【正文】 要適時調(diào)整活動形式。第二、活動設計切合學生實際。了解學生心理，走進他們的心靈。在這堂課上，教師良好的情感引發(fā)了學生積極的情感反映，學生主動學習，課堂上營造了情感交融的氛圍，大家上課積極發(fā)言，朗讀也充滿感情。像她一樣身殘志堅的人士。而再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。而我們要去認識一位聾啞盲女孩，對她來說能生存下來已需要足夠的勇氣，但要有所成就，那簡直是一個奇跡。收到億萬人民的尊敬和愛戴。20歲時以優(yōu)異的成績考入世界著名的哈佛大學，成為人類歷史上第一位獲得文學學士學位的盲聾啞人。這一點是我極力想做到卻又難以如愿的缺憾。這一環(huán)節(jié)，在引導學生欣賞了作品美的語言、美的形象、美的心靈之后，注重指導學生聯(lián)系生活體驗，鑒別生活中的真、善、美。教師要讓學生明白美不單單是眼睛看到的東西，更是用心靈感受到一種情感的體驗。凱勒的內(nèi)心世界。在以后的教學工作中，我會揚長避短，不斷提高自己的業(yè)務能力。，很多時候，自己為了趕時間，都替學生回答了問題，沒有讓學生自己歸納總結(jié)，人物形象的特點，詞語基本上是我告訴學生的。結(jié)合這些事例，我用古人云：天行健，君子以自強不息，來勉勵學生，學習榜樣，用這種堅韌不拔，自強不息的品質(zhì)來演繹人生的風風雨雨！七、當堂檢測，訓練思維學以致用在當堂檢測中我依據(jù)本課的重難點設置了字詞選擇題和課外閱讀魏巍《我的老師》，讓學生概括故事情節(jié)，分析魏老師的人物形象，訓練學生思維，學以致用。六、拓展文本，見賢思齊擇善而從海倫凱勒用她傳奇的一生詮釋著自強不息、堅韌不拔，她的事例成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運的巨大力量。五、解讀文本，分析過程品析形象為了我的改變，莎莉文老師都做了哪些事，事件中又折射出莎莉文老師怎么樣的品質(zhì)，這些是本文的重難點，所以我采用了小組合作交流的方式進行，學生組間分工協(xié)作，組內(nèi)合作交流，經(jīng)過五分鐘的討論時間，進入小組展示環(huán)節(jié)，事件的概括學生并不熟練，所以在展示的過程中，我需要不斷的引導學生，從書上找關(guān)鍵詞概括。三、明確目標，條理清晰重點突出心中有目標，行動有方向，出示學習目標，給學生指明學習的方向：理脈絡、品人物、悟感情、學精神。想要了解本課的作者的感情，首先需要了解作者的人生經(jīng)歷，所以在課前我讓學生對于作者和寫作背景做了了解，為上課做鋪墊。在誦讀中感悟文中主旨，品味文章語言。另外，也讓我想起了蘇霍姆林斯基所說的一句話：在人的心靈深處都有一種強烈的需要，都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在學生的心靈深處這種需要更強烈。在我的感召力下，大家富有感情地朗讀了課文，并提出了自己的疑問，全班同學共同解決。下午第一節(jié)課我胸有成竹地走進另一個班級。范例五對于美國女作家海倫凱勒的《再塑生命》一課，由于備課時間倉促，情急之下，我臨時上網(wǎng)搜集了作者的生平簡介、圖片、及課文中需要學生理解的幾個重點問題并上傳至多媒體，就匆匆忙忙地踏著鈴聲走進教室。希望在今后的教學中，逐步改進自己。最好在備課時能多方面考慮，全方位思考，多角度審視。對于教材的挖掘度還是不夠，備課經(jīng)驗欠缺，忽略了“單元目標”，還沒有形成屬于自己的教學特點。其次，注意采用合作學習探究的方式，引入討論式、啟發(fā)式教學，結(jié)合聽說讀寫訓練，培養(yǎng)學生的自主學習能力。其實，我們語文組個個都是虎將，從他們評課就可以看出來，個個是行家里手。由課前作業(yè)檢查的量化，到課堂上一個接一個的搶答，競爭與謙讓同在。精讀25—39小節(jié)，勾畫出幾個什么是愛的句子，理解含義。評點人物，在文中找到“支撐句”，勾畫并做出旁批。）