新人教版三年級語文上冊課文分析3爬天都峰-全文預(yù)覽
【正文】 自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。他們所說的話中都帶有一個“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么?。ㄟ@么大）怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實是對雙方表示敬慕，說明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費力、艱難。3．練習(xí)書寫。）四、識記字形，指導(dǎo)書寫1．認(rèn)讀要求寫的11個字，并分別組詞。全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。要求把字音讀正確，把課文讀通順。說說“鯽魚背”名稱的來歷。4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。會寫“爬、峰”等11個生字。沿磴道有童子拜觀音、天上玉屏、仙人飄海、天橋諸景，以鯽魚背為最險。（）（3）這段話運用了大量的人物對話描寫。笑呵呵＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ 。（二）我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣?? ．．．．．．爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。．．②我居然爬上來了?。喿x加油站（一）我站在天都峰腳下抬頭望啊峰頂這么高在云彩上面哩我爬得上去嗎再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！。（6）雷鋒精神時刻（）著我們。突然忽然居然竟然（1）上午的天還是好好的，下午（）下起雨來。 hū（）氣（）刻（）心（）然（）遠(yuǎn)（）量（）對（）喊五、讀下面的句子，找出句子中的錯別字，并在括號中改正過來。n tiān dū fēnɡ三、比一比，組詞。n l236。 hū cānɡ b225。筆陡鐵鏈顫動攀登鯽魚 ．．．．．二、看拼音寫詞語。沿磴道有童子拜觀音、天上玉屏、仙人飄海、天橋諸景，以鯽魚背最為險峻。交流的時候，可提示學(xué)生，教材中所列表格僅是一種記錄的形式，要允許和鼓勵學(xué)生采用其他的形式，不要強求一致。課后抄寫第二自然段的題目是對學(xué)生的統(tǒng)一要求，如果學(xué)生有興趣，可以再抄寫自己喜歡的句、段。“居然”的意思是出乎意料，爬上天都峰對老人和小朋友來說，都是很難的事情，但是他們做到了。教學(xué)時，可提問：聯(lián)系上下文，兩個人為什么會互相詢問？為什么會做出這樣的決定？第二次對話可先引導(dǎo)學(xué)生揣摩“奮力”“一會兒??一會兒”“爬呀爬”“終于”等詞語，體會他們登山的艱難和奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生如能回答就回答，不能回答就留作后面的教學(xué)再解決。再通過朗讀，讀出天都峰的險峻峭拔，難以攀登，令人望而生畏；讀出“我”缺乏自信，畏懼退縮的心理。3．在學(xué)生初讀課文，了解大意之后，教師可以幫助學(xué)生理清課文的敘述順序：爬天都峰之前──爬上了天都峰──爬上天都峰之后；還可以概括為：面對天都峰天險──樹立信心、鼓起勇氣──勇于攀登，戰(zhàn)勝天險。有的可以在語境中識記。教師可準(zhǔn)備有關(guān)天都峰的錄像片。2．分角色朗讀課文。選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生從對課文內(nèi)容的理解中體會到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會一些句子在表情達(dá)意上的作用。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。課文描寫了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文中運用了大量的對話，反映了人物思想感情的變化，從這些對話中我們可以看出“我”由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅定信心，再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化的過程。正確讀寫 “峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼、咱們、奮力、終于、辮子、勇氣、決心、居然、力量”等詞語。三、教學(xué)建議1．課前可布置學(xué)生搜集有關(guān)黃山的文字、圖片的資料，準(zhǔn)備課上交流?？芍笇?dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的特點，運用不同的方法進(jìn)行識記。“蒼”的下面不要寫成“侖”，“仰”的右半部的左邊不要多寫一橫或一撇。要指導(dǎo)學(xué)生通過默讀和朗讀，邊讀邊想，把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面。在學(xué)生充分理解了這段話
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