【正文】 三個(gè)小故事：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。但細(xì)想過程，也存在不足。練習(xí)”讓學(xué)生說說喜歡課文中哪個(gè)人物，為什么喜歡他，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，把自己的見解說具體，說清楚。學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃，對(duì)于提出的問題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題，供學(xué)生討論；對(duì)于那些跟課文關(guān)系不大的問題，啟發(fā)學(xué)生在課外研究。只要基本符合故事內(nèi)容我都給予了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。第四篇：《將相和》教學(xué)反思《將相和》教學(xué)反思《將相和》教學(xué)反思1《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成。3。通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來、自主練”的方式，轉(zhuǎn)變思想觀念，特別是轉(zhuǎn)變參加工作時(shí)間較短的新教師的觀念。二、情境教學(xué)我之建議全中國都知道譽(yù)滿天下的北京烤鴨，食肉知味，贊不絕口。卻偏偏要求他們跟著我走最為平坦、開闊的那條路?！币痪鋾r(shí)，在理解藺相如說此話的用意后，用語言將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)情境，揣摩秦王的心理，以師生表演的形式深刻感受秦王的憤怒、無奈、不甘等情緒，通過對(duì)比的方式讓生深刻感受藺相如的機(jī)智勇敢。以“不和”作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生找出廉頗說的話輔以《史記》中描寫二人的片段，通過讀體會(huì)廉頗的“不忿”、“不服氣”。由于課時(shí)限時(shí)30分鐘，我重點(diǎn)講解藺相如這個(gè)人物，通過第一個(gè)故事體會(huì)他的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局等個(gè)性品質(zhì)。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率，當(dāng)時(shí)有些忽略；對(duì)于人物形象的分析，老師包辦代替的話語有些多，5 應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流。練筆之后，廉頗的形象也在學(xué)生們的腦海中樹立起來了。此時(shí)，他們明白了：藺相如也好，廉頗也好，他們的偉大就在于以國家的利益為重。通過演課本劇，學(xué)生們對(duì)人物性格的感受越來越真切，但同時(shí)也會(huì)對(duì)廉頗這一人物形象的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差。這堂課就圍繞這一問題展開，不但使一篇內(nèi)容較長的課文教學(xué)起來簡單多了、而且脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的機(jī)會(huì)，給了學(xué)生充足的讀書時(shí)間，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)情感，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。這么設(shè)計(jì)，脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!’?。? 言辭無禮，充滿不滿情緒。這一過程充分體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。通過如上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白兩個(gè)人物既有個(gè)性，又有共性。討論：藺相如是個(gè)什么樣的人？學(xué)生分組學(xué)習(xí)。?完壁歸趙?這個(gè)故事的起因是什么？結(jié)果怎樣呢？可以看出藺相如是個(gè)什么樣的人？學(xué)生分組學(xué)習(xí)學(xué)生演一演學(xué)習(xí)展示 ：四、學(xué)習(xí)《澠池之會(huì)》。學(xué)習(xí)展示： ?負(fù)荊請(qǐng)罪?這個(gè)故事的原因是 廉頗看到藺相如職位比自己高，很不服氣，結(jié)果是將相和好。二、學(xué)習(xí)《完璧歸趙》。板書課題。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我采用了我們十里鎮(zhèn)課題教學(xué)模式?導(dǎo)學(xué)展練?，來組織教學(xué)。真正做到了“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。為了推出兩個(gè)人共性的品質(zhì)，我步步緊逼“如果沒有我在邊界上做好抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王能放你們回國嗎？”帶動(dòng)全班同學(xué)通過辯論明白：只有二人齊心協(xié)力才能取得勝利！接著，我以廉頗的口氣說道：“我明白了，我是有勇無謀，而藺相如才是一位智勇雙全的英雄啊！我起先還以為他怕我呢！現(xiàn)在看來，他不是怕我，他是有他自己的想法??！他考慮到什么了？”學(xué)生通過讀藺相如的話，體會(huì)到了藺相如是位以國家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)，而通過廉頗最后的行為也體會(huì)到了他和藺相如一樣，都能夠以國家利益為重，而且勇于認(rèn)錯(cuò)，是個(gè)知錯(cuò)就改的人！在此，講完“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)結(jié)果時(shí)，我還給學(xué)生們布置了寫的訓(xùn)練：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。