【正文】 評讀、表演讀，讓學生體驗情感，積累鞏固，感悟詩的節(jié)奏美、韻律美、意境美。古詩教學時，同樣要讓學生在具體的語言環(huán)境中認讀生字。20111226第四篇：《贈汪倫》教學反思《贈汪倫》教學反思作為一名到崗不久的人民教師，我們的任務之一就是教學，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編整理的《贈汪倫》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。第二步進行品詞品句再品讀，第三步感情朗讀，最后熟讀成誦。二、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁。一、運用故事導入，激發(fā)學生的興趣?！顿浲魝悺防锏睦畎缀屯魝?，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫：桃花盛開、潭水輕漾、輕舟欲行、踏歌聲起。本節(jié)課也有很多遺憾，如：學生感情朗讀時，如多給大家參與評價的機會，學生的思維會更活躍，理解會更深刻。整個課堂教學都體現(xiàn)了學生是主體的教學思想，正是教師尊重學生的感悟和不同的理解，使學生充分打開思維的天窗，展開感情的雙翼，才有了精彩紛呈的名人名言創(chuàng)編。三、實踐語文工具性與人文性的結(jié)合上課伊始，激情導入充分調(diào)動了學生學習的積極性，讀中感悟，悟情升華。經(jīng)過自學探究，交流自己的學習成果，激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)力，體現(xiàn)了教為學服務的思想，對學生積極思考、主動探究起到了推波助瀾的作用?！顿浲魝悺芬徽n的教學，我力求以情感人，以情育人，引導學生“用心”讀書，將自己的情感思維方式，內(nèi)心體驗帶入學習過程中，無拘無束地釋放自己的情感，釋放自己的人生，釋放自己的靈性和悟性。那如何讓這時空交錯的古人和今人在“送別”這個主題上，找準一個切入點，情感是本課的關鍵。這是多么讓人刻骨銘心的判別場面哪！是何等深厚的友誼將兩位詩人一線牽。我對他們說：“好朋友是我們的寶貴財富，比金錢還要珍貴，有一個好朋友，你會快樂一輩子。全詩明白如話，質(zhì)樸無華，雖只有四句，卻突出了兩個人深長的情誼，又沒有分離的感傷。自選作業(yè)，發(fā)揮個性潛能。學法指導，拓展課堂容量?！顿浲魝悺方虒W反思13新一輪課程改革，對小學語文的古詩教學提出了新的要求。二，在朗讀指導的過程中，男女分組比賽所用時間太長，可以縮短點，為后面節(jié)約時間。通過課前找描寫友情的古詩，既拓寬了學生的知識面，又讓學生更能體會本首古詩的感情做了鋪墊作用。我先讓學生自已讀，為古詩分節(jié)奏，然后再集體驗證他們這樣劃節(jié)奏的正確與否。有好的地方，但也有不足之處。有的說是李白離開時，沒有讓汪倫知道，是想避免常人離別的傷感；有的說不告而別未免失禮，李白曾留書一封告訴汪倫，汪倫見后就來送行。五、拓展練習，一舉兩得一般說來，學一首詩能學到體會到詩句表達的感情時，就可以劃上一個句號了。四、誦讀感悟，體會感情借助故事引路與學生的自學理解，要求學生有感情地朗讀詩句難度已經(jīng)不大。我趁勢引導學生說：“別具一格的邀請，與眾不同的送別，深深感動了李白。《贈汪倫》這首詩本身較淺顯，詩意較明朗，現(xiàn)在有講故事時的旁白作范例，學生理解詩句意思更是如魚得水。學生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的巧妙機智所吸引?！苯又?，我便有聲有色地講起《李白“受騙”桃花潭》的故事。因此，上課時我先讓學生說說已經(jīng)學過的詩，在學生舉例的基礎上歸納如下：“李白的詩語言流暢，想象豐富，取材十分廣泛：有表達思鄉(xiāng)情懷的《靜夜思》，有贊美錦繡山河的《望廬山瀑布》，這些作品都是李白深入生活實際創(chuàng)作而成的。這一教學模式，不要說學生不感興趣，教師自己也覺得枯燥煩膩，更別提調(diào)動學生學習的積極性，啟發(fā)學生的思維了。課堂成為虛擬的古時送別之地，學生的人格也由此得到升華。師：這確實是我們要思考的……師：同學們?yōu)榱送晟七@個小品，提了很多好的建議，現(xiàn)在仍按小組排練，劇中汪倫唱什么歌依靠集體智慧來編，可以各不相同。詩中說的是“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，意思是說“李白坐上船剛準備走，忽然聽見汪倫合著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。師：哪位“李白”和“汪倫”愿意上臺表演？請大家認真看他們表演，等會指出他們哪些語言、動作。教師可以調(diào)動學生的餓學習積極性，結(jié)合古詩詞誦讀的餓活動，穿插表示離情別緒的詩句讓學生進行課外拓展學習，從而激發(fā)學生學習的興趣。其實不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。”李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。因此，創(chuàng)設情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。最后抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來體會，領會了詩人所要表達的思想感情?！睂W生是學習的主體，教學中的學習主要依靠學生自己來完成。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。