【正文】 ，學生進一步理解了文章的內容，繼續(xù)浸潤在情意濃濃的學習環(huán)境中。，講述戰(zhàn)象嘎羧的故事以打字機的聲音逐字出示字幕：“西雙版納曾經有過這樣一頭戰(zhàn)想，在生命的最后時刻，他回到了曾經浴血拼殺的戰(zhàn)場和曾經并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。選擇令人感動的場景，并能用自己的話進行講述；，感受課文的語言；，聆聽戰(zhàn)象嘎羧的心聲，感悟戰(zhàn)象嘎羧善良，忠誠的高尚情懷，體會人與動物之間的深厚友情；，為戰(zhàn)象嘎羧題寫碑文，傾訴自己的情感。贊頌了戰(zhàn)象嘎羧的善良，忠誠的高尚情懷，也表現(xiàn)了人與動物之間的深情厚意。如此設計的意圖是再次加深學生對戰(zhàn)象嘎羧的情感。然后有一個課堂檢測，主要是檢查學生對本文的重難點是否能準確的理解并掌握。課上：略讀、速讀課文，整體概括課文內容，抓重點段落。三、說教學程序（一）導入部分我首先給學生出示一些關于戰(zhàn)象的圖片，之后對戰(zhàn)象作以簡單的介紹并播放戰(zhàn)象作戰(zhàn)的視頻?；谏鲜隼砟?，我根據(jù)學生的認知水平，新《課標》對師生互動、師生與文本互動的要求以及本文的特點，主要采用問題教學與引導啟發(fā)相結合的方法進行。由于小六的學生還缺乏一些生活體驗，因此，我把引導學生感受和學習戰(zhàn)象嘎羧身上的優(yōu)秀品質設定為我上課分析的重難點。根據(jù)教學大綱，分析本文特點，結合學生實際，特確定如下教學目標：知識與技能：能夠正確讀寫文章中出現(xiàn)的生字。課文記敘了曾經在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。開課8分鐘才進入讀文學習，字詞教學的時間有點長，導致講堂氣氛不敷融洽。課上我還及時的抓寫作方法，了解動物小說的特點，是通過神態(tài)，動作及動物的聲音來學習課文。從多音字，會意字兩個角度去落實?！俊驹O計意圖：在“段落閱讀”（板塊二）、“整體回顧”（板塊三）的基礎上，課內外結合，層層深入體會作者“通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法”，突破教學難點。這種情懷震撼心靈，滌蕩靈魂。嘎羧凝望著天空說：“。（5）嘎羧的樣子。（3）對比朗讀，體會情感出示兩段話：老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進食……朝你看一眼……”學生讀：“它身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。（3）指導讀出情感（4）初步體會寫法，再次指導朗讀嘎羧不會說話，它在用什么來表達自己內心的情感呢？（動作、神態(tài)）（5）小結：學習這段話，我們知道嘎羧是用動作和神態(tài)來表達情感的?！驹O計意圖：根據(jù)文本特點，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學生的概括能力。三、教學難點體會作者通過對神態(tài)、動作、叫聲的描寫把動物的情感寫真實、寫具體的方法。第二課時一、教學目標1．理解課文內容，有感情地朗讀課文。根據(jù)文本特點和學情，本課設計力圖體現(xiàn)以下幾點：1．整體把握文章內容，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法，落實課程標準中第三學段的要求。（設計意圖：注意單元整合，無論是開場白，還是結束語，都要有意識的滲透單元主題就是感受動物豐富的情感世界。）（三）拓展延伸，促升華。（設計意圖：這篇文章的篇幅比較長，所以只選取四個能體現(xiàn)出嘎羧重情重義的片斷來研讀。）在交流中，可以根據(jù)學情，重點抓住以下四處關于嘎羧行為的描寫進行朗讀感悟：（1）嘎羧再次見到象鞍時的舉動與神情。（設計意圖：自學提示的`出示是讓學生有章可循，在短時間內找到相應的段落，為下一步小組交流做準備。課文中的哪些描寫給你留下了這樣的印象？請同學們根據(jù)大屏幕中的自學提示學習課文。讓學生寫在黑板上，根據(jù)學生板書，師生共同整理。