【正文】 河與青草》教學(xué)反思4在本課教學(xué)中，以課改理念為指導(dǎo)，巧妙地發(fā)揮了教師的組織、引導(dǎo)、點撥作用，充分地發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，主要特色為：指導(dǎo)學(xué)生體驗自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。其次，我注重聯(lián)系學(xué)生的生活體驗。讓學(xué)生愛怎么讀就怎么讀，尊重學(xué)生的個體體驗。在本課的教學(xué)中，我們采用了教多讀的方式，有自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀得輕松，讀得有趣。在教學(xué)過程中，老師與學(xué)生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸福快樂，使學(xué)生了解在生活中是要互相幫助，取長補短的。同時注重了學(xué)生情感，態(tài)度，價值觀的激發(fā)。采取了多層次清晰，目標(biāo)明確的讀，學(xué)生在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意。生：小草很感謝小河，小河也很感謝小草。了！師：下面我們來做個游戲：你們演一演小草的種子?！睅煟盒『訛槭裁匆兄x小草？生：是小草把泥土緊緊抱住，不讓泥水流入小河。師：小草夸小河什么？用一個字說。不過有感情地朗讀還要加強練習(xí)，引導(dǎo)。孩子們邊表演邊讀，雖然表演得不那么出色，讀得也并不很特出，不過個個興致很高。學(xué)完剩下的三個生字孩子們很快找到了第二節(jié)與第四節(jié)?！薄偨Y(jié)讓孩子們明白兩人做類似的事的時候，再說可用“也”來說明。我們一起舉例說明，我說：“你掃地，我也掃地。引導(dǎo)孩子們讀出感恩的語氣。于是和孩子們一起找出互相幫助的段落讀（第三節(jié)）。師：他們是一對好朋友，住在一起會怎樣呢？本來是想由此引導(dǎo)孩子們初讀課文的。）有孩子說：“我知道小河與青草是好朋友。《小河與青草》教學(xué)反思在本課教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過對比，分角色朗讀等，調(diào)動學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識的重難點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。對照筆順練習(xí)書空。自由練讀課文。（4）、讀準(zhǔn)了生字，就能更好地讀通課文，大家把課文再讀一遍。相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。學(xué)生借助拼音自讀課文，畫出生字詞，拼讀生字。加強寫字指導(dǎo)，確保寫字時間。只有教給方法，才能有所提高。如：在教學(xué)過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達(dá)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂于思考。在本課的教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。然后，通過學(xué)生看圖，逐段反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美。我利用漢字的形、聲、義配合的方式，通過反復(fù)的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的39?？烧嬲龑⑦@節(jié)課上下來，還是出現(xiàn)了許多不足，都反映出了許多我自身教學(xué)的問題?！缎『优c青草》教學(xué)反思 14《小河與青草》是一則童話故事，課文主要由4段對話組成。反思：孩子們能一下子找到文章的中心，這讓我很高興?！?讀好這兩句，關(guān)鍵在于夸獎要真誠。第二節(jié)課繼續(xù)根據(jù)上節(jié)課孩子們的回答：“他們住在一起互相幫助，互相夸獎，是好朋友。”“你擦桌子，我也擦桌子?！边@句與上句結(jié)構(gòu)相似，主要是引導(dǎo)孩子們明白這里為什么用“也”。”理解：緊緊 要不 渾濁 。再根據(jù)板書，跟我讀上面這句話：小河與青草住在一起，互相幫助，互相夸獎，是一對好朋友。于是根據(jù)孩子們的回答板書著：好朋友有孩子說：“我知道他們住在一起。于是問孩子：讀了這個課題，你想知道什么呢？（孩子們不太理解，不少孩子還是說的自己對課文的理解。一些過渡語、引導(dǎo)語使用不恰當(dāng)?shù)鹊?。可是，課堂中也出現(xiàn)了很多的問題：因為教學(xué)過于多樣化而分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的精力。最后，學(xué)生分角色表演，讓情感體驗得到升華。