【正文】 到了。一個‘磨’字道出了其中反反復(fù)復(fù)的修改和集體智慧的結(jié)晶。梅蘭芳學藝教學反思14經(jīng)過一個星期的努力，我終于完成了此次一課三上的教學任務(wù)。理解課文時，我注重引導(dǎo)學生從課文中去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系生活探究尋找答案，抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學苦練的學藝過程。全文共三個自然段。最后交流了自己學習的收獲。介紹：梅蘭芳為了鍛煉眼神，他養(yǎng)了幾對鴿子，鴿子放飛后，他的眼睛就隨著鴿子凌空飛翔的身影轉(zhuǎn)動。讓學生看移動的紙鶴。祖師爺沒給你這碗飯吃！”在學習第二段時，我讓學生找出表現(xiàn)梅蘭芳勤學苦練的句子。就這樣，日復(fù)一日，月復(fù)一月，梅蘭芳的京劇啟蒙學習開始了。因為沒有機會上學，他從8歲起就進入戲班子拜師學藝，開始步入京劇界?？墒?5頁上的京劇演員怎么是個女的，難道他是男扮女裝了？他最后成了那么有名的京劇大師，除了書上說地訓(xùn)練方法，他還怎樣勤學苦練的呢？他的師傅是誰呢？他成名后，師傅夸過他嗎？在學習第一段時，根據(jù)學生的問題，我適時地介紹了梅蘭芳。讀到這時，我也向天空看一看，想象如果有一只鴿子飛過來，盯著它看，會是什么樣子呢？我也想回到家看看魚缸里的魚，我的眼睛會怎么轉(zhuǎn)呢？經(jīng)過這樣的練習，他竟然成了世界聞名的京劇大師。他小時候?qū)W藝時師傅說他不是學戲的料。最后出示問題“學了這篇課文，你從梅蘭芳身上學到了什么？”接著出示“勤能補拙，笨鳥先飛”，讓學生理解做任何事，只要付出努力才能成功的道理。但由于對課文指導(dǎo)不到位，學生對理解眼睛會說話不夠透徹，于是出現(xiàn)在說話練習中“老師有時親切地看著你，那是；有嚴厲地盯著你，那是。梅蘭芳學藝教學反思11《梅蘭芳學藝》講述了梅蘭芳小時候拜師學藝，經(jīng)過勤學苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。這時可引導(dǎo)學生說看，大家經(jīng)過努力怎么眼睛還不會說話了，可見眼睛會說話，不是一朝一夕所能練成的，因此從這里我們可以知道梅蘭芳在練眼神時用了很大的功夫。尤其是全文學完之后，應(yīng)該讓學生帶著對梅蘭芳的理解，和對其優(yōu)秀品質(zhì)的感受讀一遍全文，課文在學生心中的整體感會更強。不足之處：一、學生有感情地朗讀訓(xùn)練不足。為什么稱梅蘭芳為京劇大師呢？我給學生補充了梅蘭芳賑災(zāi)義演、留須拒絕為日本侵略者演出的資料，讓學生明白，梅蘭芳不僅是演技高超，而且有愛心、有骨氣。結(jié)合上下文。我在引導(dǎo)學生讀書的過程中，主要采用了以下方法來理解?？扇≈帲阂弧⒄n標是教學的方向標課標里說低年級課文應(yīng)結(jié)合實際來理解。再接著由“勤學苦練”這個詞引出第二段，在這段中抓住“緊盯、注視”這些詞來理解課文，理解詞語時，我采用的方法是讓先讓學生說，再親身體驗，這樣學生的感受會更加深刻。梅蘭芳學藝教學反思10《梅蘭芳學藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學藝、勤學苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動、緊扣“勤學苦練”，將一個勤奮好學的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。還剩下十分鐘，學生字綽綽有余。直到多年以后，梅蘭芳還是那么感激他的師傅，你們說，梅蘭芳除了有師傅的幫助，最重要的是什么？這樣一引導(dǎo)，學生不難說出勤學苦練的意思。你們有信心嗎？” “有！”孩子們異口同聲地回答。二、有感情地朗讀并背誦下來并不像我想得那么難。這一節(jié)課我只完成了一個任務(wù)。這一回效果好多了，可照我想的還有距離。因此，我范讀了一遍。這樣比原計劃超時了五分鐘。