首先復習文章的主要內容，然后復習根據(jù)文章內容總結出的小標題。四、說教學重點、難點：重點：品讀課文，感受課文飽含深情的語言，體會戰(zhàn)象的高尚情懷；難點：通過朗讀感悟，領略作者的表達方法，領會作者的創(chuàng)作意圖。對嘎羧動作、神態(tài)的描寫細致入微，將它的靈性刻畫得淋漓盡致，讓人由衷詠嘆戰(zhàn)象生命的凝重和輝煌！二、說學情：六年級的學生已初步具有了獨立學習的能力，他們會憑借自己所積累的經驗和知識，來認識了解事物?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》更為突出。說教學過程1。說教學目標創(chuàng)設良好的語境，激起學生表達的欲望；有感情的朗讀課文，感受課文的語言；抓住文章重點段落， 聆聽戰(zhàn)象嘎羧的心聲，感悟戰(zhàn)象嘎羧善良，忠誠的高尚情懷，體會人與動物之間的深厚友情；4。并推薦閱讀沈石溪相關作品。歲月匆匆如流水，心似卵石沙中沉。老師：風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。板書：動作、神態(tài)。場景三：莊嚴歸去老師引導到這一個場面，重點通過對“挖”（板書）字的反復出現(xiàn)和一些動作細節(jié)的體會，你能從中讀出什么？理解是什么支撐著他這樣挖下去的，學生總結出來是他的對戰(zhàn)友的思念，是他堅強的毅力，讓學生感受這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象。引導學習一個關鍵的詞語，戰(zhàn)象嘠羧的叫聲“歐——”（板書：吼叫），因為這個叫聲中包含的含義可以讓學生充分展開想象，進行多角度的體驗，充分的感受到嘠羧內心所不能言的那種情懷。請同學們，展開想象，此時你就是嘎羧，重新回到戰(zhàn)場，你“凝望”（板書）的目光中看到了怎樣的情景？（范讀文段：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。第二環(huán)節(jié)：品讀感悟（出示課件）問題：速讀課文思考，在戰(zhàn)象最后做得三件事中，你從哪些語句中感受到了嘎羧的重情重義？畫一畫，讀一讀，品一品，說一說。1943年，象兵在西雙版納打洛江畔和日寇打了一仗。復述課文。三個場面的學習用一根情感線索作為紅線把幾個片段聯(lián)系起來，基本遵循熟讀之后把握文本深層含義，進而提煉文章中心、總結寫作手法這樣一個循序漸進的規(guī)律。堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，六年級的學生已經初步具備了獨立思考的能力，在教學中創(chuàng)設學習情境，充分給予學生思考的空間，讓學生主動參與到學習過程中。作者以時間為序，講述了抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧，在生命終結以前，再次披掛戰(zhàn)甲，重回戰(zhàn)場憑吊，莊嚴埋葬自己的故事。如在預習方面，讓學生自己查找“戰(zhàn)象”和沈石溪的資料，這樣不但加深了學生的記憶，還鍛煉了他們收集資料的能力。整體感知課文內容?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》說課稿2一、課文簡說這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深思的動物小說，課文記敘了曾經在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“白象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。教學重點：學習作者具體、細致的表達方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。二、析學生所教班學生語文水平參差不齊，多數(shù)同學閱讀課文已有一定的速度，有讀書的良好的習慣，少數(shù)同學口語表達能力強，思維較活躍，能夠進行自主、合作、探究式學習語文。