【正文】 一日三巡的效果落實到每個教師和每個孩子身上是我園巡視的目的。古人云“養(yǎng)習(xí)于童蒙”“三歲看大，7歲看老”，意思都是好習(xí)慣要從孩提時代開始培養(yǎng)。俗話說得好：“讀書是最好的美容妙方；讀書了才能心靈豐富。首先，我園建立了教師定期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)、年級組學(xué)習(xí)、課題教研學(xué)習(xí)、專題講座等各類學(xué)習(xí)活動。二、建立有效的學(xué)習(xí)機制，努力提高教師素質(zhì)修養(yǎng)古人云：“非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)”，說的是不學(xué)習(xí)就不能增長才干，不立志就不能學(xué)出成效。另外，在日常的教學(xué)過程中，我園會結(jié)合幼兒園的實際，開展教育思想、教育理念的討論，除了開展各種相關(guān)的思想教育、法規(guī)教育和學(xué)習(xí)外，還及時將我園教師中的優(yōu)秀、典型事跡在每周的例會上進行表揚，從而弘揚幼兒園的正氣。然而正是通過經(jīng)驗與理念的共同作用，在交鋒、協(xié)調(diào)中才得以完成經(jīng)驗的重新整合。通過探究教學(xué)過程所得到的情況在許多方面是十分有用的。通過反思，教師對自己的知識和能力有所評價，然后會努力提高自己以達到一個更高的水平。行文中一定設(shè)法把聽到的話與自己的感想或評論區(qū)分開來。寫日志是教師與自己的對話，給自我一個很好的反思空間，對教學(xué)經(jīng)歷作書面描述和反饋，從而激發(fā)教師對教學(xué)新的認識。一方面，對課堂整體情況提出疑問:?本課堂上使用的教學(xué)方法是否得當???學(xué)生的態(tài)度反應(yīng)是否熱烈???學(xué)生在課堂上表現(xiàn)是否積極??教師的自我疑問實質(zhì)上是基于對教學(xué)雙方的觀察而進行的教學(xué)反思，因而教師既是局外人，又是局內(nèi)人?？梢詮姆椒ㄕ摻嵌确此紨?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，首先要反思數(shù)學(xué)知識本身的方法論意義，其次要能從方法論角度去解剖數(shù)學(xué)知識，將教學(xué)內(nèi)容作為一種活動進行分析；也可以從數(shù)學(xué)教材角度反思，數(shù)學(xué)教材作為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的載體，是數(shù)學(xué)教師進行反思的重要環(huán)節(jié)，教師要對教學(xué)內(nèi)容的選擇，編排特點，教材變遷，知識的呈現(xiàn)形式，教材的加工處理，例題習(xí)題的選擇和功能等進行反思。提高教師的教學(xué)反思能力，能幫助教師從沖動的或例行的行為中解放出來，以審慎的方式行動，在其職權(quán)范圍內(nèi)，改進自己的教學(xué)實踐，變成更好、更有效率、更富有創(chuàng)見的教育行家，這樣才能更好的去發(fā)展學(xué)生。教師除應(yīng)具備專業(yè)學(xué)科的知識和技能外，還應(yīng)具有較深厚的教育理論修養(yǎng)，廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，過硬的教育科研能力，并能在長期的教學(xué)實踐中，對自己在教學(xué)中做出的教學(xué)行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果，進行反思。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對某一教學(xué)現(xiàn)象進行反思，努力追求其合理性，并實施在自己的教學(xué)活動中，得以驗證，以形成對現(xiàn)象的新的理解和鑒賞。三、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的意義數(shù)學(xué)教學(xué)反思，特別是以課例為載體的教學(xué)反思活動，是教師對自己教學(xué)活動的回顧思考、重新認識、再評價和經(jīng)驗總結(jié)，是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。1(3)教學(xué)反思中教師研究的課題須從教學(xué)中挖掘，是亟待解決并對教學(xué)有實際改進意義的問題。教學(xué)反思，是教師作為教學(xué)參與者對自身過去教學(xué)經(jīng)驗的反饋，是教師通過實踐深入觀察，反省自身教學(xué)，評價教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)新問題，大膽提出改進教學(xué)的假設(shè)，并在新的教學(xué)實踐中尋求解決問題的方法和策略，對假設(shè)加以驗證的活動或過程。