【正文】 教和學，教師的教學觀念、教學方式也隨之發(fā)生著變化。為了“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。評價“注重學生數(shù)學學習過程，多用激勵性評價”，“評價要關注學生的個性差異，保護學生自尊心和自信心”，不同學生不同的需要應采用不同的評價方式?！坝行У臄?shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在數(shù)學教學活動中，教師“應向學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會”，參與合作尋求解決問題的方法。三、新課改對教師課堂調控更難了。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，倡導教學民主，建立平等的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。二、學習方式的轉變。幾年來，在課程改革的實施進程中，越來越深切的感受到課程改革的推行確實對我們的學生受益非淺，對我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟，共同發(fā)展，充分地實現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念，但也碰到了不少的麻煩，不少的困惑，下面我談一談我們幾點粗淺的體會：一、教學方式的轉變。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。聯(lián)系生活實際數(shù)學學習生活化。五、站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導下，我嘗試在課改這一大環(huán)境下啟用新方法、探索新思路、構筑新課堂。加強了學生生活、社會生活的聯(lián)系，在題材上引入了“奧運”、“環(huán)?！钡葍热?，著眼于學生的情感體驗，教材還設計了“數(shù)學故事”??三、數(shù)學課程在教學方式上，強調教師要通過情境等手段引導學生進行數(shù)學活動。因此，數(shù)學課程強調學生“經歷了什么”、“體會了什么”、“感受了什么”。在這方面，教師和學生都得充電，都得加強一些課外學習，如可通過與其他學科相互溝通、指導讀書、講座座談等形式相互取長補短，這也符合新課程合作探究的要求。筆者對學生提出了“課前自學、專心上課、及時鞏固、解決疑難、歸納整理、反復學習和總結提高”的學習要求，將學生的課后時間作了分解，每天下課前布置好下一節(jié)課的學習任務，讓學生花不少于15分鐘的時間進行課前自學，上課著重聽教師講課的思路，解決自學時的疑難問題，這樣能把握重點，突破難點，詳略得當，確保較好的課堂效率。特別是新教材已注意到這個問題，降低了難度，拓寬了知識面，不能再按照以往的方法組織教學，加大學生的負擔。學生知識面窄、綜合素質不強也是新課標推進的瓶頸之一。二、學生缺乏良好的學習習慣和學習方法盡管課程改革在初中階段已進行了兩年，但是受中考升學指標的影響，相當一部分初中的數(shù)學仍主要是以教師為主體，學習時間（包括晚自習）都由教師全程包辦，學生有很強的依據(jù)心理，跟隨教師慣性運轉，沒有掌握學習主動權，表現(xiàn)為沒有合理的學習計劃，坐等上課，課前不預習，對將要學習的內容不了解，課上忙于記筆記，沒有真正理解所學內容，課后忙于應付作業(yè)，甚至是通過背誦解題步驟或常見題目的解題結果來獲取考試的好分數(shù)，而是不首先消化所學內容。而高中教材一開始就是集合、映射等近現(xiàn)代數(shù)學知識，緊接著就是函數(shù)，而且很多是抽象函數(shù)，注重邏輯思維和分析理解，學生學起來相當困難，立體幾何對空間想象能力的要求又較高。作為一線的數(shù)學教師，我要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，為了學生的終身發(fā)展，踏踏實實地上好每一堂數(shù)學課。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。作為教師要擅長接學生投過來的每一種球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。因此就需要引導學生在發(fā)言之前，要仔細地傾聽和欣賞每一個學生的聲音。 傾聽這一行為，是讓學習成為學習的最重要的行為。經過筆者實踐：學生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。備課從了解學生入手，有利于數(shù)學思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，有利于有效地解決教學難點。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內容時，學生們通常更能全身心地投入。新課標要求教師用教材，而不是教教材。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學活動高效的開展。要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法。新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動”變成“自由活動”,“注入式教學”變成了“自主探索”。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀教材成了提高小學數(shù)學課堂教學效率的基礎。教材是死的，人是活的。在我們的教學中，由于受“希望學生盡快掌握所學知識”的心理影響，教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學生，期望學生都能體會到獲得知識的欣喜，所以突破難點時總愛嘮叨幾句，練習中總愿意等最慢的一個學生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以學生為本，卻不知這正是消磨學生學習積極性的癥結所在。三、提高小學數(shù)學課堂教學效率，建立和諧的師生關系是保證師者，傳道、授業(yè)、解惑。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關系。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學生，建立起老師、孩子和家長的友好關系。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。在組織課堂教學的過程中，要時刻關注學生的學習情況，捕捉學生的眼神、表情、動作等。提高數(shù)學課堂教學效率，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。主要原因有以下幾個方面：一、初、高中教材間梯度過大考慮到初中學生的年齡特點和知識層面，初中教材偏重于實數(shù)集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函數(shù)的定義、三角函數(shù)的定義；初中教材對不少數(shù)學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，不等式的許多性質就是這樣處理的；初中教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。這些都是高一學生數(shù)學成績下降的客觀原因。三、學生不能適應課程整合的要求新課改的重要特點就是強調了課程整合，數(shù)學加強了與計算機、物理、化學等諸多學科的橫向聯(lián)系，特別是大量增加了用數(shù)學知識來解決實際問題的應用型題目，涉及日常生活、天文體育等諸多領域，如潮汐問題、壘球問題等，對學生的知識面要求較高，不少學生搞不懂題意，無從入手。高中數(shù)學教師要多研究初中教學，在教學內容的處理上要把握好難易度，做好由具體到抽象的過渡轉換，注意循序漸進，切不可在學生剛進入高中就來下馬威，一棍