在教學(xué)方法選擇上，我采用以讀代講的教學(xué)法，讀貫穿教學(xué)的始終，教師適時組織、引導(dǎo)、點撥，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從讀入手，在讀中積累，讀中感悟，激發(fā)學(xué)生的情感。五、注意教師的教態(tài)，要端莊、大氣。二、注意課堂調(diào)控，培養(yǎng)有紀(jì)律的班集體，塑造有紀(jì)律的課堂。教學(xué)難點是初步感悟自然界的事物相互依存的特點，并從中領(lǐng)悟做人要看到別人的長處。第一課中字詞也是教學(xué)重點，對于易寫錯筆畫的指導(dǎo)以及一些書寫的常用寫法，讓學(xué)生學(xué)會觀察，按筆順練寫，教師做好指導(dǎo)、評價以及糾正坐姿的責(zé)任?！缎『优c青草》教學(xué)反思 11《小河與青草》是蘇教版一年級上冊的最后一篇課文，這是一篇語言故事，講的是小河與青草的對話。抓住“充足”，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，讀出感激之情?！缎『优c青草》教學(xué)反思 10《小河與青草》是一篇深受兒童喜愛的寓言故事，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長處。心理，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識的重難點。課中游戲的設(shè)計，讓全體學(xué)生“動”了起來，快樂起來了，在愉悅中真正把自己當(dāng)成了“小草”，真心感謝起小河來，達(dá)到了實現(xiàn)情感目標(biāo)并與認(rèn)知目標(biāo)相結(jié)合。正因為采取了這么多層次清晰、目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意，在讀中積累?！敝笇?dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，強調(diào)“看到底”說明水清澈見底，強調(diào)“一眼”說明一下子能看到底，水真夠清的。復(fù)習(xí)時設(shè)計了認(rèn)讀詞語到短語，為理解課文掃清了障礙。知道讀好小河的話。第一次對話是小河感謝小草，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色朗讀，然后讓讀小草的小朋友說說能看到小河底下都有些什么，從而突出小河的清澈見底。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是語文教學(xué)的最終目標(biāo)。同時還很注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生把自學(xué)的情況在小組內(nèi)交流，相互啟發(fā)、相互幫助、相互激勵，在此基礎(chǔ)上，教師才作必要的點撥?？傊?，在本次教學(xué)中，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過對比，分角色朗讀等，調(diào)動學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識的重難點，與突破重難點的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如：在教學(xué)過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達(dá)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂于思考。情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)是統(tǒng)一的，因此，認(rèn)識過程和情感過程是一致的。在本課的教學(xué)中，我采用了較多讀的方式。在每一次朗讀的過程中，我都以對話形式給學(xué)生提出明確的目標(biāo)，讓學(xué)生讀有所依。初讀時，讓學(xué)生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。在教學(xué)過程與教學(xué)方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。通過反復(fù)誦讀，體會小河與小草謙虛謹(jǐn)慎，甘于奉獻(xiàn)，使自己的生活更加幸福美好。理解課文內(nèi)容，初步感知自然界有許多事物相互依存的道理，從中領(lǐng)悟做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長處。最后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“青、草、河”三個生字。針對學(xué)生的困難點，范讀課文，讓學(xué)生先從整體上感知課文。并能正確、流利地朗讀課文。