【正文】 “學科本位綜合課程”考察和探究的中心主題或問題源于學科知識，“社會本位綜合課程”考察和探究的中心主題或問題源于社會生活現(xiàn)實．“兒童本位綜合課程”考察和探究的中心主題或問題源于學生自身的需要、動機、興趣、經(jīng)驗。因此說，綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域．組合兩個或兩個以上的學科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。對于這些問題，教師都在教學過程中，教師也可以開展微觀的課程或教材評價。在開展課程和教材評價時，教師的意見會備受重視，因為教師最了解學生對課程內(nèi)容的看法，以及教材處理上的困難所在。(三)課程和教材評價課程和教材是教育評價中容易忽略的部分。現(xiàn)代教育評價強調(diào)教師要增強自我評價意識，加強評價的形成性功能。(二)教師授課質(zhì)量評價進行授課評價時，首先要確定評價的標準，這個標準要明確、具體、相對獨立，要能夠全面衡量教學的各個方面。學業(yè)成就不僅包括學生在知識領(lǐng)域的學習成績，還包括技能和情感領(lǐng)域的學習表現(xiàn)。此外，診斷學校中存在的特殊問題，評價教改實驗，評估學校的總體表現(xiàn)也較為常見。五、小學教育評價的內(nèi)容在宏觀范圍，教育評價涉及教育目標、教育結(jié)構(gòu)、教育管理體制等方面。貫徹整體性原則，一是要評價標準全面，盡可能包括教學目標和任務(wù)的各項內(nèi)容：二是把握主次．區(qū)分輕重，整體性不等于平均化，要抓住主要矛盾，從決定教學質(zhì)量的主導(dǎo)因素及環(huán)節(jié)上進行評價：三是要把分數(shù)評價、等級評價和語言評價結(jié)合起來，以求全面地、準確地接近客觀實際。這就要求要以科學可靠的檢測技術(shù)和方法為工具,取得真實可靠的數(shù)據(jù)資料，以客觀存在的事實為基礎(chǔ)，實事求是，公正嚴肅地進行評定。貫徹客觀性原則，首先要做到評價標準客觀，不帶隨意性。它的缺點是不適用于甄選人才。相對性評價具有甄選性強的特點，因而可以作為選拔人才、分類排隊的依據(jù)?？偨Y(jié)性評價是指在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結(jié)束時對學生學習結(jié)果的評價，也稱為終結(jié)性評價。形成性評價是指在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價。同時，對于學生學習結(jié)果的評價，也可以作為教育行政部門評價教師教學工作質(zhì)量的重要依據(jù)。否則，就有可能使教學活動偏離正確的方向。對于教師而言，教學評價提供的反饋信息．可以幫助他們及時獲得有關(guān)教學過程各個方面的詳細情況，發(fā)現(xiàn)自己工作中的薄弱環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上修正、調(diào)整和改進教學工作。既要評價知識、技能和智力等認識領(lǐng)域，又要評價態(tài)度、習慣、興趣、意志、品德及個性形成等情感領(lǐng)域；從教師教學工作的評價看，既要評價教師的教學修養(yǎng)、教學技能，又要評價教學活動的各個環(huán)節(jié)，特別是課堂教學質(zhì)量，因為學生的學習效果更多地是由課堂教學質(zhì)量決定的。河南教師考試網(wǎng)：微博：河南教師考試網(wǎng)微信號：hejsks河南教師資格網(wǎng) 河南教師考試網(wǎng)：微博：河南教師考試網(wǎng)微信號：hejsks第三篇：河南教育熱點新聞：河南教師資格考試小學《教育知識與能力》考點：教學評價一河南教育熱點新聞：河南教師資格考試小學《教育知識與能力》考點：教學評價一一、教學評價的概念教學評價是指以教學目標為依據(jù)，通過一定的標準和手段，對教學活動及其結(jié)果進行價值上的判斷，即對教學活動及其結(jié)果進行測量、分析和評定的過程。此外，運用知識還包括“知識遷移”的能力和創(chuàng)造能力等。(四)運用知識掌握知識是為了運用知識。鞏固知識的必要性在于：第一。第二，理解教材，形成科學概念。(二)領(lǐng)會知識——這是教學過程的中心環(huán)節(jié)領(lǐng)會知識包括使學生感知和理解教材。教學過程大致分為以下五個階段：(一)激發(fā)學習動機學習興趣和求知欲望是直接推動學生學習的動力。