【正文】 大學第二附屬中學和聞名中外的教育改革試驗校——杜郎口中學。從課堂教學的理念出發(fā)，于老師引經(jīng)據(jù)典地為大家講解了語言、歷史和文學中對于學習和教學的論述：學習應該是令人愉悅的，以人為本、養(yǎng)成良好的師生關系、形成有效的師生互動模式才是課堂的本源。這次赴山東的教育考察，不僅使八十七中學得教育團隊感受到讓人耳目一新的教育理念，還收獲了成功教學經(jīng)驗下的有效教學模式，更重要的是從山東回來后，我們的教師團隊結合學校和自身的情況，將所學所感應用到了實際的教學活動之中，使山東考察的所學、所感真正走入了八十七中的教育實踐。在倡導素質(zhì)教育、教師專業(yè)化發(fā)展和八十七中學“自主發(fā)展、人文見長”理念的背景下，一系列如“四杯賽”（教學技能比賽）、課題研究的教育教研活動使教師在教學技能、教學經(jīng)驗、教學理論獲得了提升和積累。使我在教學工作中能“因材施教”，對學生能給予學習上的指導，生活中的關心，認識的點撥，思想的疏導。通過培訓，我充分認識到為了適應素質(zhì)教育的需要，更好的勝任新世紀的教育教學工作，必須不斷的全面提高自身素質(zhì)。除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環(huán)境和特色來很好的貫徹和應用它們。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。數(shù)學概念的教學是數(shù)學教學內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，在教學中占有重要地位，所以一定要學會運用科學的教學方法，有效進行概念教學。對于貫穿初中數(shù)學課程始終的核心概念，教師應分層次去理解概念的本質(zhì)。以舊概念引入新概念，在進行新概念教學前，如果以舊概念進行知識的遷移，則有利于促進新概念的形成，如:講一元一次方程的時候，可以以之前學習的方程引入。因此，數(shù)學概念的教學是教學過程中的基礎教學內(nèi)容和重要一環(huán)。2．設計新穎的教學內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學習的興趣。一般來說，學習動機正確、強烈，指向?qū)W習活動本身，則學習效果好、成績佳。讓不同的學生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲，讓學生在進步中體驗成就感，激發(fā)他們學習的興趣的內(nèi)在的求知欲。如何根據(jù)不同學生的不同需求，設計教學目標和教學內(nèi)容？現(xiàn)代的教育教學思想是“教學要從學生的已知出發(fā)”“教學要從學生的需求出發(fā)”。在教學中，如果我們的學生在理解某個問題時卡殼了，我們應當怎樣來引導他們自己在最短的時間內(nèi)找到答案。它是趨向于教給方法、點燃熱情，引導自主學習，為學生今后學習、甚至是終身學習打基礎，具有延續(xù)性。有一把可以衡量的尺子，可以避免學生學得苦，老師教得累。二、教學方法要科學有效從“就題論題”（孤立）→“窺一斑而現(xiàn)全豹”（網(wǎng)狀關聯(lián)）從“老生常談”（燙剩飯）→“換一個角度看問題”（靈活性，豐富、提升認識角度與水平）從“知識、方法體系的堆積”（識記能力）→“讓學生參與知識、方法體系的建構”（建構問題解決模型，認識思路）從“邊講邊練”→“邊講小練，講后再練”（結構/體系化）從“小組討論”→“獨立思考+典型交流”（環(huán)境逐漸封閉）從“小組間任務異質(zhì)”→“小組間任務同質(zhì)”（人人發(fā)展）三、評價的功能要清晰教師科學提問，暴露問題，促進自我反思，關愛、信任學生，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身薄弱環(huán)節(jié)、有利于學生樹立自信心、為每一位學生量身定做問題解決方案，促進學生的長遠發(fā)展。復習課是先面后點，在應用、演繹中深化概念，先見森林，后見樹木，是一幅已經(jīng)打開的畫。教師為社會培養(yǎng)的不是“考生”而應是可持續(xù)發(fā)展的人才?！澳ァ钡脑蕉嘣接行Ъ影嗉狱c，是當前不少中小學教師提高教學成績的“法寶”。這種教學，由于把學生當成了存儲知識的容器，盡管教師煞費苦心，但往往向?qū)W生：“灌”得越多，他們就越不愿意動腦筋，效果常常適得其反。提高練習的有效性就是要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。此外，教師還必須對課堂進行有效的組織和課后的有效練習。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質(zhì)要求。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。如果學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。