下面我又考慮是教學(xué)第一課時還是第二課時，我向同事請教，并結(jié)合自己的思考決定教學(xué)第一課時。因此,讓學(xué)生自主地閱讀,讀通課文?！缎『优c青草》教學(xué)反思 5和諧的課堂氣氛能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展,知識的掌握和能力的提高。學(xué)生在仿照文中句式練習(xí)對話的過程中，再一次地體會自然界有許多事物是相互依存的。在讀好這兩句話之后，再學(xué)習(xí)“小河與小草為什么要互相贊美對方呢？”體會小草為什么這么綠和小河為什么這么清?！比鐬榱俗寣W(xué)生理解“小河為什么要感謝小草？”我采用師生同臺表演，讓學(xué)生親眼觀察一杯清水如何被泥土攪渾濁的，利用手指來演示小草的根須如何“緊緊抱住”小河兩岸的泥土。讓學(xué)生愛怎么讀就怎么讀，尊重學(xué)生的個體體驗。首先，注重以讀為本，在讀中感悟。《小河與青草》教學(xué)反思 4《小河與青草》是一則童話故事，課文意在讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、共同進(jìn)步。今天這節(jié)課，基本能夠按預(yù)設(shè)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然也出現(xiàn)了教學(xué)遺漏，問題表達(dá)不夠明確，這對小朋友來說有一定難度。二、導(dǎo)、扶、放結(jié)合?！罢n堂上最好聽的聲音是讀書聲。我的教案設(shè)計，是想要發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)、點撥作用，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，重視朗讀，“讀”貫穿教學(xué)的始終，教學(xué)中從讀入手，激發(fā)學(xué)生的情感。師范寫、生書空、擴(kuò)詞。拓展：草是草字頭哦，草字頭的字都與植物有關(guān)、師舉例。指名生上黑板展示，并談?wù)劯惺堋小組比賽讀、開火車讀。把課題中的“與”字換成其他字，意思不變。學(xué)習(xí)課文第一自然段，初步了解小草與小河的`關(guān)系。學(xué)情分析學(xué)生對這篇圖文并茂的課文是很喜愛的，很樂于讀課文，但對于一年級的學(xué)生來說，要讓他們理解大自然界許多事物都是相互依存的道理，并懂得待人要謙虛有一定的難度。從中我們可以感知自然界萬物相互依存的道理。讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂于思考，樂于探索。學(xué)生在自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等中讀得輕松，讀得有趣。生：他們得到對方的幫助后，生活得更加幸福！生：小河和小草都很謙虛！師：小朋友們，你們說得真好！在大自然中，許多事物之間都是不能分離的好朋友，我們小朋友也是一樣，平時要謙虛團(tuán)結(jié)，得到別人的幫助后，要心存感激之情?！边B起來讀對話，左邊的學(xué)生讀小草的話，右邊的學(xué)生讀小河的話。生：為什么小草能把泥土抱??？師：出示實物：（根部帶有泥土的小草）老師讀了《十萬個為什么》這本書后，知道小草的根有固定泥沙的作用，課后你們也可以去讀一讀。生：小草夸小河“清”！師：小河夸小草什么？生：小河夸小草“綠”！出示：“你的水真清啊，一眼能看到底。《小河與青草》教學(xué)反思 2師：請小朋友們讀“感謝”這個詞，文中是誰感謝誰呢？生：（讀）感謝！出示：小河與青草的動畫。情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)是統(tǒng)一的，因此，在認(rèn)識過程和情感過程是一致的。他們的讀只局限于形式，沒能達(dá)到預(yù)期效果一些過渡語、引導(dǎo)語使用不恰當(dāng)?shù)鹊?。我主要從抓朗讀關(guān)鍵詞入手點撥，采用的方法比較多，有根據(jù)圖畫找詞朗讀，有老師引導(dǎo)找詞朗讀，也有學(xué)生自主找詞朗讀，還有通過設(shè)疑找詞朗讀，在這個訓(xùn)練的過程中，學(xué)生完成了由扶到放的學(xué)習(xí)，并能有感情的進(jìn)行朗讀。給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水?。∨Γ。缎『优c青草》教后記《小河與青草》這篇課文是一則寓言，寓意含蓄。朗讀并不是盲目的，并不是小和尚念經(jīng)，每一次朗讀都是應(yīng)該以思考為前提的，這樣的朗讀才是有效的。朗讀形式多樣，有：分角色朗讀、表演讀、開火車讀等，學(xué)生的興致很高，情緒飽脹。（感受：我覺得預(yù)習(xí)讀是很重要的，課堂中節(jié)省了很多時間，對學(xué)生來說，上課輕松了許多，增加了很多自信，逐步提高他的學(xué)習(xí)能力。所以，我覺得，這篇課文重在朗讀領(lǐng)悟。如何讓學(xué)生感悟到這較深的寓意呢？