【正文】 。形成關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。背誦自己喜愛(ài)的段落。主要畫(huà)出比方、擬人的句子，體會(huì)用法這些句子的心情，在深化體會(huì)的基礎(chǔ)上，再有感情地朗讀。從奇怪上看，正是由于貓的性格是沖突的統(tǒng)一體，才使它的性情豐富多彩、生動(dòng)好玩、出人意料、令人著迷；B。理解詞語(yǔ)：枝折花落、生氣勃勃等。（2）填空練習(xí)：（在同學(xué)理解了第一部分之后，用投影打出來(lái)，讓同學(xué)口頭填空，隨著同學(xué)填空出示相關(guān)內(nèi)容）貓的性格奇怪，主要表現(xiàn)在：既老實(shí)又（），既貪玩又（），既膽小又（）；興奮時(shí)（），不興奮時(shí)，（）。思索：為什么說(shuō)貓的老實(shí)、貪玩、盡職，溫順、固執(zhí)，可怕和英勇這些表現(xiàn)，構(gòu)成了它奇怪的性格呢？（1）分析理解。板書(shū)：溫順—一固執(zhí)（依據(jù)課文內(nèi)容總結(jié)出來(lái)的）第三自然段：從貓的膽識(shí)方面寫(xiě)它的性格奇怪。（1）運(yùn)用剛才總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第3自然段。默讀思索從哪方面寫(xiě)貓的性格奇怪；B。板書(shū)：老實(shí)——貪玩——盡職（2）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容，體會(huì)的思想感情。（2）熟讀課文。”從兩句話中，我們可以分別知道成年的貓性格奇怪，滿月的小貓調(diào)皮的不同特點(diǎn)，從“更可愛(ài)”的“更”字，可以想到認(rèn)為成年貓和滿月的小貓的共同之處是它們都可愛(ài)。（成年的貓）4自然段：滿月的小貓調(diào)皮可愛(ài)。（只要與課文內(nèi)容有關(guān)均可。生氣勃勃：形容富有朝氣，布滿活力。④分析字形結(jié)構(gòu)，記憶生字。①指名讀生字：媒體演示13個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入出示課題：貓（齊讀）板書(shū)：貓導(dǎo)語(yǔ)：誰(shuí)養(yǎng)過(guò)貓？能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)貓的整體感覺(jué)嗎？（同學(xué)發(fā)言）同學(xué)們，老舍先生也很愛(ài)貓，今日我們一起學(xué)習(xí)的課文——《貓》，就體現(xiàn)了他對(duì)貓的寵愛(ài)之情。在文中找出這方面的語(yǔ)句，用橫線畫(huà)出來(lái)。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。了。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣兒地叫一聲，它立即飛回籠里去。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂基蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)了深幽的叢林一樣安全。O拓展與遷移珍珠島馮驥才真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。1．用一兩句話，簡(jiǎn)略概括這一部分的內(nèi)容。我心里十分的難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便丟下斷語(yǔ)，冤苦了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物。（1）污澀（）：＿（2）慫（）恿（）：＿（3）悵（）然：2．根據(jù)課文境空。4．“可憐這兩月來(lái)相伴的小侶l”中“小侶”是什么意思？“小侶”就是“小伴侶”的意思，在20世紀(jì)20年代的作品常有，現(xiàn)已不用了。2．假如養(yǎng)第二只貓時(shí)也養(yǎng)了鳥(niǎo)，鳥(niǎo)也被咬死，?哦”將怎樣想，怎樣做？第二只貓較第一只更有趣，更活潑，更令人喜愛(ài)。鳥(niǎo)被咬死后，我和家人都錯(cuò)怪了它，以致于它兩個(gè)月后含冤死在鄰家的屋脊上。第三部分（15—34）：記敘了第三只貓的故事：在一個(gè)冬天的早晨自己來(lái)的，毛色難看，憂郁不活潑，終含冤而死。作者著重記敘了第三只貓，首先在于 它的出現(xiàn)與前兩只不同，它是自己跑來(lái)的； 其次在于它的習(xí)性也與前兩只不同，它并 不討人喜歡，甚至令人討厭，最后在于它 的結(jié)局，作者對(duì)于它的死亡，感到深深的 歉疚。二、教與導(dǎo)設(shè)計(jì)①學(xué)法指導(dǎo)在這篇散文中，作者記敘了三只貓的 故事。有許多作品，從不同角度看，對(duì) 主題會(huì)有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。教師贈(zèng)格言：關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”!2對(duì)于作品中的貓，我想說(shuō)：在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲 品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。一種豐富的情感在娓娓道來(lái)的敘事中無(wú)聲無(wú)形地流淌著，不斷積淀，直至噴發(fā)?！豹凝“望”是何意?(目不轉(zhuǎn)睛地看)“我”的證據(jù)確鑿嗎? D可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥(niǎo)籠呢?