在實際的學習過程中，我從課題導(dǎo)入新課后，讓孩子們把課文讀正確，像往常一樣讓他們自由讀兩遍后，來指名讀，三個小朋友有兩個讀不準確。這樣的詞語教學，老師一步一步，有的放矢，層層深入，“緊盯”“注視”這兩個詞語就牢牢地印在了學生的腦海中。為了讓學生更好的理解“緊盯”“ 注視”，我先讓學生進行簡單表演,從而明白詞語意思，接著讓學生進行角色體驗，親自當一回梅蘭芳，緊盯飛到教室里來的一群鴿子。二、巧抓關(guān)鍵詞。教學第一小節(jié)時，我讓學生自讀自悟，暢談讀完這一小節(jié)的想法，把學習的權(quán)力交給學生。《梅蘭芳學藝》一文介紹了梅蘭芳拜師學藝，最終成為世界聞名的京劇大師的故事。不需要太多語言，學生便能意會到文章的文眼。在教學中，我著重讓學生通過朗讀自己感悟，在講到重點字詞的時候，讓學生通過自己的親身體驗去感受梅蘭芳的“勤學苦練”。梅蘭芳學藝教學反思7《梅蘭芳學藝》一文講述了梅蘭芳起初被師傅認為不是唱戲的料子，但他通過勤學苦練，最終成了聞名中外的戲劇大師的故事。整堂課的教學很流暢，細節(jié)也處理得較好。其次，教學中能培養(yǎng)學生養(yǎng)成邊讀邊想的習慣，讓學生在讀的過程中學會思考。師傅還建議第二課時的教學可以適當滲透課文語段的背誦指導(dǎo)，是啊，我只顧抓“勤學苦練”，忘記了這篇課文時要求背誦的，這樣的顧此失彼，真是不應(yīng)該?；仡櫿谜n，最大的問題還是出在時間的安排上，由于前松后緊，最后的生字學習環(huán)節(jié)有點來不及，所以匆匆?guī)н^，這是比較遺憾的，也是較大的教學失誤。由于這一段中有許多重點詞語很難理解，所以，我在設(shè)計的時候有意識地將其與生活情境相聯(lián)系，把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。同時，關(guān)注看了語文的工具性、人文性的統(tǒng)一，如教師組織學生拓展交流梅蘭芳勤學故事，另一方面，培養(yǎng)了學生傾聽的習慣，最好聯(lián)系學生的生活實際再進行說話訓(xùn)練，使語文練習與人文精神結(jié)合?！睹诽m芳學藝》這篇文章比較短，與學生生活有距離，老師如何豐富文本內(nèi)涵呢？一方面，豐富了人物的背景資料，和京劇的資料。還有讓學生體會梅蘭芳的眼睛會說話，學生肯定會產(chǎn)生疑問。通過關(guān)鍵詞句悟出文本的意思。我在教學前對文本進行了鉆研和細讀，也讀到了一些文字背后的東西。通過這一實踐體驗，孩子們對于梅蘭芳也更敬佩了，更明白了什么叫“勤學苦練”？同樣可以看出孩子們更樂學了。隨即我又從課題發(fā)問，引導(dǎo)他們質(zhì)疑課題，走入課文：梅蘭芳是個怎么樣的人？梅蘭芳是怎樣學藝的？梅蘭芳在學藝的過程中有沒有遇到困難？他又是怎么克服困難的？二、實踐體驗幫助學生理解詞語文中有許多學生不易理解的詞語，如“眼睛沒有神兒”“眼睛會說話”“緊盯”“注視”“著名”“京劇大師”“勤學苦練”等，怎樣讓學生能理解這些詞語呢？只有讓學生真切的體會，才能感悟到梅蘭芳先生在克服眼睛沒神過程中的不容易，深刻感受他的勤學苦練。教學是遺憾的藝術(shù)，由于我在教學第二自然段中，給予學生的體驗的時間較多，在各個環(huán)節(jié)過渡和小結(jié)時語言羅嗦，導(dǎo)致了后面的拓展教學沒有充分地展開、完成，這也提醒我自己，在今后的教學中，注意自己的教學用語，使自己的教學用語更為規(guī)范、精練，為學生的學更好地服務(wù)。在理解“眼睛會說話”時，老師采取的是“猜一猜”的辦法，出示四張京劇演員的圖片，讓學生看演員的眼神，猜一猜：從她們的眼神中你看出了什么？學生通過觀察，猜測，看出了演員眼神中所表現(xiàn)的喜怒哀樂，從而也理解了“眼睛會說話”的含義。在教學中，注重引導(dǎo)學生從課文中去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系生活探究尋找答案，抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學苦練的學藝過程。