【正文】 立起充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制和環(huán)境在全面推行素質(zhì)教育的今天，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，是高等教育改革的重大課題。2 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策針對(duì)上述學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下方面著手解決： 新的形勢(shì)對(duì)高等學(xué)校加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，保證育人質(zhì)量提出了新的任務(wù)和要求。，學(xué)習(xí)積極性不高有關(guān)資料表明，當(dāng)前相當(dāng)一部分高校學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待所學(xué)專業(yè)，總是覺(jué)得自己考入的專業(yè)沒(méi)有前途，或者“自己根本不喜歡”，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)不安心，由此產(chǎn)生厭學(xué)、混學(xué)的情緒和行為。由于校外學(xué)生公寓周邊的不良環(huán)境對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更多的負(fù)面影響，使得校外學(xué)生公寓的教育管理、文化建設(shè)等工作要比校內(nèi)面臨更復(fù)雜的局面，這種狀況客觀上不利于形成統(tǒng)一的良好學(xué)風(fēng)。近年來(lái)，由于各高校擴(kuò)招壓力較大，許多高校最具影響的教學(xué)改革并未深入展開(kāi)，教學(xué)的中心地位并未真正確立。我們響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院商務(wù)日語(yǔ)081全體28名同學(xué)認(rèn)真且積極的參與了這次問(wèn)卷調(diào)查的配合工作，積極支持和響應(yīng)學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)工作。為了提高學(xué)風(fēng)建設(shè)水平，每學(xué)期大考前級(jí)隊(duì)?wèi)?yīng)召開(kāi)考風(fēng)考紀(jì)動(dòng)員和案例宣講大會(huì)，使學(xué)生明確考試的嚴(yán)肅性?？傊?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)風(fēng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教學(xué)、管理各環(huán)節(jié)和各職能部門(mén)協(xié)作配合，對(duì)傳統(tǒng)教育觀念和教育模式進(jìn)行全面改革。學(xué)風(fēng)是在長(zhǎng)期的實(shí)踐中逐漸形成的。深化教育改革，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、學(xué)習(xí)能力、自學(xué)習(xí)慣。深化教學(xué)改革，建立起充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制和環(huán)境。③學(xué)風(fēng)與教學(xué)改革和建設(shè)的關(guān)系。學(xué)風(fēng)是保證教學(xué)質(zhì)量的條件，也是教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)涵。通過(guò)齊抓共管，保證了較高的課堂出勤率，課堂學(xué)習(xí)效果也逐漸提高。學(xué)校的規(guī)章制度體現(xiàn)了治校的指導(dǎo)思想,對(duì)學(xué)生具有一定的控制力和約束力，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)校的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)如何，直接影響社會(huì)、學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)和選擇。因此，廣大教師要以德育人、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、教書(shū)育人，以自己的道德追求、道德情感、道德形象去引導(dǎo)教育學(xué)生。學(xué)校要高度重視教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)。有的同學(xué)為了混一張文憑，有的同學(xué)把學(xué)習(xí)成績(jī)與能否應(yīng)聘到一個(gè)環(huán)境舒適、報(bào)酬豐厚的工作單位聯(lián)系起來(lái)，還有的同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)很茫然，完全機(jī)械地應(yīng)付以圖“過(guò)關(guān)”。這些學(xué)生僅僅把學(xué)習(xí)當(dāng)作單純的學(xué)習(xí)而沒(méi)把它當(dāng)作一種能力來(lái)培養(yǎng)。特別是一些剛從家長(zhǎng)老師嚴(yán)格管束的高中生活中解脫出來(lái)的大一的新生，思想放松，缺乏遠(yuǎn)大理想，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁，當(dāng)注意力從學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移開(kāi)之后，社會(huì)上的一些拜金主義、享樂(lè)主義等不良風(fēng)氣和思想，就有了可乘之機(jī)，影響了大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。如此這般，學(xué)習(xí)就成了一件不可能完成的任務(wù)?！