講讀時(shí)，我以廉頗的身份來引導(dǎo)學(xué)生思維。先讓學(xué)生理解這句話，之后練讀這句話，注意讓學(xué)生讀出不服氣的語氣來。理解廉頗這段話，是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物。個(gè)性品質(zhì)：藺相如的機(jī)智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯(cuò)就改等；共性品質(zhì)：他們都以國家利益為重，愛國。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我十分注意讓學(xué)生反復(fù)讀書，讀過一遍再讀第二遍第三遍，自己提出些問題來自己解答，并能用已經(jīng)學(xué)過的語匯來解決新的學(xué)習(xí)問題，如：用恰當(dāng)?shù)脑~語（成語）概括文中的三個(gè)故事，在理解課文的基礎(chǔ)上揭示人物的品質(zhì)，復(fù)述故事，再通過表演的形式訓(xùn)練學(xué)生的語言。二、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在“完璧歸趙”中，我抓住了一個(gè)“騙”字，分步進(jìn)行自讀會(huì)讀的教學(xué)訓(xùn)練：1識(shí)破“騙局”。一、教給學(xué)生自讀會(huì)讀的知識(shí)和方法“自讀會(huì)讀”的教學(xué)思想就是讓學(xué)生能夠“自主學(xué)習(xí)”。我?guī)椭鷮W(xué)生了解課文中句與句、段與段之間的聯(lián)系，段落和整篇課文的聯(lián)系……我從整體出發(fā)，把各部分有機(jī)地聯(lián)系起來，這樣不僅理解了課文內(nèi)容，還了解了它們之間的邏輯聯(lián)系。我欣賞文中的趙王，他謙和，從文中的“商議”一次可見，他雖然他做事不是雷厲風(fēng)行，但考慮問題周全，好一個(gè)善于用人的趙王。通過品讀，一個(gè)以國家利益為重，有勇有謀、顧全大局、胸襟寬廣的藺相如，一個(gè)同樣以國家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)知錯(cuò)就改的廉頗也能形象感知?！秾⑾嗪汀方虒W(xué)反思12小長假后的第一天，只有一節(jié)語文課，和五2的孩子進(jìn)行《將相和》第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個(gè)內(nèi)化的過程?！拔揖透闫戳恕边@是舍身救主?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)討論，找出句子說明藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。藺相如被封為上卿，廉頗很不服氣?！秾⑾嗪汀方虒W(xué)反思11《將相和》這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事。學(xué)完課文，回顧總結(jié)。得言得意又得法！如果說第一個(gè)故事的學(xué)習(xí)是在老師的幫扶下，那么第二個(gè)故事“澠池相會(huì)”則是完全放手自學(xué)。學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)，文章抓住了藺相如的語言與行動(dòng)進(jìn)行了細(xì)致的刻畫，進(jìn)而在一遍遍的品讀中探索發(fā)現(xiàn)。按照事情發(fā)展的先后順序介紹了三個(gè)小故事：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率，當(dāng)時(shí)有些忽略。只要言之有理，我就加以肯定。廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請(qǐng)罪的精神也令人敬佩。學(xué)生精讀課文時(shí)，我讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，組織學(xué)生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論，學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)興趣很濃。教學(xué)的時(shí)候，我的思路是，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”。《將相和》教學(xué)反思9《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。在教學(xué)負(fù)荊請(qǐng)罪這部分時(shí)，我讓學(xué)生補(bǔ)寫廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)的神態(tài)、言行以及藺相如的態(tài)度。由于此前學(xué)生預(yù)習(xí)比較充分，學(xué)生都能談出藺相如機(jī)智勇敢，廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)和他們的愛國主義思想。教學(xué)開始，我從課題入手，使學(xué)生分清文章中的人物及關(guān)系，由和引出不和，也由此理清三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。長文短教，是個(gè)老問題，又是個(gè)新問題。二、學(xué)生的實(shí)踐要長１、初讀感知，讀書時(shí)間要長：課文的初讀，留給5分鐘甚至更長的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間把課文讀一遍。要切實(shí)做到長文短教，首先問題要集中。抓住人物描寫的關(guān)鍵性細(xì)節(jié)，就能感悟人物的品格特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面處理長文短教的問題。目的是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，訓(xùn)練他們的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的愛國思想和美好品質(zhì)。