【正文】 ②語氣之狂：“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎”。特別是“牽”和“擎”表明，他沒有讓獵狗和蒼鷹去發(fā)現(xiàn)獵物，而是把它們帶在自己身邊，很明顯是為了炫耀。詞的上闋側(cè)重表現(xiàn)“形狂”，下闋側(cè)重表現(xiàn)“心狂”，這首詞中出現(xiàn)的是“少年狂”，少年狂其實就是年少輕狂，是不成熟、不穩(wěn)重的表現(xiàn)。③發(fā)瘋。②把握節(jié)奏，落實重音。題目中你得到了哪些信息呢？（學生自由發(fā)言）蘇軾自己對這首詞很得意，于是給他的好友鮮于子駿寫了封信——近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家，呵呵！數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多，作得一闕，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。）從你們的發(fā)言中可以看出，你們運用資料、提取主要信息的能力很強。3．學會甄別資料，深刻體會作者的情感，培養(yǎng)學生的思辨能力。我會在以后的教學中更加認真地上好每一堂課，多上好課，讓遺憾變少，精彩變多。當有一個學生說“文中的蘇軾不想當文將想當武將”時，我只是問身邊的學生“這個同學的理解準確嗎？”而沒有因勢利導，給出一個更讓她信服的答案，這本來是一個很好的機會，讓學生理解，蘇軾雖然是一個文官，可也擁有一顆殺敵報國的雄心，正好貼合了文中蘇軾的志向啊。我讓學生想象詞的上片中壯闊的出獵場面，用“我看見了……，“我聽見了……”這樣的話語，激發(fā)學生對詩詞的想象力，讓空洞的文字變得生動，更好地為下片體會作者的感情做準備。密州出獵》。讀起來，韻調(diào)鏗鏘，氣勢雄渾，感情奔放，境界開闊，是一首表現(xiàn)了蘇軾豪放風格的成功之作。讓學生讀出作者的情感起伏。蘇軾由出獵聯(lián)想到國事，聯(lián)想到自己懷才不遇，壯志難酬的處境，不禁以西漢魏尚自況，希望朝廷能派遣馮唐一樣的使臣，前來召自己回朝，得到朝廷的信任和重用。詞的上片主要寫在“出獵”這一特殊場合下表現(xiàn)出來的詞人舉止神態(tài)之“狂”。“千騎卷平岡”，一“卷”字，突現(xiàn)出太守率領(lǐng)的隊伍，勢如磅礴傾濤，何等雄壯。（二）文本研讀：初讀文本，疏通文意，注意讀準字音。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。公元1071年，蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌姸哉埻馊?，熙寧七年?074年）由杭州通判遷為密州太守。對蘇軾的詞，有評價稱：“詞至東坡，傾蕩磊落，如詩、如文，如天地奇觀”，現(xiàn)在就讓我們一起走進課文，走近蘇軾。認識詞人面對生活變化所持的態(tài)度，在感悟中同詞人心靈交融，使學生多一份寶貴的情感經(jīng)歷。[布置作業(yè)]應控制數(shù)量，控制難度；作業(yè)的內(nèi)容要突出教學的重點，作業(yè)的題型要有利于訓練學生的能力，務必使重要的知識點、能力點得到充分地落實。要以“低起點、多反饋、段段清”的策略，加強基礎(chǔ)訓練?；顒拥陌才乓鞔_。要注重創(chuàng)設(shè)問題情境引導學生的學習，把以問題作線索來組織教學作為過程設(shè)計的重要策略。[教學方法]不求統(tǒng)一的模式，不求統(tǒng)一的方法，但要注重引導自學，注重啟發(fā)思維，注重激勵參與，注重合作學習，注重聯(lián)系實際，注重鼓勵質(zhì)疑。)一般格式[教學目標]應從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度設(shè)定目標，從有利于學生發(fā)展的角度去思考，既要符合課程和教材的要求，更要符合學生的認知規(guī)律。五、課堂小結(jié)這一節(jié)課我們進一步走近宋詞，初步接觸風格迥異的宋詞兩大流派，對詩詞的意境、形象、風格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后廣泛閱讀，深入思考，認真分析，對中國文學史上的兩座豐碑有更深刻的了解和認識。十年生死兩茫?！?。”好一個豪放不羈的個性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也；持節(jié)云中，此豪二也；會挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。為報傾城隨太守，親 射虎，看孫郎。(1)由典故運用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的 形象?明確：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國、征戰(zhàn)沙場的英雄形象。后來文 帝聽了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當云中太守。(2)孫郎：即孫權(quán)。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。他因自己的詞有別于“柳七郎風味”而頗為得意。第二篇：江城子 密州出獵 教案《江城子密州出獵》教學設(shè)計1．集體背誦。找出下片典型句子，讓學生以讀悟情聯(lián)系當前局勢，點名我們也要像蘇軾一樣保衛(wèi)我們的疆土（釣魚島）小結(jié)：以“狂”字統(tǒng)攝全詞，豪放在其出獵場景的壯闊，在其報國之心的濃烈。散文與歐陽修并稱“歐蘇”，詞風豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”。難點：詞中用典的意義。情感目標：了解豪放派詞人及詞的特點，體會詞人立功報國的英雄氣概。能力目標：培養(yǎng)學生的想象能力、培養(yǎng)學生朗讀詩詞的能力。三、教學重難點：重點：了解豪放派詞人及詞的特點，體會詞人立功報國的英雄氣概。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一 與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。表達了自己要報效國家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。希望同學們課后能繼續(xù)學習，感謝同學們，下課。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出 獵詞。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗 多。寫本詞時，作者任密州知州。”(3)遣馮唐：漢文帝時云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報功不實，獲罪削職。4．內(nèi)容與形象分析。上闋：“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北 望，射天狼。6．聯(lián)系學習《江城子)2．根據(jù)《浣溪沙》《江城子》的句數(shù)、字數(shù)、調(diào)數(shù)，任選其中一個詞牌試著填詞一首。課后記：訓練1要求全體學生必須做到；訓練2只要求有能力有興趣者完成即可。[教學難點]要著重分析學生在知識構(gòu)建和方法內(nèi)化的過程中可能遇到的難點。完成時可從教學內(nèi)容的知識體系或?qū)W生接受知識的認知過程來展開，也可綜合這兩條主線優(yōu)化設(shè)計。要重視組織學生自主式、探究式、互動式的學習活動，以及引導學生討論、交流、評價。練習的難度要有層次，對難度大的要給出標識。教學過程還可結(jié)合具體內(nèi)容適時地組織學生反思和質(zhì)疑，以進一步突出重點和突破難點。引導學生在誦讀中體會詞的語言和感悟詞的意境。密州出獵》，這是他的一首詞作。他作詞時，正當柳詞風糜一時之際，他有志于改變“花間”以來柔媚的詞風。曾致書鮮于子駿表