所以，為了讓我快樂地上課，學生快樂地聽課，我嘗試著：一、談話導入以交朋友的方式拉近與學生的距離。整個教學過程是教師講解、學生傾聽，教師講完，課就上完的過程，形成了“滿堂灌”的教學模式。通過這個故事，學生明白了李白為什么去汪倫那里，為什么贈給汪倫這首詩。所以只要我們把握好要求，相信學生一定能學的更好。讓學生到生活環(huán)境中去尋找課文中學到的生字，而這些字無論是在商標、包裝盒和店名中，還是在電視、廣告和報刊、雜志上都是和別的字組成了新語境。外出游玩可以從名勝介紹、亭子石刻上見到。生活為學生的識字提供了豐富的資源，識字來源于生活，再讓識字回到生活中去，引導學生到生活中去閱讀。如：“小鳥”的“鳥”共幾筆，第三筆是什么筆畫?“河水”的“水”最后一筆是什么筆畫?單純地識某個字，非但不好記字形，其字音也容易忘，字義印象就更難深刻了。二、結(jié)合語境識字、音、義的結(jié)合上識字字形教學是識字教學的關鍵，也是學生識字的難點。歸類識字部分，主要體現(xiàn)漢字本身的規(guī)律和兒童學習漢字的規(guī)律，所以采用了多種形式：根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律識字。一、多認少寫。老師需要加強朗讀的指導，通過創(chuàng)設有關情境，開展多種形式的塞讀、評讀、表演讀，讓學生體驗情感，積累鞏固，感悟詩的節(jié)奏美、韻律美、意境美。古詩教學時，同樣要讓學生在具體的語言環(huán)境中認讀生字。在今后的教學中我會堅持把時間更多地留給學生，把講的機會更多地留給學生，把評價的自由還給學生，盡可能讓學生全身投入，全心投入，全情投入。有疑便化被動為主動，使學生主體地位悄然增強。三、扎扎實實，層層推進“自主探究—自讀感悟—悟情升華。二、自主探究本節(jié)課把教學的基本順序由講授式教學的“先講后學”變成了“先學后講”。因此，創(chuàng)設情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。當學生遇到難點時，讓學生質(zhì)疑，教師適度地加以指導，對學生主動學習提供了有效的幫助。世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。有人認為“詩歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機、生與機的交流，往往會削弱流動在師生之間的情感”。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟?，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼?！崩畎滓豢?，呀！這么好的地方，我得去看看。然后我又問孩子們知道汪倫和他是什么關系嗎？他們都不知道?，F(xiàn)代社會飛速發(fā)展，小學生們都生活在科技社會中，接觸到的都是動漫、電腦等等，要走入古代的生活情境是不易的，體會詩歌蘊藏的情感更難。從這節(jié)課看，亟待解決的問題如下：上課不嚴肅，學生紀律差，亂說話現(xiàn)象嚴重。我在這節(jié)課中實施的不好，首先，朗讀的形式單一，孩子上課注意力不集中，沒能激發(fā)起孩子學習欲望。為了調(diào)動起學生的學習積極性，結(jié)合課前收集到的離別詩進行交流，最后設計了“交流收集到的離別詩”這一教學環(huán)節(jié)，讓學生進行課外拓展學習，從而激發(fā)學生學習古詩的興趣。不斷努力引導學生走人文本，走進文本。其實不然，假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁，就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。因此，創(chuàng)設情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。為了突破這一教學難點，我嘗試了本節(jié)課的教學。給學生更多的時間思考，充分相信學生的能力。我準備了兩首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《別董大》，讓學生讀一讀，擴展學習。你我告訴學生：“這節(jié)課不僅將帶同學們走進李白的詩歌里，還要教同學們學習古詩的方法”，我把學法指導與古詩學習結(jié)合，在每個教古詩的環(huán)節(jié)進行引導和小結(jié)，滲透學法，學生依此方法今后也能自學古詩：讀通詩句；理解字詞；讀懂詩意；感悟詩情；朗讀背誦。古詩的學習，從字詞開始，會讀、讀通，從理解字詞入手，進而理解詩句，讀懂詩的大概意思。由于古詩內(nèi)容的時空跨度太大，加之學生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩人心同此情、意同此理，因此古詩的背景介紹能為理解詩意、感悟情感做很好的鋪墊。第一篇：【熱】《贈汪倫》教學反思【熱】《贈汪倫》教學反思身為一名剛到崗的教師，課堂教學是重要的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《贈汪倫》教學反思，希望對大家有所幫助。一、故事導入，理解悟情。二、扎扎實實，層層推進。三、學法教法，相輔相成。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。范讀出效果，學生朗讀形式可更多樣?！顿浲魝悺方虒W反思2古詩教學歷來是閱讀教學的一大難點，其難有三：一是由于古詩內(nèi)容的時空跨度太大，加之學生的閱歷背景又太淺，他們很難與詩人心同此情、意同此理；二是由于古詩的話語風格離學生的現(xiàn)有語感相差甚遠，多數(shù)古詩教學僅僅滿足于詩義的疏通和詩句的積累，至于詩的文化底蘊則往往無暇顧及；三是古詩教學的模式還相對比較陳舊和保守，盡管時下有新課程理念的引領，但古詩教學卻是濤聲依舊，難有突破。