這篇課文不但以鮮明的人物形象、曲折動(dòng)人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將軍脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請(qǐng)罪的精神也令人敬佩。每個(gè)故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又緊密聯(lián)系，合起來構(gòu)成《將相和》這一完整曲折的故事?？梢姡瑢W(xué)生就是一張白紙，老師抹上什么就是什么。教學(xué)本單元課文，就是要引導(dǎo)學(xué)生從每一課的內(nèi)容中吸取有益的啟示，鼓勵(lì)學(xué)生讀原著中同課文有關(guān)的部分，以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。我的本意是想讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象，看誰的創(chuàng)意最佳，新而不俗。林黛玉開了公司，豬八戒當(dāng)上公關(guān)經(jīng)理，宋江簽名售書，自傳賣得風(fēng)聲水起，這些荒誕的故事爭相出臺(tái)，網(wǎng)上流行的《大話三國》更堪稱此中經(jīng)典，很多臺(tái)詞不經(jīng)意間就從年輕人口中溜出。要求符合當(dāng)時(shí)人物的歷史背景及語言習(xí)慣，特別聲明：不能寫搞笑版。只要基本符合故事內(nèi)容我都給予了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的理由。趙王也就更加小心翼翼了。然而當(dāng)時(shí)最強(qiáng)大的國家是秦國，也稱虎狼之國，位于趙國的西面。第一課時(shí)時(shí)，在導(dǎo)入時(shí)，我選擇以名著為媒介，介紹《史記》。第一課時(shí)重在閱讀，兼以掃除字詞障礙、介紹課文出處、作者生平、故事背景，梳理三個(gè)小故事，并了解三個(gè)小故事的因果關(guān)系，把課堂還給學(xué)生。今后教學(xué)要加大課堂閱讀訓(xùn)練。感受人物形象的栩栩如生，是本課教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，在教學(xué)中，讓學(xué)生讀、議、辯的形式讓學(xué)生感受。文章語言簡練，人物形象鮮明。通過以上四點(diǎn)教學(xué)反思，我對(duì)新課標(biāo)有了一些新的認(rèn)識(shí)：那就是“雙基”教學(xué)必須從工具性與人文性統(tǒng)一的高度出發(fā)，走“三維目標(biāo)整體挺進(jìn)”的路子。反思二：通過質(zhì)疑，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，尊重了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，他們對(duì)文中難懂的詞句進(jìn)行了討論，在認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言中，提高了綜合學(xué)習(xí)語文的能力。反思一：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式”。《將相和》教學(xué)反思2《將相和》這篇課文，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來說，理解故事內(nèi)容不是重點(diǎn)，更不算難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述，我確定了“藺相如”和“廉頗”從“不和”到“和”的發(fā)展過程和內(nèi)在原因?yàn)閷W(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，以學(xué)生為主體，我沒有完全按照我預(yù)設(shè)的評(píng)析順序，而是隨著學(xué)生的理解層層深入剖析人物性格，學(xué)生思維得到迸發(fā)、碰撞，較好的體現(xiàn)了課堂教學(xué)的活躍性。這探究的過程學(xué)生討論得開始熱烈起來。三、巧排教學(xué)結(jié)構(gòu)我沒有串講三個(gè)故事，我設(shè)計(jì)了“前后呼應(yīng)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)課題中的“和”作了巧妙地處理。同時(shí)，對(duì)廉頗話語的感悟，經(jīng)過孩子們的辯證分析，體會(huì)對(duì)人物、事件的評(píng)價(jià)要從多個(gè)角度闡述而不是從單方面定義?！秾⑾嗪汀肥歉鶕?jù)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典《史記 廉頗藺相如列傳》改編。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）讓學(xué)生感受故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生，感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。（1）了解課文內(nèi)容，能用自己的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容；（2）并能為每個(gè)故事加上四字小標(biāo)題；（3）領(lǐng)悟3個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。在校長、主任和各位師傅、老師的幫助下，經(jīng)過一周的聽課、教研、改稿磨課，過程很艱難，但收益頗多，在課程標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用與理解，教學(xué)目標(biāo)的制定、教參的使用、課本的鉆研、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教師語言的表述、課堂的把控等各方面都有不小的收獲?！秾⑾嗪汀方虒W(xué)反思1作為新教師，有幸參加泉河頭小學(xué)和西實(shí)驗(yàn)小學(xué)的第一屆校際聯(lián)誼。