我想只有通過對文章中重點字詞的體會，作者的細節(jié)描寫等等，讓學生展開合理的想象，才能走進嘎羧的內心世界，于是在教學“披掛象鞍”這一部分的教學中，我們抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句，體會嘎羧內心對曾經輝煌地留戀和回憶。于是在本課的教學過程中，我從以下兩個方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡，概括出幾個場景，并以此為線索，抓重點場景講析；第二方面，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感，以朗讀為主，在讀中體會戰(zhàn)象的品質，從而感受語言文字的生動，優(yōu)美?！浚ㄎ澹┱n堂小結：六、說板書設計：動物小說 最后一頭戰(zhàn)象抓事件 品細節(jié) 悟情感披掛象鞍 神態(tài) 留戀重回戰(zhàn)場 動作 激動挖掘墓坑【設計理念】板書體現(xiàn)出來的是本節(jié)課的主要內容和主人公的核心品質和寫作技巧的提升，簡潔明了，線索清晰?！驹O計意圖：本環(huán)節(jié)教學設計旨在樹立“文體意識”，落實“生本”的教學理念，圍繞主要情節(jié)和重點細節(jié)，大膽取舍，抓住最具動物小說特征又體現(xiàn)嘎羧豐富情感的言語進行仔細品悟，以點帶面，上掛下聯(lián)，引導學生自主讀懂內容（外顯知識），領悟寫法，感悟讀法、學法（內隱知識），努力做到內隱知識和外顯知識在此環(huán)節(jié)中和諧融合，使學生得言、得意，又得法。破舊而又華貴的象鞍記載著嘎羧當年的英勇，也見證者戰(zhàn)象立下的赫赫戰(zhàn)功。（板書：品細節(jié)）、激動呢？文章中是怎么描寫這個象鞍的？指名說。：（課件出示：動物小說描寫的是動物,但折射的是人類的感情。1．請同學們快速默讀課文，邊讀邊思考，嘎羧在它生命的最后時刻，主要做了哪幾件事？（相機板書：重披象鞍 重回戰(zhàn)場 挖掘墓坑），把發(fā)生的幾件事歸結成小標題就可以理清文章脈絡。介紹作者。五、說教學過程：（一）激情導入，揭示課題。過程與方法：學會抓住關鍵詞來理解含義深刻的語句，展開想象感悟戰(zhàn)象的內心并通過朗讀來抒發(fā)情感。文章以時間為序，扣住英雄垂暮，重披戰(zhàn)甲，憑吊戰(zhàn)場，莊嚴歸去四個感人的片斷，記敘了嘎羧生命最后的輝煌與莊嚴。創(chuàng)設情境，講述戰(zhàn)象嘎羧的故事課件展示：“西雙版納曾經有過威風凜（lǐn）凜的象兵所謂象兵，就是騎著大象作戰(zhàn)的士兵士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當”同學們，就是這群英勇的戰(zhàn)象，在一次打擊日冠，保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒地人們在埋藏它們的尸體的時候，救活了一頭身負重傷的戰(zhàn)象它叫嘎羧，它就是——最后一頭戰(zhàn)象自然引入課題，將學生帶入課文情境在學生進入情境之后，教師引導學生用較快速度閱讀課文，然后嘗試概括嘎羧臨死前做了哪幾件事這一訓練為學生學習語言提供了實踐的機會，培養(yǎng)了表達能力，又提高了概括語言能力，運用語言的能力在娓娓道來中，學生進一步理解了文章的內容，繼續(xù)浸潤在情意濃濃的學習環(huán)境中聆聽心聲，感悟戰(zhàn)象嘎羧的情懷閱讀教學過程中，為學生創(chuàng)設一個平等對話的環(huán)境，教師與學生展開談話：“學習課文就是與文中人物、動物、景物交流、談話，在這里我們就是同誰交談呢？（嘎羧）使學生意識到戰(zhàn)象嘎羧就是一個有高尚情懷的“人”，它也和我們一樣有自己的思想，有自己的情感，拉近了學生與文本的距離教師適時拋出一個提綱挈領的問題：快速讀文，看看哪些字詞最能撥動了你心弦，在這樣的文字下劃出真摯的情感線，用心聽聽戰(zhàn)象嘎所在和你說什么呢？