（三）內(nèi)容初探。凱勒：安妮預習提綱：（一）資料搜集。凱勒的人生經(jīng)歷，感悟文章主題，得到啟示。我徹頭徹腦的考慮了好幾個時日，最后決定讓語文課堂回歸自然，不要這樣追求形式上的相似。仿佛擺在我面前的是一面面最真是的鏡子，清楚的映照出了我目前對于這一模式理解之粗淺，運用之拙劣。上個學期，上了一節(jié)所謂的“立標課”，當時正趕上一篇自讀課文，加上對于這一模式的狹隘理解，我巧妙的設計了一節(jié)“自學能力比賽”，一個小組一個小組的展示對于這節(jié)課的學習情況，教師根據(jù)規(guī)則，選出最優(yōu)秀的小組。一節(jié)課下來，也有些許不足之處，還需要在日后的教學中進行改進。生命是人生最寶貴的東西，引導學生關(guān)注和尊重生命，豐富學生的精神世界，促進學生的健康發(fā)展，這是時代的要求，也是我們教師的責任。在本課中，我讓學生在一種假設的情況之下，感受到生命的可貴，以及明白自己最想珍惜的是什么。學生們被這些殘缺的生命創(chuàng)造出來的成功感動著，領(lǐng)悟著愛與生命的真諦和價值。在這個環(huán)節(jié)中，同學們說出了霍金、貝多芬、史鐵生、保爾、張海迪等等令人崇敬的人士。三、拓展文本，獲取愛與生命的力量海倫凱勒勤奮和堅忍不拔的毅力帶給人們強大的震撼。在課堂上，我讓學生深入的研讀課文，分析莎莉文老師“教的藝術(shù)”。學習《再塑生命的人》，要求同學們提前搜集海倫凱勒的資料，在了解作者的同時，可以引起學生的共鳴，從而激發(fā)學生向海倫凱勒學習，熱愛生命，珍惜生命。充分發(fā)揮“文以載道”的作用，滲透人性的教育和人文意識，提升學生對生命價值和意義的理解。再塑生命教學反思9《再塑生命的人》這篇感動了億萬讀者的經(jīng)典篇目，帶給我們心靈深處的震撼是那樣的經(jīng)久不息，揮之不去。這似乎有點多，可以取舍一些，但對于作文的真實性，我一直作為初一年的最重要的寫作訓練目標，其他的都是副目標。關(guān)于品位情感，我主要通過講解對精彩句子（情感）的理解和練習來達到，練習主要是練習冊和課后。學生笑起來了，覺得老師這樣問法，讓他們想偷懶也無處遁逃了。請大家給課文標出段落序號。為什么我這樣處理，因為對于學生來說，某一個學生站起來，單獨概括七個故事，難度是相當大的。而單元目標則包括概括故事和品位感情兩大塊。一節(jié)課下來，學生對莎莉文老師的愛心和富有藝術(shù)的教育有了深入的理解，同時也在字里行間品味了海倫對莎莉文老師深厚的情感，感受到了海倫堅毅的精神，完成了預定的教學目標。第四步指導學生探究：讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學生？“再塑生命”的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？從全文來看，海倫再塑生命成功的因素有哪些？通過這兩個問題感悟主旨。趕緊的表揚，這一節(jié)課我發(fā)現(xiàn)薛天陽學的格外認真。凱勒。薛天陽，班里倒數(shù)第一，今天破天荒的把手舉得特高，身體都好像要站起來了。訂正后讓他課下單獨抄寫一遍鞏固鞏固，一切都急不得。一上課我先檢查預習情況——挑寫字詞。這就需要今后不僅要潛心鉆研教材，而且要在實踐中加強指導能力！原來教學本領(lǐng)真不是一朝一夕能練就成的，我還需要苦練基本功。本次展示組基本能概括出來第1—5段寫了什么內(nèi)容，但分析這些內(nèi)容是如何為莎莉文老師的出場做鋪墊的，還沒有講解清楚。這可能和個人性格、學習能力、學習方式、思考問題的深度等多種因素有關(guān)，今后需要在這方面多多琢磨，甚至還要對每一個同學進行個體研究。第二，小組交流時發(fā)言不夠積極。本節(jié)課出現(xiàn)以下問題，有待思考：第一，外部形式不夠規(guī)范。遺憾的是在處理情節(jié)時有些拖沓，課沒有完全講完。請學生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點。