正確、流利、有感情地朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，朗誦指導(dǎo)（重點(diǎn)）感受人物形象，體會(huì)廉頗的勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改，以國家利益為重，具有愛國思想；（重點(diǎn)、難點(diǎn)）體會(huì)藺相如的機(jī)智勇敢、思慮周詳和以國家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見。二、重組教學(xué)內(nèi)容。第一課時(shí),我設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是自學(xué)生字詞和概括主要內(nèi)容,為每個(gè)小故事加上四字詞語小標(biāo)題，難點(diǎn)是理解三個(gè)小故事之間的聯(lián)系，重點(diǎn)是感悟廉頗所說的話，抓住重點(diǎn)詞語“爬”分析詞語詞性，感受感情色彩，體會(huì)人物內(nèi)心。展開討論，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。通過有感情的朗誦和人物形象分析，再加上表達(dá)能力的訓(xùn)練，以（一條語言文字訓(xùn)練線，一條感受人物形象情感線）使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以提升，使語文的工具性與人文性達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。而在讀文本，體會(huì)人物形象和性格時(shí)，學(xué)生則思維活躍，暢所欲言，各抒己見，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。未能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件達(dá)到有效性的學(xué)習(xí)效果，特別是沒能讓孩子有更充分的時(shí)間去朗讀或演讀藺相如的語言，體會(huì)其大智大勇的特質(zhì)，感到非常遺憾。基于它是一篇較長歷史性故事的文章，在教學(xué)中我從大處著眼，采用“削枝強(qiáng)干，長文短教”的方法。”做為重、難點(diǎn)的突破口，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，并給予鼓勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。反思四：工具性和人文性的統(tǒng)一，在本節(jié)課上是一大缺陷，分析教多，讀得太少，淡化了語文的感悟，出現(xiàn)了忽略語言學(xué)習(xí)的傾向。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智和以國家利益為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改錯(cuò)的精神。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生給三個(gè)故事加小標(biāo)題，并說說三個(gè)故事之間的聯(lián)系?；灸軌蛲瓿山虒W(xué)目標(biāo)任務(wù)，課堂教學(xué)不足之處：學(xué)生課堂閱讀較少，個(gè)別學(xué)生對(duì)人物心理活動(dòng)揣摩不夠，沒有很好地表現(xiàn)人物的氣勢、神態(tài)。我前后用兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行了本篇課文的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)對(duì)人物進(jìn)行逐步分析，通過三個(gè)小故事，逐步豐滿人物形象。七個(gè)國家都想一統(tǒng)天下，因此戰(zhàn)火連年。更何況，當(dāng)時(shí)的秦王是一個(gè)兇狠殘暴、陰險(xiǎn)狡詐、不守信用又貪得無厭的人。通過請(qǐng)同學(xué)讀課文，疏通生字詞；齊讀課文，說明“將”是誰？“相”是誰？通過自讀課文，學(xué)生給每個(gè)小故事加上標(biāo)題，主要是訓(xùn)練提高學(xué)生的概括能力，并進(jìn)行板書。我見“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”兩個(gè)故事都比較豐滿，就讓同學(xué)們把“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事添上人物的具體動(dòng)作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫。于是我們就看到《三國演義》《西游記》等名著被改得面目全非，而且搞笑版居多。曾經(jīng)，看到班上學(xué)生躍躍欲試的樣子，我也心動(dòng)，并用“過火焰山”“武松打虎”兩個(gè)片斷做過嘗試。本單元除古詩外都是我國古代優(yōu)秀作品的節(jié)選或改寫。后來學(xué)生交上來的練筆還是按照我的意圖進(jìn)行的“正統(tǒng)創(chuàng)作”，寫得很好，還出現(xiàn)了“雙手抱拳”“單膝跪地”“快快請(qǐng)起”等詞，既符合人物身份，又符合當(dāng)時(shí)歷史背景?！秾⑾嗪汀方虒W(xué)反思6《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事組成。學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃，對(duì)于提出的問題，教要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的問題，供學(xué)生討論；對(duì)于那些跟課文關(guān)系不大的問題，啟發(fā)學(xué)生在課外研究。只要言之有理，我就加以肯定。人教版小學(xué)語文第十冊(cè)第六單元課文《將相和》就是一篇長課文?！秾⑾嗪汀肥且黄獢⑹滦哉n文，或記事（包括場面描寫），或?qū)懭?。一、教師的指?dǎo)要短問題要集中。那藺相如又是怎么爬到廉頗的頭上呢？學(xué)生通過閱讀很快會(huì)找到結(jié)果：