課堂教學內(nèi)外，師生雙方各自心理因素及心理結構間，都存在著消極的互抑和積極的互補作用，要處理好其關系，教師不僅要對學生心理因素及心理結構進行分析，采取合理措施來調(diào)節(jié)，以強化積極因素，促其互補。積極的心理活動可以促使教學過程達到最優(yōu)效果，消極的心理活動則會起到相反的作用。課堂教學要求教師具有飽滿、高昂、振奮的精神，穩(wěn)定、踏實、集中的情緒，這與課前的心理準備有很大關系。“我準備好了嗎？”這應該是每一個教師走上講臺前的一次心理對話，這同時也是有效教學的一個重要步驟——教師自己的心理準備。同時，還要學會反思自己和別人開展有效教學的經(jīng)驗，經(jīng)常反思自己的各種“教學定勢”和日常教學行為。二是在教學方法的選擇上，師生應善于分別學會選擇到最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”，學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)，其靈活性、天性和“野性”得到保護。要經(jīng)常思考自己到底應該給學生一些什么東西，怎樣教學才是最有效，要時時提醒自己不當那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分數(shù)教學的教師。教師為社會培養(yǎng)的不是“考生”而應是可持續(xù)發(fā)展的人才?！澳ァ钡脑蕉嘣接行Ъ影嗉狱c，是當前不少中小學教師提高教學成績的“法寶”。但文峰的學生不宜采取此種教學方式，要求過高，什么合作探究、小組合作學習并不完全適合我們的學生，要當我們的所有學生在課堂上用英語討論，的確非常困難，學生的表現(xiàn)平平。這種作秀式的課堂教學，實際上把學生當成了演戲的道具和觀眾，其教學效果不言而喻。鹽中的特級教師朱俊校長曾經(jīng)在一次英語骨干教師培訓會上說：“學生要有一碗水，老師必須要有一桶水。如果學生不想學或者學生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學。教學反思是在課堂教學告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思考形成文字。學生學習的有效性體現(xiàn)在學習是否積極主動地參與體驗學習過程，學生是否在原有基礎上取得進步和發(fā)展；教師教學的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構，注重過程教學，改變被動接受知識的局面。只有難度適中，才能使學生在教學過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，以高漲的情緒從事學習，充分激發(fā)思維能力，形成良好的課堂氣氛。二、有效指導。我覺得要想取得教學的有效性應該做到以下幾點：一、有效備課。達到有效教學，創(chuàng)設情境，形成問題，使學生愿學。這是一個不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵、自我強化的過程。適應。其次在有效指導方面，要適時。作為教師，首先應整體把握初中階段教學的總目標和各年級階段的目標，這樣備課才能有的放矢。師與生之間，生與生之間，都能夠形成一個向上的良性循環(huán)。那么，我們就應該謹言慎行，盡可能地避免傷害，用不斷的鼓勵去支持學生的內(nèi)在動力。如果學生是焦慮的，或是麻木的，對眼前的學習漠不關心，那么教師再怎么給與他厚望都是無用的。教師期望效應的實現(xiàn)過程大致包括教師形成期望、教師傳遞期望、學生內(nèi)化教師期望以及教師維持和調(diào)整期望等4個環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生分析，綜合，抽象，概括的能力，促進學生思維發(fā)展。教師再作簡要的補充強調(diào)。并把畫好以后的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對折。自學討論是學生課堂學習的重要環(huán)節(jié)，是他們初步的認知過程。因此我根據(jù)學生的認知規(guī)律，按照中學數(shù)學教學大綱的要求，圍繞教學內(nèi)容的重、難點以及數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，課前巧妙設計好自學思考題，并力求做到所設計的問題明確具體，“淺”中見“深”具有啟發(fā)性。根據(jù)學生的年齡特征和認識規(guī)律，充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。要提高數(shù)學教學質(zhì)量，教師必需堅持從誘發(fā)學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，并使之能長久下去。