【正文】 單年實施學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測。重視和支持學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生興趣特長的發(fā)展。建好用好未成年人綜合實踐基地，完善青少年志愿服務(wù)制度。建立健全普通高中發(fā)展長效保障機(jī)制，解決學(xué)校日常運行和發(fā)展后勁問題。鼓勵建立學(xué)校發(fā)展共同體，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校對薄弱學(xué)校的輻射帶動作用，整體提升辦學(xué)水平。深入開展省級優(yōu)質(zhì)幼兒園評估創(chuàng)建，推動幼兒園持續(xù)發(fā)展。二、努力追求更高的教育公平一是公益普惠發(fā)展學(xué)前教育。認(rèn)真貫徹教育部有關(guān)文件精神，深入推進(jìn)義務(wù)教育免試就近入學(xué)，試行學(xué)區(qū)制和九年一貫制對口招生。三是推進(jìn)考試招生制度改革。二是創(chuàng)新課程實施方式。雖然新課程改革的理論創(chuàng)新與發(fā)展還是一個漫長的過程，這其中也還有許多“艱難險阻”需要大家克服，但只要大家共同來呵護(hù)這棵小樹，用愛來澆灌，用心來關(guān)愛，用汗水來培植，這個創(chuàng)新與發(fā)展的春天就一定會來臨。這就要求教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的思考，尊重學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，把精神生命發(fā)展的主動權(quán)交給學(xué)生。首先，教師要由課程的忠實執(zhí)行者變?yōu)檎n程的開發(fā)者（尤其是校本課程的開發(fā)）和課程知識的建構(gòu)者是“用教材教”而不是“教教材”。新的教學(xué)觀則認(rèn)為課堂教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程，是教師與學(xué)生交往、互動的過程。創(chuàng)新的教材觀。創(chuàng)新的課程觀。正是這些理念的創(chuàng)新，推動了課程研究，為基礎(chǔ)教育新課程改革注入了一股新鮮的血液，喚起了課程改革的生機(jī)和活力?；A(chǔ)教育課程改革如果堅持“學(xué)科本位”，忽視兒童身心特點和社會需求、以及各個學(xué)科相互配合的整體效應(yīng)，這樣就不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這改變了傳統(tǒng)學(xué)校只重視“學(xué)業(yè)智力”，而對其他諸如“社會智力”、“實際生活智力”、“自我認(rèn)識智力”等“生存智力”均有所忽視的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行多元智力教育的素質(zhì)教育觀念。具體說來，有這樣幾點：一是新課程規(guī)定了未來國民素質(zhì)的目標(biāo)要求，體現(xiàn)了培養(yǎng)高素質(zhì)人才、為新世紀(jì)的發(fā)展積極準(zhǔn)備的素質(zhì)教育觀念。在價值變革的引領(lǐng)下，我國的基礎(chǔ)教育課程改革在課程設(shè)置、課程內(nèi)容以及課程培養(yǎng)目標(biāo)方面都進(jìn)行了一些列的新的體制改革，我國基礎(chǔ)教育新課程改革則在課程典范、課程理念、課程體制、課程文化等方面都有所創(chuàng)新與發(fā)展。這是在選擇教學(xué)內(nèi)容時過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心的另一個結(jié)果。我國的課程和教材目前基本上還沿用一百多年前確立的學(xué)科體系，并按照這一體系來組織課程和編寫教材?！娟P(guān)鍵詞】新課程；改革；理論；創(chuàng)新；發(fā)展【正文】 我國的課程改革先后進(jìn)行了8次中小學(xué)課程改革，第一次是在1950年和1951年，第二次是在1952年，第三次是在1956年，第四次是在1963年，第五次是在1978年，第六次是在1986年，第七次是在1992年，第八次是在2000年。第三篇：基礎(chǔ)教育新課程改革的理論創(chuàng)新與發(fā)展基礎(chǔ)教育新課程改革的理論創(chuàng)新與發(fā)展教育系初等教育田杰20081205034 【摘要】基礎(chǔ)教育新課程改革是一場全面的變革；我國的基礎(chǔ)教育課程改革總是與當(dāng)時的特定的社會背景緊密聯(lián)系在一起的，社會的發(fā)展必然影響并制約著課程改革的走向。