新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。上課開始，通過檢查讀，了解學(xué)生的朗讀嫻熟情況，在認(rèn)知生字的基礎(chǔ)上，再去指名學(xué)生讀課文，然后提問：你知道課文主要講了一個什么故事？在集體討論、教師指點的基礎(chǔ)上讓學(xué)生初步了解故事潛在的寓意。比如，在理解“感謝”時，及時讓學(xué)生讀一讀，讀出感受來，又演示了“清”與“渾濁”的圖片對比，讓學(xué)生比較形象直觀地理解“感謝”的深沉內(nèi)涵。）三、思考讀，升華學(xué)生情感。（遺憾：我覺得自己每次指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考朗讀時，指導(dǎo)的還不夠到位，嚴(yán)格地說，還是不夠藝術(shù)的，所以總感覺學(xué)生并不是很清晰地理解我的意思。我的教案設(shè)計，是想要發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)、點撥作用，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，重視朗讀，“讀”貫穿教學(xué)的始終，教學(xué)中從讀入手，激發(fā)學(xué)生的情感。課堂上盡管我努力地鼓勵學(xué)生讀，不同形式的讀，從今天課堂上，有些學(xué)生讀課文的表現(xiàn)的也不夠。第二篇：《小河與青草》教學(xué)反思《小河與青草》教學(xué)反思 《小河與青草》教學(xué)反思 1《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長處。教學(xué)中，我將課文進(jìn)行了重組，首先學(xué)習(xí)小河與小草互相夸獎的話，在讀好這兩句話之后，再學(xué)習(xí)“小河與小草為什么要互相贊美對方呢？”學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)比較容易接受，而且重組后流程設(shè)計更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識的重難點。師：小草夸小河什么？用一個字說?！睅煟盒『訛槭裁匆兄x小草？生：是小草把泥土緊緊抱住，不讓泥水流入小河。（播放音樂）師：聽！鳥兒叫了，桃花開了，柳樹發(fā)芽了，小河在潺潺地流著，小草鉆出地面，低下頭喝喝水！小草小草，你們?yōu)槭裁撮L得這么高？師：小草小草，你們?yōu)槭裁撮L得碧綠碧綠的？為什么這么開心？生：是小河給了我們充足的水分！指導(dǎo)讀：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。生：小草離不開小河，小河離不開小草。讀出事物間相互依存的道理，讀出做人要謙虛謹(jǐn)慎，讀出了人人要有一顆感恩的心。在教學(xué)設(shè)計中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處?！缎『优c青草》教學(xué)反思 3教材分析：本課是一則寓言故事，它通過小草與小河的對話，告訴我們：河水的清澈離不開小草對河岸泥土的緊緊擁抱，小草的碧綠也離不開小河充足水分的供給，揭示出事物間是有聯(lián)系的，自然界中的萬物相互依存。整篇文章語言生動，以對話的形式展開敘述。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。揭示課題：板書小河與青草指名讀課題，并再次指名給學(xué)生進(jìn)行“換一換”游戲。檢查自學(xué)情況：a示詞，請生討論哪些是容易讀錯的字詞音，指名生當(dāng)小老師，給其他學(xué)生做示范、師正音。請生根據(jù)課文內(nèi)容在黑板上相應(yīng)畫出小草與小河，生自己動筆練畫，師巡視。師范寫、生書空、擴(kuò)詞。過渡：青草長在哪？示“河”字，生觀察字形、結(jié)構(gòu)，思考記字方法。課文的寓意很深，對于一年級的孩子來說比較深奧，難以理解，為了上好這堂課，在教學(xué)方法選擇上，我一方面重視基礎(chǔ)知識與技能的夯實，重視對學(xué)生生字，詞的書寫與積累；另一方面，采用以讀代講的教學(xué)法，寓在以讀悟情，同時嘗試在低年段學(xué)生中對有價值的問題進(jìn)行小組合作探究，力圖增強小組合作學(xué)習(xí)方式的實效性。在教學(xué)過程與教學(xué)方法中，我們覺得自己在執(zhí)教時注重了以下幾個方面一、看圖導(dǎo)入、注重范讀。這樣做，既激發(fā)學(xué)生的情感，又講明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，還引入了新課。這樣讓課堂氣氛富有情趣。應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法。在執(zhí)教之后，反思自己的教學(xué)過程，有以下幾點體會。對于學(xué)生個性化的朗讀，我都給予肯定，