想當(dāng)初，那只可憐貓就像一個(gè)孩子，被人拋棄，無(wú)家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與 饑餓所殺。(3)生齊讀。學(xué)生朗讀。學(xué)生朗讀。B我“也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。2學(xué)生按句式說(shuō)話：“讀，我體味到。這種布局，有利于更好地刻畫(huà)形象、凸現(xiàn)中心。去得可憐：受了冤苦，遭我毒打而屈死。C冬“天的早晨，門(mén)口蜷伏著一只很可憐的小貓。這一處貓的動(dòng)作和描寫(xiě)可謂文筆的精華，它用樸素的言語(yǔ)創(chuàng)造了一只活潑可愛(ài)的貓的形象，更重要的是能夠喚起我們的想象——小貓逗玩的動(dòng)態(tài)、情態(tài)栩栩如生。二、理解1學(xué)生朗讀，標(biāo)記貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語(yǔ)句，理解 作品內(nèi)容。此外，用精美的軟件輔以教學(xué)，用震撼學(xué)生心靈的視聽(tīng)沖擊渲染課堂教學(xué)氛圍。教學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味文章深情是重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點(diǎn)，這 也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價(jià)值所在。第一篇：貓(教案)貓文/王豐松［設(shè)計(jì)說(shuō)明］ 課型：品讀課；教學(xué)創(chuàng)意表現(xiàn)在：讓學(xué)生說(shuō)話。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛(ài)、關(guān) 愛(ài)弱小的待人處事原則、方法是課堂教學(xué)的旨意所在。課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，緊扣精彩凝練的語(yǔ)言文字，讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。一、導(dǎo)入同學(xué)們，今天讓我們一起從鄭振鐸的小說(shuō)《貓》中，來(lái)聆聽(tīng)一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓 的故事，來(lái)體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂(lè)與傷悲——養(yǎng)貓誠(chéng)然有樂(lè)，可是悲從何來(lái)呢?我們依照“理解”“品味”“感悟”三步來(lái)品讀全篇?！豹ァ恢换顫娍蓯?ài)的小貓。這一個(gè)鏡頭，就是一幅美麗的圖畫(huà)，小黃貓圓圓的腦袋、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的眼睛、伺機(jī)捕捉的形 神躍然紙上，真是妙筆生輝。活得可憐：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對(duì)于它 不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。3扣“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”歸納，引導(dǎo)學(xué)生探討作品結(jié)構(gòu)：設(shè) 疑、討論——?jiǎng)h去寫(xiě)前兩只貓的文字可以嗎?——三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn)，寫(xiě)花白貓、小黃貓是為詳寫(xiě)第三只貓(可憐貓)作必要的鋪 墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對(duì)比。三、品味1學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情議論的語(yǔ)句，體會(huì)“我”的感情。人一旦對(duì)自己喜愛(ài)的東西產(chǎn)生了感情，就會(huì)為它的不幸而難過(guò)。朗讀指導(dǎo)：重讀“好久不”，讀得低沉、余味無(wú)窮。朗讀指導(dǎo)：重讀“永不”，讀得沉郁、果決，讀出傷痛。(2)朗讀指導(dǎo)：為了讀出“我”的難過(guò)、后悔、自責(zé)之情，本段的朗讀在語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)上要有 講究；語(yǔ)速由舒緩而稍微加快，語(yǔ)調(diào)由低沉到略有升高。A“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?B我根據(jù)什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥(niǎo)?——“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥(niǎo)，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著。4小結(jié)、板塊過(guò)渡?！豹?對(duì)于作品中的“我”，對(duì)于“我”妄下斷語(yǔ)打死可憐貓的事件，我想說(shuō)：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者。小結(jié)：這些對(duì)作品深層次的感悟，其實(shí)就是作品的主題。2．熟讀課文，理解作者抒發(fā)的思想感情。對(duì)于前兩只貓，作者著重表達(dá)了喜愛(ài)之情，而對(duì)于它們的或亡或失，作者又表達(dá)了內(nèi)心的酸辛、