對于現(xiàn)代的小學生來說，要走入古代的生活情境是不易的，體會詩歌蘊藏的情感更難。有人認為“詩歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機、生與機的交流，往往會削弱流動在師生之間的情感”。教學中，我努力的創(chuàng)設情境，“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”這一詩句包含了詩人怎樣的情感，如何讓學生體會？除了讀還是讀，我通過指名讀、引讀、范讀、分組讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學生在讀中想象畫面，在讀中體會情感，體會作者的內(nèi)心世界――由難過轉(zhuǎn)為驚喜，再由驚喜轉(zhuǎn)為感動不已，通過朗讀表達出詩句蘊含的感情。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩。這節(jié)課我想以情感人，以情育人，引導學生“用心”讀書，將自己的情感思維方式，內(nèi)心體驗帶入學習過程中，希望孩子們讀中感悟，讀中識字。最后，有孩子在課堂上睡著，是課堂沒有吸引力，趣味性要思考一下了。《贈汪倫》教學反思4一、運用古代小故事導入，激發(fā)學生的學習興趣。課一開始，我就問學生知道李白嗎？學生都知道他是唐朝人，寫了《靜夜思》這首古詩。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店?！崩畎谆腥淮笪?，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。二、創(chuàng)設情境，指導朗讀。三、課外延伸，拓展學習。我提供了古詩學習方法和六首送別詩，學生任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》。一、運用故事導入，激發(fā)學生的興趣古詩離現(xiàn)在年代久遠，對于現(xiàn)代的小學生來說，要走入古代的生活情境是不易的，體會詩歌蘊藏的情感更難。通過資源共享，使學生對李白與汪倫有進一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。經(jīng)過自學探究，交流自己的學習成果，激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)力，體現(xiàn)了教為學服務的思想，對學生積極思考、主動探究起到了推波助瀾的作用。四、鼓勵學生大膽質(zhì)疑“疑乃思之源”小疑則小進，大疑則大進。另外還應更多地關注學困生，學生的整體感悟、表達等能力會得到更有效的發(fā)展。我認為應該要注意以下幾個方面：第一，不能忽視識字寫字，低年級無論什么課文，識字寫字都是教學的重點。由于古詩的語言精煉，表達簡潔，意蘊深長，低年級孩子的領悟能力又是有限的，學生對古詩的主題思想、情感、意境、韻味的感悟，是需要日后不斷地咀嚼，需要人生閱歷來豐富。一年級識字教學是語文教學的一大難點，識字量大又枯燥無味，大多數(shù)教師采用的方法是重復書寫，這樣學生學習的興趣不高，取得的效果也不是很好，在識字教學中如何利用教材的優(yōu)勢，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識字變得輕松，愉悅，我將從以下幾點著手。因此在課文教學中，不能忽視識字教學這個重點，要讓學生在具體的語言環(huán)境中認識漢字，了解字詞的意思，并運用多種方式幫助學生認記漢字。讓學生聽寫學過的必寫生字，注重每個字共幾筆，第幾筆是什么。而一旦把它放到具體的語言環(huán)境中去考察，由于“字不離詞，詞不離句，句不離義”，學生可聯(lián)系上下文去認清字形、了解字義。到商店購物可以從商標、包裝盒上找到。同學們在愉快的生活中不知不覺地鞏固了所學的字，認識的不再是一個個枯燥的符號，而是充滿生命力的活生生的字。因此從課本、課堂中識字走向生活中識字，讓生活成為學生識字的資源，引導學生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字的材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W生的教材”。我接說：這個孩子這回解釋，等老師講完故事，你們看看汪倫是怎樣解釋這句話的？講完故事后，大家笑了起來，我問：汪倫是怎樣解釋的？學生說：他解釋的是十里外有一棵桃樹，有一個家姓萬的開酒店。這是傳統(tǒng)的講解古詩的方法，即先解詩題，然后釋詞，最后講解詩句的意思。新課標要求一、二年級對古詩不要求逐字逐句理解，只要能大概知道意思就行?！?李白早就聽說汪倫是位性格豪放的人，便欣然前往。三、學習古詩俗話說：“教是為了不教。四、重點感悟，體會感情重點體會“踏歌聲”和“深千尺”，運用表演、動作、想象的方法，讓學生體會李白與汪倫的深厚情誼?！顿浲魝悺方虒W反思9一、運用故事導入，激發(fā)學生的興趣對于現(xiàn)代的小學生來說，要走入古代的生活情境是不易的，體會詩歌蘊藏的情感更難。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店?！崩畎谆腥淮笪?，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。二、讓朗讀架起師生情感交流的橋梁有人認為“詩歌是情感的藝術(shù)，多媒體的介入，由于師與機