在師生交往活動中，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧情境，鼓勵學生合作學習；教師要善于體驗或引起學生的興趣和需要，鼓勵學生積極學習，主動參與；善于從學生的年河南教師考試網(wǎng)：微博：河南教師考試網(wǎng)微信號：hejsks齡特征和個別差異出發(fā)，對學生提出嚴格的要求；善于洞察學生的內(nèi)心世界，尊重學生的個性和才能；善于引起學生在思想和情感上的共鳴，培養(yǎng)學生自我調(diào)控能力，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。(四)教師主導(dǎo)作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律[page] 1．教師在教學過程中處于組織者的地位．應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：教師的指導(dǎo)決定著學生學習的方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作用。二是只強調(diào)傳授知識。3．傳授知識和思想品德教育有機結(jié)合在教學中要防止兩種傾向：一是脫離知識進行思想品德教育。2．學生思想品德的提高又為他們積極地學習知識奠定了基礎(chǔ)掌握科學文化知識的過程是一個能動的認識過程，學生的思想品德狀況對學習的積極性起著重要的作用。具體體現(xiàn)在以下三點：1．知識是思想品德形成的基礎(chǔ)學生思想品德的提高有賴于其對科學文化知識的掌握。第三，重視教學中學生的操作與活動，培養(yǎng)學生的參與意識與能力，提供學生積極參與實踐的時間和空間。教學中教師應(yīng)啟發(fā)學生運用自己潛在能力．使學生在掌握知識的過程中發(fā)展認識能力。心智活動。(二)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律1．掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)學生認識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握。把科學文化知識加以選擇．組成課程，引導(dǎo)學生循序漸進地學習，使學生能用最短的時間、最高效率地掌握大量的系統(tǒng)的文化科學基礎(chǔ)知識，同時，還可以使學生在新的起點上繼續(xù)認識客觀世界，繼續(xù)開拓新的認識領(lǐng)域。如磁帶、錄像帶、電視和電影片等。教學方法運用的靈活性是指在實際應(yīng)用中．要從實際需要出發(fā)．隨時對其調(diào)整。3．學生年齡特征教師在選擇教學方法時還要考慮到學生的實際情況，主要是學生的心理特征和知識基礎(chǔ)情況。教學目標可分為學期的、單元的和課時的目標。參觀教學法主要應(yīng)用于各種植物品種改良技術(shù)的工作程序、后代選擇方法和最新研究進展等方面內(nèi)容的教學。教師創(chuàng)設(shè)的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實物演示的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境等。欣賞教學法一般也包括對自然的欣賞、人生的欣賞和藝術(shù)的欣賞等。[page] 以情感陶冶為主的教學方法，主要包括欣賞教學法和情景教學法。(七)以情感陶冶(體驗)為主的教學方法以情感陶冶為主的教學方法是指教師根據(jù)一定的教學要求．有計劃地使學生處于一種類似真實的活動情境之中，利用其中的教育因素綜合地對學生施加影響的一種教學方法。下面進行簡單介紹。第三，嚴格要求。這樣能防止練習中可能產(chǎn)生的盲目性。(五)練習法[page] 練習法是學生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。第三，通過演示，使所有的學生都能清楚、準確地感知演示對象，并引導(dǎo)他們在感知過程中進行綜合分析。讓他們知道要看什么。(四)演示法演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或現(xiàn)代化視聽手段．指導(dǎo)學生獲得知識或鞏固知識的方法。啟發(fā)他們獨立思考，勇于發(fā)表自己的看法，圍繞中心議題發(fā)言。其優(yōu)點在于能更好地發(fā)揮學生的主動性、積極性．有利于培養(yǎng)學生的獨立思維能力和口頭表達能力，促進學生靈活地運用知識。