田忌賽馬正式的說課稿1-全文預(yù)覽
【正文】 詞語的組織運(yùn)用能力的很好的方法。最后讓學(xué)生分角色朗讀課文，加深對文章的理解。接著讓學(xué)生匯報(bào)田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意？引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞去理解人物的心理。三、學(xué)情分析小學(xué)三年級的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越?！澳芰Α蹦繕?biāo)：抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，從而有感情朗讀課文。第四篇：田忌賽馬說課稿《田忌賽馬》說課稿三年級五班：楊藝杭一、教材分析：《田忌賽馬》是北師大版小學(xué)語文第六冊第五單元的第一篇課文。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當(dāng)學(xué)生面對實(shí)際問題時(shí)，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，促進(jìn)了知識的互補(bǔ)互聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會了異位思考，學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。體現(xiàn)解決問題的策略。在興趣猶未盡之時(shí)，通過游戲，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我從教材、學(xué)情、教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，懇請各位老師批評指正。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，提出的問題以螺旋式遞進(jìn)并層層深入，由第一環(huán)節(jié)中的自主閱讀，整體把握文本到第二環(huán)節(jié)的深入研讀，分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因，再到第三環(huán)節(jié)的文本對話，自由選擇角色朗讀以至第四環(huán)節(jié)的評價(jià)人物，合理想象，續(xù)寫對話，都體現(xiàn)著由問促讀，由讀促思，由思而讀，由思而寫的語文教學(xué)觀?！斑€是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序”就轉(zhuǎn)敗為勝，這個(gè)妙計(jì)是誰想出來的？（孫臏）說說孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@樣的妙計(jì)的？水到渠成地閱讀點(diǎn)撥，再次激起了學(xué)生對文本的解 讀和對故事人物的思考，從而達(dá)成閱讀生長點(diǎn)評價(jià)人物。因?yàn)閷υ挼睦首x無疑帶著人物的情感與形象，需要學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語言反復(fù)揣摩,，分角色朗讀作為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)形式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作交流，口語表達(dá)和動作示范，概括記分等多種能力，還寓教于樂，不僅讓孩子們駕馭在文本的故事上，還輕輕松松地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。教師通過學(xué)生的講解以體育記分的形式板書，不僅一目了然，還為深入研讀埋下了伏筆。把上節(jié)課學(xué)生提出的“田忌和誰賽馬？賽了幾次馬？比賽怎樣？”一系列問題作為學(xué)生自主閱讀的問題鏈，鼓勵學(xué)生在文中劃找答案，嘗試自主閱讀，教師在此過程中，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法。從教材本身的特點(diǎn)看，旨在希望讓閱讀帶給學(xué)生一點(diǎn)思想觀念上的沖擊，一些思維方式上的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)他的思想方法。他們有了獨(dú)立思考、分析的能力，學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揚(yáng)互相合作的精神，合作、探究的意識較強(qiáng)。全文按照時(shí)間的先后順序，可以分為“初戰(zhàn)失敗”“孫臏獻(xiàn)計(jì)”“再賽獲勝”三部分，這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察，善于思考。希望各位老師多指教。本課時(shí)主要教給學(xué)生看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維、邏輯推理及朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。以一假設(shè)命題：“如果賽馬結(jié)束后，齊威王遇見孫臏，寫一寫他們之間會有怎樣的對話？”以此為讀寫結(jié)合點(diǎn)，不僅對于文本中的重難點(diǎn)有了新的突破和提升，而且達(dá)到了學(xué)習(xí)文本，使用文本和超越文本的目的。（四）評價(jià)人物，續(xù)寫對話。這一對話體現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵詞“胸有成竹”，緊扣這個(gè)重點(diǎn)詞來深入了解故事中的關(guān)鍵人物——孫臏。主讓學(xué)生來質(zhì)疑“為什么同樣的賽馬，會產(chǎn)生不同的結(jié)果？”鼓勵四人小組合作學(xué)習(xí)，并用課前準(zhǔn)備好的可擺放的紙馬（或替代物）,動手?jǐn)[演的方式來幫助理解，并要求小組成員相互配合，分工協(xié)作，四人小組中兩位同學(xué)進(jìn)行紙馬的模擬賽馬擺演，另兩位同學(xué)，一位是解說員，另一位是記分員。（二）深入研讀，分析原因。為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:（一）質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，自主閱讀。學(xué)習(xí)他的思想方法。他們有了獨(dú)立思考、分析的能力，學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揚(yáng)互相合作的精神，合作、探究的意識較強(qiáng)。全文按照時(shí)間的先后順序，可以分為“初戰(zhàn)失敗”“孫臏獻(xiàn)計(jì)”“再賽獲勝”三部分，這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察，善于思考。希望各位老師多指教。我今天說課的內(nèi)容是《田忌賽馬》的第二課時(shí),屬課前說課。本單元的文章旨在發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中認(rèn)真觀察、勤于思考，運(yùn)用所學(xué)的知識，解決問題，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。二、說學(xué)情小學(xué)四年級的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。第二課時(shí)是深入理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。，有感情地朗讀課文。這也是課文的難點(diǎn)所在。這樣的學(xué)習(xí)匯報(bào)形式有助于學(xué)生對文本理解和語言重組等能力的培養(yǎng)，從而形成
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