請學生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警的語句。課上我精心設計了四個問題——莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的?試舉例說明。應該說在我小的時候，海倫凱勒曾給了我很大的影響，她是我們那個時代年輕人所追的“星”之一。19，海倫的故事被好萊塢搬上銀幕，由她本人出任主演。讀書不但使海倫成為一個學富五車的學者，也陶冶了她美好的心靈。十歲那年，海倫開始學習說話，因聽不到別人和自己的聲音，只能用手去感受老師發(fā)音時喉嚨、嘴唇的運動，然后進行成千上萬次的模仿和糾音。她一遍又一遍地模仿著老師的動作，從此開始懂得世間萬物都有各自的名字，開始知道自己的名字叫“Helen Keller”（海倫?凱勒）。海倫一生創(chuàng)造的奇跡，都與這位年輕杰出的聾啞兒童教育家密不可分。海倫?凱勒是舉世敬仰的作家和教育家?？傊?，通過這堂不成功的課，我看到了自己的很多不足。上課前應多多磨課，而不應是閉門造車。從課堂上的實施看起來，非常不妙。凱勒又未嘗不是“再塑生命的人”？“職業(yè)生病，業(yè)務在寫作”的史鐵生，用頑強意志譜寫《鋼鐵是怎樣煉成的》奧斯特洛夫斯基，音樂巨人貝多芬，“孔雀皇后”邰麗華……他們，又何嘗不是再塑生命的人？我們在這里認真學習，不也是在再塑生命嗎？（如果到了，就下課；如果時間有剩，那就過渡一下：再塑生命，讓我們從一筆一畫寫好中國字，一字一句說好普通話開始吧——讀課后字詞兩遍，作為鞏固作業(yè)，并布置課外閱讀《假如給我三天光明》）。接著，將我認為重要的而學生又沒有關(guān)注到的通過“我關(guān)注我最初的設想是這樣的：課前布置學生默讀課文，收集問題，上課時直奔主題，聚焦幾個學生提出的重點問題進行全班研討，通過小組合作的方式，利用同伴智慧，共同解決問題。到正式上這篇課文時，我先讓同學結(jié)合小作文內(nèi)容談談自己讀后的感想，有的同學側(cè)重于談莎莉文老師，說她心中充滿愛，懂得教育藝術(shù)；有的同學側(cè)重于談海倫凱勒，說她自強不息，充滿對知識的欲望。我將以她為榜樣，來提升自己，由經(jīng)師向人師邁進。最后，我覺得我讀書不夠，尤其是教育理論的書籍，以后應在這一方面加強，為自己增加內(nèi)功。首先，深入挖掘教材方面，對安妮教會海倫去認識大自然，感受大自然，點撥不到位。其次，安妮老師教海倫愛與感恩。安妮莎莉文做到了。在這堂課上，教師良好的情感引發(fā)了學生積極的情感反映，學生主動學習，課堂上營造了情感交融的氛圍，大家上課積極發(fā)言，朗讀也充滿感情。像她一樣身殘志堅的人士。而再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。而我們要去認識一位聾啞盲女孩，對她來說能生存下來已需要足夠的勇氣，但要有所成就，那簡直是一個奇跡。收到億萬人民的尊敬和愛戴。20歲時以優(yōu)異的成績考入世界著名的哈佛大學，成為人類歷史上第一位獲得文學學士學位的盲聾啞人。教師的良好情感能引發(fā)學生積極的情感反映，要使學生主動學習，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的情和愛注入平日的教育教學，這樣，學生才能帶著信心和勇氣主動地投入自主性的學習活動。三、創(chuàng)造美在學生對課文內(nèi)容理解、體會后，進一步將主動權(quán)還給學生，讓他們自己在對課文美讀中品味文章的美，展開創(chuàng)造性想象。二、感悟美理解課文，小組合作探究，探討自莎莉文老師來了之后，海倫的生活中開始獲得了哪些美？同學們認真研讀課文，積極地投入到小組探究活動中。介紹《千手觀音》的成功和它背后的故事。同時，還要盡可能地培養(yǎng)他們對文學的感悟力，提倡語文的個性化閱讀。