炊祵W(xué)風(fēng)問(wèn)題的原因分析市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響。從互聯(lián)網(wǎng)上一搜索同類題目，便可找到數(shù)篇現(xiàn)成的論文，然后就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的復(fù)制和剪貼、拼湊。二、大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題的提出〈一〉學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀分析隨著當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)風(fēng)逐漸惡化，學(xué)風(fēng)問(wèn)題也成了社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。就培養(yǎng)人才而言，它應(yīng)滲透于德、智、體全面發(fā)展的教育之中，其實(shí)質(zhì)是教育、培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的作風(fēng)，幫助學(xué)生形成“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是通過(guò)學(xué)校有關(guān)部門(mén)、有關(guān)工作人員的努力，促使良好學(xué)風(fēng)形成而建立的機(jī)制，由各種與學(xué)風(fēng)有關(guān)的規(guī)章制度、措施、組織、人員（教師及學(xué)生）、環(huán)境等組成，實(shí)際上是對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的情況進(jìn)行控制與反饋，不斷完善與調(diào)整的過(guò)程。美國(guó)哈佛大學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓k學(xué)才形成了厚重的學(xué)風(fēng)，保證了畢業(yè)生的高質(zhì)量，服務(wù)社會(huì)的高水平。例如，強(qiáng)化學(xué)習(xí)紀(jì)律，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的考勤制度、查寢制度、考試制度，保證學(xué)生正常的學(xué)習(xí)時(shí)間和秩序；嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)分制、升留級(jí)制度，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；嚴(yán)格執(zhí)行獎(jiǎng)懲制度，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生給予重獎(jiǎng)，對(duì)不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)成績(jī)又差的學(xué)生予以重罰，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。要求學(xué)生工作者有水平、有能力，在工作中講方法、講策略，能做工作，會(huì)做工作，做得好工作，從源頭上找問(wèn)題，消除學(xué)生厭學(xué)的根源，徹底扭轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)。三是發(fā)揮高校優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，如競(jìng)賽活動(dòng)、文娛活動(dòng)、黨團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座等等，使學(xué)生置身于知識(shí)的海洋，整個(gè)校園形成人人愛(ài)學(xué)習(xí)，人人講學(xué)習(xí)，人人在學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。一句話我們就是要讓學(xué)生心甘情愿地在書(shū)山中攀登，在學(xué)海中暢游。告訴學(xué)生那些在逆境中奮發(fā)成才的大學(xué)生的跋涉歷程，那些明星大腕在學(xué)習(xí)上的奮斗歷程，那些從普遍打工者變?yōu)閷＜覍W(xué)者的艱辛歷程。高度重視勵(lì)志情感教育。教風(fēng)直接影響學(xué)風(fēng)，很難想象一個(gè)教風(fēng)惡劣的大學(xué)能夠樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。面對(duì)大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題，高校必須采取相應(yīng)的對(duì)策，我認(rèn)為應(yīng)該主要從以下幾方面著手：牢固樹(shù)立以人為本的教育理念。許多家庭條件優(yōu)越的學(xué)生，尤其是一些獨(dú)生子女，從小受到長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，沒(méi)有受過(guò)什么苦，養(yǎng)成了好逸惡勞的習(xí)慣，對(duì)家庭仍有強(qiáng)烈的依賴性。就業(yè)壓力大，對(duì)前途缺乏信心。許多學(xué)生習(xí)慣于中學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而對(duì)大學(xué)的課程感到手足無(wú)措，仍按老辦法來(lái)對(duì)待，學(xué)習(xí)中難以駕馭，效率太低，于是聽(tīng)之任之，放松了學(xué)習(xí)。一些學(xué)生對(duì)參加高考的結(jié)果很不滿意，所考上的大學(xué)或?qū)I(yè)不是當(dāng)初所愿，但是迫于各種壓力又被迫讀下去，于是產(chǎn)生嚴(yán)重的思想情緒，成天無(wú)心學(xué)習(xí)，得過(guò)且過(guò)?