臁方虒W反思11在教學第一冊看圖學文《秋天到了》一課時，我利用了投影、錄音、錄像等多種電教媒體，取得了一定的成效。其實當自己走過之后，回顧走過的路，才發(fā)現，原來自己已經選擇了那條最無限接近目標的路。他們能夠模仿教師的朗讀進行有感情地朗讀，更有驚喜的是——有個別孩子能夠對于朗讀進行創(chuàng)新，朗讀的有滋有味。最后出示圖片，讓學生練習說話的時候，效果也不太好。通過圖片，不僅調動學生的讀書熱情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學生發(fā)現美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學生愛美的情操。導致這節(jié)課在寫字這個環(huán)節(jié)浪費了不必要的時間，而且還不利于培養(yǎng)學生觀察、自學等能力，錯失了一次訓練學生的機會。在設計教學過程時，要注意遵循教學目標，圍繞目標進行設計教學活動。在識記當中，總是從前識到后，這樣既浪費有著重指導重點字，導致重點和難點就不突出，對于難記的字依然沒有突破。雖然做足了心理準備，但是反觀自己的課堂，讓自己遺憾的地方還真不少。本篇課文是學生在小學階段接觸的第一篇課文，首先要認識10個生字、會寫4個生字和橫撇一個筆畫，還要了解自然段，結合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是一個美麗的季節(jié)。備課思路可以嘗試，第一課時完成新授課，第二課時前半部分生字教學或處理上節(jié)課遺留問題，后半部分利用配套練習冊進行拓展閱讀。二、沒有預留背誦課文和教學生字的時間。首要的一點是每一環(huán)節(jié)的學習任務都必須簡明可操作，比如指名回答問題，這是讓小部分學生最容易開小差，違反紀律的環(huán)節(jié)。這篇課文上的實在有太多太多不足之處，雖然在第二課時自己又進行一些彌補，但是仍有不足之處，我會繼續(xù)努力，很感謝語文組的老師和校長在百忙之中給我指導！我會努力鉆研教材，使自己在教學上更近一步。其實，秋天就在我們身邊，在“真像是美麗的仙女在天空抖動著五彩斑斕的錦緞”這句話上也可以有些拓展，例如讓學生說說這樣五彩斑斕的天空還可以是什么真像什么一樣在做什么，發(fā)揮學生的想像力，感受流云的美。所以在講授過程中應該組織多種形式的朗讀，如：自由讀、指名讀、比賽讀等等，讓學生初步感知北大荒的美麗。秋天，對小學生并不陌生，應該說或多或少都有一定的39?！边M行比較時真的有樹葉從樹上漂落就更好了，還有合作、探究的學習方式體現得不夠充分，我想在今后的教學中我會繼續(xù)努力彌補這些不足。教師用內在感召力激發(fā)學生對閱讀學習的欲望，幫助學生樹立起了學好語文的信心?！肚锾臁方虒W反思6課堂中，利用多媒體使學生認識了自然段，利用多媒體課件展示秋天美麗迷人的景色，創(chuàng)設情境，給學生身臨其境的感覺，激發(fā)學生的想象力，讓學生說出贊美秋天的話。是這樣寫的：一片片紅紅的楓葉像燃燒的火焰，一直連著晚霞到天邊；手掌似的梧桐樹葉飄啊飄啊，像一只只美麗的蝴蝶在翩翩起舞；只有松樹柏樹不怕冷，依然穿著綠衣裳，挺立在秋風中；小松鼠忙著找松果，準備糧食去過冬；小青蛙趕緊鉆進洞里準備冬眠；小螞蟻成群結隊幫運糧食，和秋天揮手告別等。是這樣寫的：蒼耳媽媽給孩子穿上帶刺的鎧甲，掛住動物的皮毛到處去旅行；蒲公英媽媽為孩子們準備了降落傘，秋風一吹，都紛紛出發(fā)，像仙女散花；棉花姑娘裂開了嘴，露出雪白的牙齒，遠遠望去，像繁星點點；一眼望不到邊的稻田，秋風吹來，泛起金色的波浪。說說把什么比作了什么？然后說說這樣寫的好處。按天空、田野、果園、池塘邊、樹林等順序的圖片歸類，依次按序讓學生說說圖的內容。