“這一問題，直接文章主旨，引導學生抓住重點片斷，重點詞句來感悟戰(zhàn)象的高尚品質教學過程中配合多媒體課件，進一步創(chuàng)設教學情境在情境中，學生暢所欲言，由感而發(fā)，由感而讀教師或情感誘導，或方法指導，或鼓勵肯定，保證學生的動態(tài)生成，“對話也就成為一種思維碰撞，心靈共振的過程拓展閱讀，深化單元的主題思想語文的閱讀教學：“得法于課內，得益于課外”課的結尾，推薦學生課后閱讀動物小說家沈石溪的其他動物小說，如《第七條獵狗》、《一只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》等優(yōu)秀作品既全面、深刻的了解動物的內心世界，又培養(yǎng)了學生好讀書，讀好書的閱讀習慣。拓展寫話，傾訴自己的情感四。板書：動作、神態(tài)。交流后展開想象，此時你就是嘎羧，重新回到戰(zhàn)場，你“凝望”的目光中看到了怎樣的情景？最后學生進行朗讀練習莊嚴歸去老師引導到這一個場面，重點通過對“挖”字的反復出現(xiàn)和一些動作細節(jié)的體會，你能從中讀出什么？理解是什么支撐著他這樣挖下去的，學生總結出來是他的對戰(zhàn)友的思念，是他堅強的毅力，讓學生感受這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象。老師通過引導學生學習，抓住戰(zhàn)象嘠羧見到象鞍時的動作和神態(tài)的描寫來體現(xiàn)對象鞍的重視和珍惜，分析得出這是一頭“重情重義”的戰(zhàn)象，讓學生真切地體會到嘎羧對象鞍的懷念是一頭戰(zhàn)象沉淀在心中多年的情感，通過指名讀，邊讀邊想象，體會嘎羧豐富的內心情感。在學習課文 后一頭戰(zhàn)象，文字淺顯易懂，因此我抓住這兩個自然段，用“班班通”設施進行導入，不僅不露聲色的再現(xiàn)了文章內容，更重要的是讓學生初步感受到了戰(zhàn)象的英勇，從心底對最后一頭戰(zhàn)象生出崇敬之情，從而激發(fā)了學生的學習興趣。課堂時間是有限的，如何讓有限的時間變得更加有效，學法指導是重中之重，在教學過程中我引導學生采取抓主要事件的方法來學習篇幅較長的文章，為了實現(xiàn)長文短教，在教學中，我主要抓住嘎羧的神態(tài)、動作描寫，讓學生圈劃出這些重點詞句，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象嘎羧的內心世界，體會嘎羧重情重義、善良、忠誠的高尚品質。在教學本課時，我主要采用了以下幾種方法：運用“班班通”設施，將教學內容與“班班通”設施有機結合。四、說教學重難點重點：通過品讀課文中描寫嘎羧動作、神態(tài)的語句，引導學生走進嘎羧的內心世界，體會嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。（二）：情感、態(tài)度與價值觀目標：通過本課教學，引導學生掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的身后感情，教育學生愛護動物，熱愛大自然。六、說教學方法《最后一頭戰(zhàn)象》這篇課文內容較多，篇幅也很長，如果教師過多的講解，課堂任務很難完成，所以必須實施長文短教，突出重點，突破難點。注重學習方法的指導。我的理解是在不同的文章中有所側重。（三）抓重點句段，品讀感悟披掛象鞍找出最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍有著深厚感情的句子，畫下來，讀一讀，體會它的想法。因此本環(huán)節(jié)我引導學生用品細節(jié)的讀書方法，自己先自學，再匯報交流。（通過動作和神態(tài)的細節(jié)描寫。說教學目標創(chuàng)設良好的語境，激起學生表達的欲望；有感情的朗讀課文，感受課文的語言；抓住文章重點段落，聆聽戰(zhàn)象嘎羧的心聲，感悟戰(zhàn)象嘎羧善良，忠誠的高尚情懷，體會人與動物之間的深厚友情；4。說教學過程1。小說寫得凝重、悲壯，扣人心扉，發(fā)人深省。三、說教學目標：知識與能力：繼續(xù)練習快速閱讀課文?！苯虒W中將學生閱讀文本的過程轉換成同戰(zhàn)象嘎羧對話的過程，輔以音樂，圖像等課程資源，給學生的內心以猛烈的撞擊，深深的震撼，進而使學生讀出情感，訴出情感，寫出情感。出示：西雙版納曾經??（板：最后一頭）生齊讀課題。】（二）速讀課文，理清脈絡?！浚ㄈ┢纷x感悟，體會情感。（師巡視）3．交流匯報：相機板書：動作、神態(tài)我們通過品讀嘎羧動作和神態(tài)描寫的這些細節(jié)，來領悟嘎羧對象鞍的深厚情誼。透過流蘇，透過這斑斑血