從傳統(tǒng)語文教學的種種弊端我們看到，語文教學應(yīng)該結(jié)合學生的生活實踐，從學生的需要出發(fā)來進行，從而使學生學得快樂，學得靈活，本次活動也正是本著這樣的思想才產(chǎn)生的。當時吳老師對他的評語是這樣說的：“言不出眾，貌不驚人。有時雖然已經(jīng)十分困倦了，嘴里唱著唱詞，眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開了，當他被老師推醒后，他又重新打起精神來，繼續(xù)演練。4歲喪父，15歲喪母，幼年家境貧寒，生活很苦，靠作琴師的伯父微薄的資助而生活。第二篇：梅蘭芳學藝教學反思梅蘭芳學藝教學反思(15篇)作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的梅蘭芳學藝教學反思，希望對大家有所幫助。從而，對“勤學苦練”的認識更深了，對梅蘭芳這位著名的京劇大師更敬佩了。教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。不需要太多語言，學生便能意會到文章的文眼。在教學中，我著重讓學生通過朗讀自己感悟，在講到重點字詞的時候，讓學生通過自己的親身體驗去感受梅蘭芳的“勤學苦練”?！睹诽m芳學藝》一文講述了梅蘭芳起初被師傅認為不是唱戲的料子，但他通過勤學苦練，最終成了聞名中外的戲劇大師的故事。如在理解“眼睛沒有神兒”時，我采取的是“觀察、討論”法，討論“沒神的眼睛”是什么樣的？在學生的討論中，老師再根據(jù)學生所說的零碎的觀察結(jié)果中綜合出什么是“眼睛沒有神兒”。在教學中，注重引導(dǎo)學生從課文中去發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系生活探究尋找答案，抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學苦練的學藝過程。在課本上按筆順描紅。四、識寫生字自學生字。板書：勤學苦練通過表演，讓學生很容易明白“眼睛是會說話的”這一難點，由于在學習中，老師把所學的知識和表演的方式緊密結(jié)合，課堂仿佛成了學習的樂園，學生在學中玩，在玩中學，使學生感到學習是一種樂趣，輕輕松松就學了知識。感悟第4句①引讀：人們都說，梅蘭芳的眼睛。“緊盯”一詞在感悟上，很有層次，先是讓學生通過看圖、表演理解“什么是緊盯”，然后通過全體學生的體驗，感受到“緊盯”時的辛苦，接著再通過語言的描繪，知道“常常緊盯”寫出了梅蘭芳學藝的辛苦和勤奮。②讓學生相互解決問題。②你能用朗讀，讓大家感受到他的決心嗎？“讀”在課堂上處處發(fā)揮著它的作用，“讀”并非是機械地重復(fù)，而是有層次地一步步展開，教學中，老師領(lǐng)著學生一步步走入語言文字。（2）指導(dǎo)述說：如果你是師傅，你會怎樣對他說呢？能來演一演嗎？師生共演，注意對學生說的表情、語氣加以指導(dǎo)。板書：梅蘭芳梅蘭芳怎么會成為一位這么有名的京劇大師呢？今天我們就一起來看看梅蘭芳學藝，好嗎？⑶揭示課題：板書：學藝。懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。第一篇：梅蘭芳學藝教學設(shè)計與反思梅蘭芳學藝教學設(shè)計教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。會用“終于”說話。他就是梅蘭芳（出示照片）。相機正音：拜師 學藝 沒有神兒 料子 唱戲（2）自由讀讀中生疑：小朋友，我們讀書要養(yǎng)成邊讀邊想的習慣，你能再讀讀這一段，想想有什么不明白的地方，打上小問號“？”交流“小問號”：你讀出小問號了嗎？學生相互解決問題：這些問題有小朋友知道嗎？師生共同解決問題：（1）解決“有神兒”、“唱戲的料子，一般京劇演員都要具備這樣（有神兒）的條件，具備了條件，就是唱戲的料子，而梅蘭芳呢？學生讀出有關(guān)句子。（二）學習第二段感悟第一句（1）角色轉(zhuǎn)換，進入情境：如果你聽了師傅這番話，會怎么想呢？