在教學中我們應根據(jù)學生實際，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。正文：教師有效教學心得體會教師有效教學心得體會教師有效教學心得體會1數(shù)學教學活動，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者與合作者。興趣是求知的起點，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動力。利用好奇心，誘發(fā)學生的學習興趣。二、培養(yǎng)學生自學能力新課伊始，教師能否創(chuàng)設有趣的問題情境，引發(fā)學生有意義的心向，對整節(jié)課的教學十分重要。③要重新畫一個與原來相等的圓，必須知道什么？這樣圖文并茂的數(shù)學情境能使學生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。發(fā)給學生每人一張白紙，要求學生自己畫一個圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。（讓學生根據(jù)自己的結果回答問題）讓學生總結出垂徑定理的內(nèi)容。在學生自學討論的基礎上，教師應及時檢查自學討論的效果，迅速獲取反饋信息，并作必要的講授，以幫助學生將新知識納入原有的知識結構中去。教師有效教學心得體會2第6章輔助教學行為中第3小節(jié)教師期望效應的實現(xiàn)，其中講到了教師期望是影響課堂教學成效的一個重要因素。我們現(xiàn)在的教學，很大程度上側重于關注知識本身，而容易忽視學生的內(nèi)在需要以及學習狀態(tài)。每個孩子的內(nèi)心都是敏感而渴望被老師關注的，老師的一言一行有時候會暗示或傳遞給學生一些信號，也就是說有時候?qū)W生其實知道自己在老師心中的定位是怎樣的，也能或多或少感受到老師對于自己所持有的期望。在生活的細節(jié)中關心他們，讓每個孩子都有既定的目標，并一起努力去實現(xiàn)它，進而因?qū)崿F(xiàn)了它而滿懷歡喜。在本章節(jié)中,提到了一些怎么樣備課才實用的一些意見和做法，在我看來很有道理，比如說在怎樣解決“備課”“上課”兩張皮的問題上，書本上的闡述就很有道理：說備課的方式并不重要，重要的是教師的鉆研、思考，詞語合適的教學方式及手段以達到好的效果。另外在教學方法的預設上，我們?nèi)绻軓哪繕?、核心環(huán)節(jié)、練習、板書、變化等多方面考慮備起，并且多參與有效的集體備課，那么對于我們自身教育教學水平說將是一個很大的提升。適合。這話說起來有些老生常談，因為平時我們也做了，也寫反思隨筆了，也知道自身的長處和短處，但真正領悟到其精髓的，感受到反思帶給自己的快樂與成長的又有多少呢?所以要想真正提高，我們還要不斷地終身地去學習、去反思、去換位思考。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質(zhì)教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發(fā)起來，萌芽學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。有效備課更關注教學對象，更關心教學效益，更注重教學實踐，更注意教學反思。學生的參與程度與教師傳授知識的難易程度關系很大，如果知識難度超出了學生的理解能力，脫離原有的知識基礎，學生會心有余而力不足，如果知識過與簡單，學起來毫不費力，學生就會感到厭煩。一堂課的效果如何，應當首先關注學生學的如何。 能給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學習環(huán)境五、注重教后反思。也就是說從實際出發(fā)，在教學實例中探及某種教育規(guī)律。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。這種教學，由于把學生當成了存儲知識的容器，盡管教師煞費苦心，但往往向?qū)W生：“灌”得越多，他們就越不愿意動腦筋，效果常常適得其反，尤其我們高中英語學科，到畢業(yè)時要求學生掌握3000多個單詞和500多個固定搭配，記憶量相當大。為追求課堂氣氛，用“牧牛式”教學取代“填鴨式”教學。陳老師的評價是對于重點中學的學生這種教學方式很對味，思維訓練到位，而且三維目標的達成也是可以實現(xiàn)的。讓我受益匪淺。因為教學質(zhì)量不僅包括學生的分數(shù)和升學率等“硬性指標”更包括能使學生受益終身的自學能力、學習方法、學習興趣、學習習慣和健全的人格等“軟性指標”。要深深懂得課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。只有這樣，才不會上“糊涂課”。比如，江蘇洋思中學提出的“堂堂清，日日清、周周清、月月清”的教學經(jīng)驗，斯霞老師總結的“字不離詞、詞不離句、句不離文”的教學經(jīng)驗。只有教師按照新課程理念要求，從關注學生終身發(fā)展