再根據觀察到的畫一幅秋天的圖畫?！肚锾臁方虒W反思5第三單元的作文是要求寫秋天的圖畫。我請兩組學生表演“成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲”和“挺拔的高粱揚起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱”等動作，另兩組學生表演“榛樹葉子全都紅了……”?！庇谑?，我鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……學生作畫的興趣很濃。為了更好地讓學生以朗讀的形式來感受這片景，體會這份情，教學中我引導學生進行了以下兩點嘗試。本課主要是讓學生觀察理解秋天的季節(jié)特征，體驗發(fā)現秋天的樂趣，感受大自然的美，從而激發(fā)學生觀察、探索大自然的興趣。第四小節(jié)，美在原野的熱鬧非凡。學生能迅速的找出表現色彩的詞，來體會天空的絢爛，從“抖動”這個詞來感受流云的那種飄逸的動態(tài)美。其實在這種氛圍的營造上我覺得還是會有很多辦法的，這是以后值得思考的。第四小節(jié)主要是讓孩子了解總分的構段方式，同時加以練習，我覺得在練習這方面我還有所欠缺。第二課時我先讓孩子們看看天空一碧如洗的圖片，讓他們產生一定的好奇心。單純文本的語文學習為綜合性課文學習。例如“樹”“葉”的教學，將部首教學與生字教學結合起來，滲透了根據形聲字特點識記生字的方法。一年四季中，我最喜歡的是秋季，所以也就特別喜歡《秋天》這首詩歌。因此在本課教學中，我從學生的興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學生學習興趣。在教學中，教師根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。通過轉換學習角度，降低了識字難度，減輕了學生的負擔。我第一課時重在對于課文的朗讀，通過讀，讓孩子的情感有一定的升華，對課文的整體能一定的把握。講第三段的時候，我讓孩子們自主學習，通過找比喻句來感受河水的清澈見底。這片課文我主要是通過圖片貫穿全文，讓孩子充分領略北大荒的“景色美”、“物產美”。在教學第二自然段時，讓學生自己去尋找哪些詞表現了天空的美，再說一說原因。再回到文本，“真像是美麗的仙女在天空抖動著五彩斑斕的錦緞”這句話體會作者比喻的恰當，不僅把流云的色彩的變化多端、美不勝收生動的寫出來，同時讓讀者體會到作者的喜愛之情?！肚锾臁方虒W反思3本課是學生第一次學習課文，教師應充分注重學生的情感體驗，積極營造親密和諧的讀書氛圍，適時提供機會，讓學生獲得一種積極的情感體驗，在鼓勵、等待與欣賞中，學會閱讀，使閱讀理解和水平培養(yǎng)有機結合。字里行間流露出作者對北大荒無比的熱愛之情，是一篇很適合用來訓練朗讀的教材。這時，我想起某一專家說過的話：“能根據句意就能繪出畫面的句子，教師就應引導學生將文字轉化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現美，同時來感受美。為了讓學生在朗讀中表現這份熱鬧，我事先采用了表演這一形式?？磥恚诶首x之前，引導學生采用多種形式去感知教材，感受課文所表達的情境與情感，這無疑是為有感情朗讀添加了幾滴“潤滑油。如果不仔細觀察，不但不會畫，而且寫不出話來。因此，我就放映自己制作的幻燈片給學生看。一句是比喻句，一句是擬人句。田野里，景物有：蒲公英、蒼耳、棉花、甘蔗、稻谷、小草等等。樹林里，景物有：楓樹、梧桐樹、松樹柏樹、小松鼠、小青蛙、小螞蟻等?？磥恚獙W生寫作文，老師應該告訴寫生寫句子的方法，學生通過模仿，就一定會把句子寫生動。本節(jié)課中，師生關系融洽，我非常關注學生的情感體驗，積極地營造親密和諧的氛圍，激發(fā)