學習這篇課文，對進入初中近兩年的初二學生而言，對文學語言的理解和運用成為這一階段的學習重點。一、欣賞美利用多媒體讓學生欣賞舞蹈《千手觀音》，對學生進行美的陶冶。讓學生帶著愛美的心，以他們自己喜歡的方式配樂朗讀課文，尋找課文寫得最美的小片段，感受文章的語言美。有的小組認為海倫能擁有一顆好學的心、感情豐富的心，具有堅毅的意志，自強不息，不屈不撓，到后來成功了，為世界盲人服務，獻身于盲人福利和教育事業(yè)，這是一種美好的精神品質(zhì)。最后老師激勵評價，小結(jié)。海倫凱勒出生19個月就因為疾病而成為盲聾啞殘疾人，她在莎莉文老師“愛的教育”之下，學會了讀書寫字，甚至還學會了說話。在沒有任何經(jīng)驗的情況下，完全靠自己的實踐摸索，極大的開啟了海倫凱勒的心智，并幫助她走向成功。上課前，我利用三月的早晨充滿生機，校園里小樹發(fā)出鮮嫩的綠芽、桃花粉嫩惹人，這樣的美景我們看到是多么自然、多么容易的一件事?！笔钦l讓海倫凱勒走出痛苦的深淵？莎莉文無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。但是這樣戰(zhàn)勝厄運的人不僅僅只有海倫凱勒，于是，我鼓勵學生尋找更多的“海倫凱勒”。同時，這篇文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀，我讓同學們反復朗讀那些描寫景色的句子；第三節(jié)中什么是愛的那些感悟的句子。何謂經(jīng)師？韓愈之謂也：傳道、授業(yè)與解惑；何謂人師？馮友蘭之謂也：人使人成人。如她啟蒙海倫時，教的第一個字是doll（娃娃玩具），這無疑會激發(fā)學生對知識的熱望，因為一個哲人說玩具是兒童的天使。安妮老師的這種教育方法與理念是我追求的目標，這堂課，我也試圖實踐這種方法，但由于我個人的能力有限，還有美中不足，還很差強人意。如海倫是盲、聾、啞兒童，可文中不只一次出現(xiàn)看與聽的字眼，學生雖沒有提出來，然而我覺得那是老師啟發(fā)不到。安妮莎莉文是一個讓我這個老師自豪與慚愧的名字，她的名字值得我永記，以對我給予必要的提醒。當然寫之前，我告訴了同學們簡單的讀后感的寫法概括內(nèi)容加聯(lián)系生活實際談感想。再塑生命教學反思4今天上了《再塑生命的人》一課，在教學過程中，我就發(fā)現(xiàn)課程難以推進下去，細細思來，除了準備不充足之外，更主要的是問題設置太難。我研討”。然后，小結(jié)：莎莉文老師是再塑生命的人，海倫在還沒有完全考慮成熟的情況下，我就匆忙上陣。應充分考慮學情。我應下一番狠功夫，不斷地修煉。她的一生為人們樹立了與命運拼搏的榜樣。安妮?莎利文老師半個世紀一直與海倫朝夕相伴，用愛心和智慧引導她走出無盡的黑暗和孤寂。海倫立刻對這種游戲產(chǎn)生了濃厚興趣。海倫的“啞”是因為喪失聽力而造成，聲帶并沒有受損。她除了嗜書如命，還喜歡騎馬、游泳、劃船，酷愛戲劇表演藝術(shù),靠著不屈不撓的意志，海倫學會了唇讀，可以通過“手”聽到馬克?吐溫為她朗誦的短篇小說，以優(yōu)等的成績完成了世界名校哈佛大學的學業(yè)。她給世界以愛心，世界回報她崇高的榮譽。本書是對海倫?凱勒一生詳細記述，被認為是文學史上最重要的兩大貢獻之一。課前為了讓學生讀好書，我將學案發(fā)給學生，讓他們帶著問題去讀書。文中作者是怎樣表達自己的感情的?課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。這些我懂，慶幸的是這節(jié)課我做到了，學生自然就表現(xiàn)的比較活躍。在交流之前，我對小組合作學習進行了簡單的培訓，即：組內(nèi)六名同學的分工問題、記錄及展示問題等等。相信在多次訓練后同學能夠做好這些。無論是老師怎樣布置預習，還是組長怎樣干預，還是在展示中每個人都有展示任務，在小組活動中總有不愿意發(fā)言的同學。小組展示后教師應該給予多角度地、帶有指導性和激勵性的評價。由此我想，今后不僅僅要關(guān)注展示組每個人的表現(xiàn)，且將他們集思