因勢利導(dǎo)，讓學生一步一步地去獲取新知。第二，提出的問題要明確、具體。啟發(fā)談話則是通過向?qū)W生提出未思考過 的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞剿餍轮R。(二)談話法談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答．并通過問答的形式來引導(dǎo)學生獲取或鞏固知識的方法。在講授中善于提問并引導(dǎo)學生分析和思考問題．使他們的認識活動積極開展，自覺地領(lǐng)悟知識。講演則是系統(tǒng)全面地描述事實，深入分析和論證事實并歸納、概括科學的結(jié)論。講授法可分為講述、講解和講演三種方式。教授法必須依據(jù)學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預(yù)期的目的。它包括教師教的方法和學生學的方法．是教師引導(dǎo)學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展的方法。二、小學常用的教學方法(一)講授法講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講述講解各有側(cè)重，但在教學中常結(jié)合使用。3．講授應(yīng)具有啟發(fā)性。講授法的優(yōu)點是教師容易控制教學進程，能夠使學生在較短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學知識，但如果運用不好，學生學習的主動性、積極性不易發(fā)揮，就會出現(xiàn)教師滿堂灌、學生被動聽的局面。復(fù)習談話是根據(jù)學生已學教材向?qū)W生提出一系列河南教師考試網(wǎng)：微博：河南教師考試網(wǎng)微信號：hejsks問題．通過師生問答形式以幫助學生復(fù)習、深化、系統(tǒng)化已學的知識。在上課之前，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生已有的經(jīng)驗、知識，準備好談話的問題、順序，如何從一個問題引出和過渡到另一個問題。當問題提出后，要善于啟發(fā)學生利用他們已有的知識經(jīng)驗或?qū)χ庇^教具觀察獲得的感性認識進行分析、思考，研究問題或矛盾的所在。(三)討論法[page] 討論法是學生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)危垣@取知識的方法。第二，要善于在討論中對學生啟發(fā)引導(dǎo)。對疑難和爭論的問題，教師要盡力闡明自己的看法．但要允許學生保留意見。演示的基本要求是：第一，要使學生明確演示的目的、要求與過程，主動、積極、自覺地投入觀察與思考。演示前，教師要明確演示的目的和關(guān)鍵，選擇好演示的教具，演示時．教師要結(jié)合講授進行，引導(dǎo)學生注意觀察，演示必須精確可靠、操作規(guī)范，演河南教師考試網(wǎng)：微博：河南教師考試網(wǎng)微信號：hejsks示結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學生分析觀察到的結(jié)果以及各種變化之間的關(guān)系，通過分析、對比、歸納、綜合得出正確結(jié)論?，F(xiàn)象明顯。練習法的基本要求是：第一，使學生明確練習的目的與要求．掌握練習的原理和方法。逐步提高。除了上述五種主要的教學方法之外，在我國中小學還存在著其他一些教學方法的改革與探索。因此，以探究活動為主的教學方法又稱之為發(fā)現(xiàn)法．其特點是關(guān)注學習過程甚于關(guān)注學習結(jié)果，要求學生主動參加到知識形成的過程中去。因此，它更多的是作為一類輔助性的教學方法來使用的。加深他們對河南教師考試網(wǎng)：微博：河南教師考試網(wǎng)微信號：hejsks事物的認識和情感上的體驗。情境教學法的特點在于重視學生的主體作用，使認知與情感、活動與環(huán)境、學習與應(yīng)用有機地結(jié)合起來。參觀教學法可使學生鞏固已學的理論知識，掌握最新的前沿知識。教學目標是教學任務(wù)的具體化，它直接影響著教學方法的選擇。2．教學內(nèi)容[page] 不同的教學內(nèi)容決定了所用教學方法的不同．要依據(jù)不同學科的性質(zhì)和教材的特點來選擇教學方法。(二)教學方法運用的綜合性、靈活性、創(chuàng)造性教學方法