（2）入境生情，以情促讀①梅蘭芳想的和我們一樣嗎？自由讀句子。（2）讀懂句子：這句話你讀懂了嗎？有不明白的地方嗎？①學生提出不明白的地方。②感悟梅蘭芳的勤奮：小朋友剛才盯了一小會兒就很累、很酸，而梅蘭芳卻常常這么在做，一分鐘、兩分鐘，一小時、兩小時，一天、兩天，一個月、兩個月，一年、兩年，盯著、盯著，此時，你想對梅蘭芳說些什么呢？③指導(dǎo)讀：此時，再讓你來讀這句話，相信感受是不一樣的，想來讀讀嗎？ 指名讀；同桌互讀。在朗讀過程中，通過相互的評議，可以促進對句子的理解，幫助讀好課文。板書：有神兒梅蘭芳的眼睛怎么會從沒有神兒到有神兒呢？學生說。（四）齊讀全文用學生已有的、懂的詞兒去替換不明白的詞兒，從而理解意思，是一種有效的方法，不但理解了詞語，而且也是一種詞語積累的方法。自學筆順圖。由于學生對梅蘭芳了解甚少，我決定從課題質(zhì)疑入手，以學定教，重點抓住梅蘭芳是個什么人、他在學什么、他是怎么學的等幾個問題展開教學。文中有許多學生不易理解的詞語，如“眼睛沒有神兒”“眼睛會說話”“緊盯”“注視”“著名”“京劇大師”“勤學苦練”等，怎樣讓學生能理解這些詞語呢？其中“勤學苦練”是全文的中心詞，概括抽象，如何使二年級的兒童對其產(chǎn)生真切的體驗和深切的感悟呢？在教學中，我采取了不同的方法幫助學生理解詞語。二、模擬情境，加深感悟?！扒趯W苦練”一詞概括而抽象，如何使二年級的兒童對其產(chǎn)生真切的體驗和深切的感悟呢？我采用模擬生活情境和聯(lián)想生活情境兩種方式，化抽象為具體形象。梅蘭芳“勤學苦練”的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來?！睂W生學習語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。在學完第二自然段，了解了梅蘭芳“勤學苦練”眼神之后，我緊接著問學生：“要成為著名的京劇大師，僅僅練好了眼神就行了嗎？”學生憑著自己對京劇的了解，說出：要成為京劇大師還要練好身段、唱腔、動作等等。教學是遺憾的藝術(shù)，由于我在初讀課文這一環(huán)節(jié)，給予學生的時間比較少，導(dǎo)致學生的自讀沒有扎實有效的完成，這也提醒我自己，在今后的教學中，要更加注重扎實的教學，要將扎實落到實處。京劇藝術(shù)大師梅蘭芳先生，出生于北京。吳對學生要求十分嚴格，每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二、三十遍。梅蘭芳自幼性格靦腆，見生人不會說話。語文教學要緊密聯(lián)系兒童的生活。由于學生對梅蘭芳了解甚少，我決定從課題質(zhì)疑入手，以學定教，重點抓住梅蘭芳是個什么人、他在學什么、他是怎么學的等幾個問題展開教學。教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。從而，對“勤學苦練”的認識更深了，對梅蘭芳這位著名的京劇大師更敬佩了。因為學生很少接觸京劇，剛聽到時非常驚訝，因此對于學習課文，一下子就有了興趣。不一會孩子們眼睛發(fā)酸，就說受不了了。一開始講梅蘭芳為什么勤學，然后是如何勤學，最后講勤學的結(jié)果。我在教學過程中注意了以下幾點：第一，緊扣關(guān)鍵詞，品讀文本。再通過一組拓展想象，這樣就讀中悟語，讀中悟情。第二，有效地利用了課程資源，把課備厚了。如對大師的理解，按學生的實際水平覺得水平高的人就是大師，我就補充梅蘭芳在抗戰(zhàn)時拒絕為日本人表演的故事，這樣的補充能讓學生領(lǐng)會人物的精神。作為一節(jié)公開課，我很認真地搜集資料、寫教案、制作課件，并在備課過程中，將梅蘭芳苦練眼神的辦法作為重點設(shè)計。最后，出示問題“你從梅蘭芳身上學到了什么？”，由此引發(fā)學生的熱烈討論，大屏幕適時出示“勤能補拙”、“笨鳥先飛”，讓學生了解到本課的中心思想，不管我們做任何事情，都必須努力才能獲得成功。學生自主學習的機會也被我自己打破了。首先，并沒有把自己和學生局限在課堂，教科書的小圈子里，而是努力在拓