【正文】 的人數編一道應用題，回來后問同學：“店主告訴我，如果多買一些就給我八折優(yōu)惠，我就買了20本，你猜原來每本價格多少？”你能列出方程嗎？教學反思：本節(jié)課抓住了教學的重難點，創(chuàng)造情景，建立師生的交流平臺。=x1,237。你是在逐漸成長，而你的爺爺年齡在逐漸增大。情感得到升華。鮮明個性的教學風格，精湛的教學技能，使學生在獲得知識、獲取方法的同時，獲得了美的享受，獲得了可持續(xù)發(fā)展的素質。教師的情感，直接影響著學生的學習效果。富有幽默感和教育機智的教師，容易實現對課堂教學的有效控制，更善于緩和課堂中的緊張局面，也更能以一種積極、樂觀的態(tài)度來處理矛盾，從而造成一種良好的教學氣氛。4．趣味性教學語言的對象是學生，幽默、風趣的語言才能像磁石一樣吸引學生的注意力。此外，語言的啟發(fā)性還包括 “以情感人”。3．啟發(fā)性要發(fā)展學生思維能力，關鍵在于啟發(fā)并鼓勵學生質疑問難，因為由“生疑”到“解疑”的過程，正是發(fā)展學生思維的過程。長此以往，一方面學生對于同學的回答不注意傾聽，只關注教師的語言；另一方面學生由于自己的回答不能得到大家的充分肯定，不愿再回答問題；于是整個一堂課便只聞教師聲，不見學生語。數學教師語言的簡約性首先體現在提出問題的針對性要明確。數學教師語言的準確性還指教師的表述要有邏輯順序，為什么有些孩子聽完一節(jié)課下來會覺得很疲倦呢？有一個很重要的原因就是教師的語言比較混亂，沒有清晰的表象，對概念的解釋不能由簡單到復雜、由近及遠、有具體到一般的進行過渡。因此，在教學中，教師要確切地使用概念，科學地進行判斷，邏輯地進行推理，準確地把知識傳授給學生。所以要提高數學課堂教學效率，提高數學教師自身的語言修養(yǎng)就顯得尤為重要。就以足球為例:足球本身是一個由正五面體和正六正面體組成的“半正多面體”；另外,如比賽場次的安排,評分的辦法和計算,名次的排定；比賽場地的畫定,跑道上直道和彎道的銜接等等,都存在數學。從人類文化發(fā)展的歷史來看,數學的產生和發(fā)展,與人類的語言文字,科學技術,社會經濟等各個方面,都有著千絲萬縷的聯系。數學史就是人類文化史的一部分，數學的每一個新概念的誕生，每一個新問題的提出，每一個新思想、新方法的發(fā)現往往都伴隨著一個生動精彩的歷史故事，都與人們的社會社會生產、生活密切相關。數學教師要努力提高以下幾方面的基本修養(yǎng)，才能適應新課程改革的要求，有效運用數學教材的德育功能，對學生進行德育教育滲透。必要的地方作重點強化，“強其所當強，弱其所當弱”突出重點，聯想升華，對一個觀點，一種思想，要反復影響，重復傳遞，連續(xù)擴散，多次遷移，直到全部接受。適度就是恰到好處，德育滲透是將思想、觀點、精神、情操等有意識地擴散、影響、遷移、傳遞給學生，使之在無意識中演變、接受、默化，如果教育的“度數”太高，將會變?yōu)檎握n，失去數學的教育本質，如果“度數”太低，就將成為單純的知識課，失去數學的豐富思想情感因素，也失去了數學的本質特征。我又讓學生從14種證法中選擇比較復合的方法，不僅訓練了他們的發(fā)散思維能力，而且又訓練了他們的收斂思維能力。另外，教師不能就題論題，而要著重分析和探索解題思路，通過對題目的問題變換、引伸、一題多解、多題一法等訓練，培養(yǎng)學生主動探索、勇于創(chuàng)新的精神。如在教學一元一次議程時，我曾設計如下問題：同學們，現在大家心里隨便想一個數，把這個數減去2，再除以3，然后加上5，把你得到的最后結果告訴老師，老師就會馬上猜到你開始想的那個數（老師給幾個同學驗證）?？山o學生講述：生理學家認為，人會感受到最舒服；畫家們發(fā)現，：1來設計腿長與身長的比例，畫出的人體身材最優(yōu)美；音樂家發(fā)現，二胡演奏中的“千金”：1時，奏出的音調最悅耳；教師在講臺上、報幕員在舞臺上的最佳位置分別是教育；：1時最得體。還有直線和圓的位置關系、圓與圓的位置關系、軌跡等都體現了事物變化發(fā)展的觀點。在學習負數時，就可從社會發(fā)展歷史出發(fā)，從生活實例出發(fā)引入：原始社會人們以打獵為生，由于對獵物的計數和分配而產生了自然數，后來人們發(fā)現自然數不能解決“一個物體多人分”等類問題，于是產生了分數，隨著生活的需要（如收入與支出、溫度計的零上和零下溫度）又產生了負數。（二）結合教材內容對學生進行辯證唯物主義思想教育，培養(yǎng)科學世界觀數學包含了豐富的辯證法思想，如普遍聯系、發(fā)展變化、質量互變等觀點。每一章的章頭圖以及有關“讀一讀”的內容也有這方面的功效。比如，針對初一學生對數學比較喜歡，但不穩(wěn)定這一特點，在開學第一課時，可引導學生從自己小學了解的數學名人談起，感受數學的輝煌歷史，既而讓學生打開課本看彩圖，講述我國古代數學家和數學名著《九章算術》的故事，諸如祖沖之是世界上第一個算出圓周率到七位小數的人。一、挖掘德育因素在數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，將德育滲透于對知識的理解與分析解決之中。第一篇：滲透德育教案對數學德育滲透的體會摘 要：數學教學中應注意德育滲透，教師要合理挖掘教材的德育因素，把握德育滲透的基本要求，努力提高自身修養(yǎng)。幾年來，我結合課堂教學實踐，努力探討數學教學中德育滲透的途徑和方法，力求通過數學教學提高學生的品德素質，促進學生良好品德的形成與發(fā)展。老師首先必須積累和掌握一定的數學發(fā)展史實。在學習幾何時，教師可向學生介紹我國數學家在幾何學上的成就，如《周髀算徑》、《墨徑》等。然而對這些欄目內容的導讀很有利于培養(yǎng)學生的愛國主義熱情，從而激發(fā)其學習的熱忱。例如,對起始課、入門課及新課的教學中，應揭示數學來源于社會生活實踐的唯物主義觀點。升入初中后，這些事實不再成立。在教學中，充分挖掘教材的審美因素，把數學美展現在學生面前，從而誘發(fā)學生審美情趣，培養(yǎng)高尚的首先情操。教師在教學時，要精心創(chuàng)設問題情境，利用學生的好奇心引發(fā)他們的學習積極性，變被動為有目的地主動地學習，讓他們感受到學習是一種需要，是一種樂趣。（五）通過例題教學，解題訓練培養(yǎng)學生嚴謹治學態(tài)度，增強學生的創(chuàng)新意識教學的特點之一就是嚴謹性，來不得半點馬虎，小到一個小數點、,教師在講解例題時必須做到語言精煉、邏輯嚴密、書寫整潔、作圖規(guī)范，給學生做好榜樣，使他們逐步養(yǎng)成嚴格認真、一絲不茍的學習習慣。這不僅教給了他們做這類題的方法，而且培養(yǎng)了他們敢于探索、敢于創(chuàng)新的勇氣。（一）講求適度。