擬行路難(教學(xué)設(shè)計)-全文預(yù)覽
【正文】 響。明確：鮑照，南朝宋文學(xué)家。高高二語文選修教學(xué)設(shè)計二0一一年十一月問題一：誰能來解釋一下標(biāo)題是什么意思？明確：《擬行路難》：《行路難》是樂府舊題，漢代歌謠。要解決這個問題，就要引導(dǎo)學(xué)生緊密地聯(lián)系作者的生平事跡以及他所處的環(huán)境及時代進行分析，進而總結(jié)出作者的意圖及其文章的主題，提升教學(xué)成效。（二）目標(biāo)解析體會作者思想感情的變化過程。本課教學(xué)的重點是整首詩感情的變化，解決重點的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地誦讀和聯(lián)想比較?！?《》思考：如果你是他們，你將怎樣選擇？人生中可能會遇到很多的障礙，面對它們，你有選擇的權(quán)利，你的選擇將決定你的人生方向。八、布置作業(yè)：搜集一些懷才不遇的文人的詩詞，體會他們對待人生之路的艱難的不同態(tài)度。曾流離吳越等地。詩歌下的背景介紹。鮑照——懷才不遇——無奈——南朝劉宋社會動蕩李白——懷才不遇——樂觀——盛唐社會穩(wěn)定開放——時代不同，精神迥異小結(jié)：知人論世以意逆志是故由其世以知其人，由其人以逆其志，則古人之詩，雖不能解者，寡矣。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。此中有真意，欲辨已忘言。六、比 較 拓 展 ：飲 酒——陶淵明結(jié)廬在人境，而無車馬喧。詩歌不僅是言愁，更是在抒發(fā)心中的愁憤不平之氣。行坐嘆愁、借酒消愁、悲歌斷愁、吞聲咽愁作者愁什么？懷才不遇、不滿專制領(lǐng)悟詩歌主旨：鐘嶸在《詩品》中說，鮑照“才秀人微，取湮當(dāng)代”。（鮑照——才子）鮑照出身寒門庶族，不被朝廷重用，沉淪下僚,很不得志,只能做一些侍郎、幕僚之類的小官，一輩子憤憤不得志，最后死在戰(zhàn)亂中。門第決定人生走向。（明確：愁）詩人為什么愁？（明確：命）四、知人論世，以意逆志。三、朗讀詩歌，整體感知：用自己喜歡的方式，大聲朗讀詩歌，并聯(lián)系注釋理解詩歌。在他的眼中，鮑照就是馬中赤兔，人中翹楚,詩人中的詩人，千載罕見！（語調(diào)激昂。正如牛頓所說：“我之所以能看得更遠(yuǎn)，是因為我站在巨人的肩膀上。所以，教學(xué)語言和教學(xué)環(huán)節(jié)需要更加流暢和自然才能將各種知識熔為一爐！第三篇：《擬行路難》教學(xué)設(shè)計《擬行路難》教學(xué)設(shè)計語文組蔣文俠三維目標(biāo)：知識與能力：學(xué)會詩歌鑒賞的一般步驟理解思想內(nèi)容，把握情感 過程與方法：學(xué)會比較閱讀，積累理解詩歌的方法朗讀背誦法學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力 情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識懷才不遇者的不幸，珍惜人盡其才的大好時代 【課時安排】一課時 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入：唐代大詩人杜甫寫了一首詩送給好友李白，開頭四句是這樣的：“白也詩無敵，飄然思不群。所以我將這首詩的教學(xué)側(cè)重在挖掘詩人難以言說的思想情感上。七、作業(yè)布置： 《擬行路難》。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。（1）思家思鄉(xiāng)之愁：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。李白《行路難》長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。從語言風(fēng)格看，都得力于漢樂府的影響。全詩突出一個“愁”字，所嘆者愁，酌酒為消愁，悲歌為斷愁，不敢言者更添愁。、八句表現(xiàn)了詩人什么情感？【明確】第七句是對前面幾句的總結(jié)，詩人對那驅(qū)不散的愁苦，實系于對世事的感慨，心并非無知無覺的木石，理的勸喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反問的句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩的情感達到了高潮。4．第五、六句塑造了一個什么樣的形象？【明確】以非常精練的筆法，生動形象地刻畫出詩人悲愴難抑的情態(tài)。作者認(rèn)為非常不公平，但沒法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴。他不顧一切地要以自己的才能實現(xiàn)個人的價值，而當(dāng)他的努力受到社會現(xiàn)實的壓制、世俗偏見的阻礙時，心靈中就激起沖騰不息的波瀾，表現(xiàn)出憤世疾俗的深沉憂憤。鮑照的人生的道路，充滿著悲劇色彩，這悲劇色彩來源于他生存的時代、出身和他的志向的沖突。這組詩主要表現(xiàn)其建功立業(yè)的愿望，抒發(fā)寒門志士備遭壓抑的痛苦，傳達出寒士們慷慨不平的呼聲，充滿了對門閥社會的不滿情緒和抗?fàn)幘瘢ㄝ^左思的詩，不但有不滿，更有抗?fàn)帲Ｓ小鄂U參軍集》傳世。二十多歲時，在臨川王劉義慶門下，因獻詩被賞識，擢為國侍郎。門閥制度阻塞了寒士的進仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個時期文學(xué)的一個特色?！捌鹋d”示例：關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。第七句那么慷慨激昂，第八句卻如此無可奈何，在對比中表現(xiàn)出詩人精神上極度的矛盾、痛苦和忍辱負(fù)重。然而，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。但是這種現(xiàn)象，像大自然一樣，很難改變。四、整體感知全詩突出了一個什么字？結(jié)合詩句，賞析作者在詩中如何表現(xiàn)“愁”的。：往平地上倒水，水會向不同方向流散?！比⒆x懂大意 。二、解釋題意《行路難》：樂府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情。，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識懷才不遇者的不幸。：（1）學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩歌鑒賞方法，提高詩歌鑒賞的能力。同樣身在夏高，有人奮起直追，努力成為一個“ 德美才秀 ” 的人；有人渾渾噩噩，甘心沉淪。五、作文鏈接認(rèn)識懷才不遇者的不幸，珍惜人盡其才的大好時代。他與謝靈運、顏延之并稱為“元嘉三大家”，但生平遭遇、創(chuàng)作風(fēng)格與二人有很大不同。珍惜人盡其才的大好時代?！稊M行路難（其四）》和李白的《行路難（其一）》。我們來看一首詩——杜甫的《春日憶李白》其中稱贊......二、作者簡介：鮑照（約414—466）南朝宋人，字明遠(yuǎn)，祖籍上黨，后遷于東海（今江蘇漣水附近）。說說此詩和李白的《行路難（其一）》有何異同。同樣是雙臂殘疾，有人沿街乞討，有人刻苦
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