教學(xué)反思對教師的行為有著極強的推動力，能夠促進教師發(fā)揮其能動性和創(chuàng)造性，對教師教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平的提高起著積極的促進作用。一、問題的提出我國學(xué)者熊川武教授認為:?反思性教學(xué)是教學(xué)主體借助行動研究，不斷探索與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將‘學(xué)會教學(xué)’與‘學(xué)會學(xué)習(xí)’統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實踐合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。反思性學(xué)習(xí)在教師專業(yè)發(fā)展中作用的研究[D]。教育評論。因此我們要抓住每一個學(xué)習(xí)觀摩的機會，細心體會，積極思考，用心揣摩，反復(fù)推敲，尋其奧妙，找出自己的差距，不斷充實和提高自己的教學(xué)反思能力。這樣就避免了看到什么就記錄什么，以致于沒有時間進行及時思考的盲目性。俗話說：閉門造車出門不合轍。除了同事之間的集體反思外，還可請專業(yè)學(xué)者或教研人員介入，采用教學(xué)研討會、案例研究、教學(xué)錄相討論等方式。進行集體研討，首先，要求教師互相觀摩彼此的教學(xué)。如我園每周二都會集中全體教師開展一次教研活動，大家針對近一段時間來出現(xiàn)的困惑或疑問集中討論，自由發(fā)表自己的見解，大膽地提出自己對問題解決的思路，即使出現(xiàn)認識上的沖突，也是一個智慧碰撞和切磋學(xué)習(xí)機會。第四，教師是否以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往；是否耐心傾聽、努力理解幼兒的想法與感受；是否關(guān)注幼兒在活動中的反應(yīng)，敏感地察覺幼兒的需要并及時以適當?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動；是否能根據(jù)教育活動的需要靈活地轉(zhuǎn)換角色，成為幼兒活動的支持者、合作者等等。第四，教育教學(xué)活動環(huán)節(jié)的設(shè)計是否注意教學(xué)過程每一步驟的有效性，每一環(huán)節(jié)目的是否明確，所起的教育作用是否達到一致等等。（三）加強幼兒教師教育教學(xué)活動中的自我反思能力對幼兒教師而言，最主要的是反思教育教學(xué)活動，即對活動方案的設(shè)計、實施、效果進行反思，從而不斷提高教師的反思能力。幼兒教師在長期一貫的實踐中往往難以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題，或者對教學(xué)中出現(xiàn)的問題表現(xiàn)出困惑的狀態(tài)，這反映了幼兒教師理論素養(yǎng)的缺乏或?qū)碚摾斫獾臏\陋和偏離。首先幼兒園要在教會幼兒教師反思、促進教師見的反思、評價教師反思上搭建平臺，形成制度。無論是何種反思，它總是指向過去，是對自己已經(jīng)做出的決策、行為及其結(jié)果進行的反觀和思考；三是研究性。二、教師反思教師反思是指教師立足于自我之外考察自己的教育教學(xué)過程，對自己已有的觀念、已作出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果審視和分析的過程。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不能有什么改進[1]。工作在幼教第一線的教師們工作較鎖碎，工作量大，一天忙著應(yīng)付備課、制作教玩具、環(huán)境布臵、各種比賽等等，耗費了教師們大量的時間和精力。有的幼兒教師自覺反思的意識不強，反思能力還較低。第一篇：淺析幼兒教師如何提高教學(xué)反思能力淺析幼兒教師如何提高教學(xué)反思能力（廣州開發(fā)區(qū)第二幼兒園，宋艷萍，510730）摘要：教學(xué)反思是提高教師教學(xué)水平和促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑,通過培養(yǎng)幼兒教師的反思能力來提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng),是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要手段。這種認識上的不足必然導(dǎo)致實踐中幼兒教師反思的盲目性。此外，幼兒教師還缺少教學(xué)反思的機會。他指出，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。因此，在當前的教育改革中，教學(xué)反思對于提高教師自身素質(zhì)、促進教師專業(yè)成長有著不可估量的作用。即自己對自己的覺察、分析和評價，自身既是反思的主體，又是反思的客體，離開了自己，也就無所謂反思；二是反觀性。幼兒園作為教師工作和學(xué)習(xí)的主陣地，對促進他們積極