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展已到了很高的水平，社會(huì)因素對(duì)大學(xué)生的影響從廣度和深度都達(dá)到了前所未有的程度，許多不利于大學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的因素就構(gòu)成了各種誘惑，一些意志溥弱的學(xué)生就成了俘虜。學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)艱辛的過(guò)程，尤其是在大學(xué)階段，知識(shí)的深度和廣度都達(dá)到一個(gè)新的階段，是成才的關(guān)鍵時(shí)期，更需要付出加倍的努力。無(wú)遠(yuǎn)大理想，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。怕承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)總是懶得去思考，不按時(shí)交作業(yè)或者不做作業(yè)，作業(yè)雷同，文章轉(zhuǎn)抄，或者干脆網(wǎng)上下載，原樣上交。至于上圖書(shū)館、閱覽室借書(shū)查資料，上網(wǎng)查閱知識(shí)更是無(wú)從談起。第三，學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏。具體再現(xiàn)是：第一，組織紀(jì)律渙散。當(dāng)前，由于許多大學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，表現(xiàn)出不愛(ài)學(xué)習(xí)，放松學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不好乃至學(xué)業(yè)失敗等現(xiàn)象，進(jìn)而在許多大學(xué)中形成了帶有普遍性的大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題。對(duì)文化知識(shí)學(xué)習(xí)特別是對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不感興趣，課余活動(dòng)中極少談?wù)搶W(xué)習(xí)上的問(wèn)題，根本沒(méi)有把學(xué)習(xí)當(dāng)成是大學(xué)生生活的核心內(nèi)容。平時(shí)極少看書(shū)，許多學(xué)生課程結(jié)束了書(shū)還是新的，甚至有的學(xué)生干脆把書(shū)給弄丟了。第五，學(xué)習(xí)上惰性突出。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，主觀與客觀在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生一系列的矛盾，而學(xué)生采取了消極的，甚至是錯(cuò)誤的方式來(lái)解決這些矛盾，于是就形成了學(xué)風(fēng)問(wèn)題。怕吃苦，怕學(xué)習(xí)。意志溥弱，難抵誘惑。不滿足現(xiàn)狀，思想情緒突出。進(jìn)入大學(xué)，課程變了，學(xué)習(xí)方法也應(yīng)改變。這種情況主要出現(xiàn)在地方性院校，尤其是五年制專科學(xué)生，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)高中階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從初中畢業(yè)直接進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)就是在吃一鍋夾生飯，由此失去學(xué)習(xí)信心也就不為奇怪了。缺少歷練，沒(méi)有艱苦奮斗的作風(fēng)。三、解決大學(xué)生學(xué)風(fēng)問(wèn)題的對(duì)策。正學(xué)風(fēng)必先正教風(fēng)。每一位教師必須明白“教書(shū)育人”是自己的神圣使命，教風(fēng)關(guān)系到學(xué)風(fēng)，進(jìn)而關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)，絲毫不能懈怠和馬虎。其次以情感觸動(dòng)靈魂，不僅要用眾所周知的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)榜樣來(lái)教育學(xué)生，同時(shí)更要用現(xiàn)代社會(huì)發(fā)生在學(xué)生身邊的勤奮學(xué)習(xí)成績(jī)斐然的感人事例來(lái)打動(dòng)學(xué)生。英國(guó)規(guī)定數(shù)學(xué)教師的任務(wù)除了知識(shí)技能傳授外，還必須培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，體會(huì)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的奇妙與欣喜，形成克服困難的頑強(qiáng)意志與堅(jiān)忍不拔的精神，感受成功與進(jìn)步的歡樂(lè)，學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)美的評(píng)價(jià)與鑒賞。二是必須以教學(xué)為中心，抓好以課堂教學(xué)為主的文化教育活動(dòng)，深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。高校必須建立一去高素質(zhì)的學(xué)生工作隊(duì)伍特別是輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍，深入學(xué)生實(shí)際，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，找準(zhǔn)學(xué)生厭學(xué)的普遍原因和特殊原因，有的放矢地做好學(xué)生的思想工作。高校必須建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，特