新北師大版二年級數(shù)學(xué)《數(shù)松果》教學(xué)反思-全文預(yù)覽
【正文】 了一定的認(rèn)識、體會后，我再讓學(xué)生獨立嘗試列式計算。由于學(xué)生沒有乘法口訣的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，我采取了引導(dǎo)學(xué)生如何將15=5的算式說得簡單一些，同時用簡單、明白的語言讓學(xué)生清楚的知道15=5可以用乘法口訣“一五得五”表示，25=50可以用乘法口訣“二五一十”表示，35=15可以用乘法口訣“三五十五”表示。一、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。第三篇：《數(shù)松果》教學(xué)反思北師大版二年級數(shù)學(xué)上冊第五單元《數(shù)松果》教學(xué)反思北師大版教材把5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的第一課時，一是因為每只手都有5個手指，在學(xué)習(xí)時學(xué)生可以把手作為學(xué)具；二是因為學(xué)生在一年級的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)過5個5個地數(shù)數(shù)，并且比較熟練；三是2個5,3個5,4個5,5個5，??9個5的和很有特點，有利于學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，掌握口訣的編制過程。教師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。第二個層次是編52 25的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形的情景，學(xué)生根據(jù)自己擺的圖形說出乘法算式，來引出課題《5的乘法口訣》。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：讓學(xué)生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，進(jìn)一步理解乘法的意義。使學(xué)生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，積累學(xué)習(xí)情感，享受成功的喜悅。第四個層次是讓學(xué)生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。在探索5的乘法口訣時我讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、圈一圈等的活動，讓學(xué)生理解1個2個5……，從而理解乘法的的含義。掌握5的乘法口訣，提高運(yùn)用乘法解決實際問題目的能力。第一篇：新北師大版二年級數(shù)學(xué)《數(shù)松果》教學(xué)反思5的乘法口訣教學(xué)反思 西安博迪學(xué)校 楊梅這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)編寫口訣的開端，其地位尤為重要；通過讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學(xué)生的個體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：讓學(xué)生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程，進(jìn)一步理解乘法的意義。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生觀察情境圖來引出課題《數(shù)松果》激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學(xué)生自己編口訣。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。再聯(lián)系乘法的意義，從加法算式到乘法算式，最后編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教
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