學(xué)生在英語學(xué)科的聽說讀寫和語言的綜合運用能力有大的提高，尤其是聽說能力。三年級做出示范課例。一年級2個班級、二年級2個班級繼續(xù)展開“小學(xué)語文識字、閱讀、寫作三位一體”創(chuàng)新教學(xué)模式的探索，完成1～2教學(xué)課例，并做好拍攝。信息技術(shù)教師為全校教師進(jìn)行實際應(yīng)用培訓(xùn)（學(xué)習(xí)重點：（1）因特網(wǎng)環(huán)境下資源的搜索；（2）常用素材整理工具（圖像、聲音、視頻、動畫等）的使用。語文：董文錚 王小虎 鄭巖峰 英語：王瑞娟E:課題實施初步安排。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定重點子課題負(fù)責(zé)人。有高水平的專家組指導(dǎo)。（1）語文識字、閱讀、寫作三位一體創(chuàng)新教學(xué)模式的探索：鄭巖峰 張新榮（2）小學(xué)英語教育的跨越式發(fā)展探索：王瑞娟（4）學(xué)科教學(xué)資源庫建設(shè)：王小虎 朱玉琴 C:本課題實驗的困難分析及有利條件?？茖W(xué)合理的資源庫及管理應(yīng)用平臺建設(shè)。久而久之，學(xué)生只需被動地接受教師的提問，不僅失去了學(xué)習(xí)的主動性，而且沒有提問的習(xí)慣，也不會提問。在教學(xué)中吸取傳統(tǒng)識字教學(xué)法的優(yōu)點，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供大量的與兒童心理發(fā)展特點相適應(yīng)的、與課文內(nèi)容相近的、貼近學(xué)生生活實際的、健康的閱讀材料，如寓言、童話故事、成語故事、古詩詞等，使學(xué)生能夠自主閱讀，與其他學(xué)伴共同學(xué)習(xí)，在閱讀中識字，在閱讀后進(jìn)行擴(kuò)展寫作練習(xí)，使識字、閱讀、寫作能力整體提高，為后繼學(xué)習(xí)和其它學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而通過灌輸式的集中識字教學(xué)，必然增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于兒童的全面發(fā)展。早期閱讀對于促進(jìn)兒童的思維發(fā)展、兒童自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及其它學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有非常重要的意義?；炯寄埽撼醪秸莆绽媒虒W(xué)設(shè)計原理設(shè)計多媒體課件的能力，靈活運用教學(xué)設(shè)計方法設(shè)計不同類型的教學(xué)，并具有使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行課程設(shè)計提高教學(xué)的能力。為了實現(xiàn)“整合”，首先要進(jìn)行先進(jìn)教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)，以便更新傳統(tǒng)的教育思想觀念并改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式；其次要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計理論、方法，以適應(yīng)信息技術(shù)與課程整合的要求，避免“穿新鞋走老路”。（一）基本內(nèi)容及方法。本研究通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新識字、閱讀、寫作教學(xué)探索，預(yù)期使小學(xué)起始年級學(xué)生通過三到四個學(xué)期的學(xué)習(xí)，能累積認(rèn)識2500——2800個漢字（多數(shù)學(xué)生在二年級的第一學(xué)期結(jié)束時，少數(shù)學(xué)生在二年級結(jié)束時達(dá)到目標(biāo)），達(dá)到小學(xué)四年級結(jié)束時的識字量，突破識字關(guān)，能夠?qū)懗鐾樍鲿车淖魑?，做到提前閱讀、寫作，實現(xiàn)小學(xué)語文教育的跨越式發(fā)展。建立資源庫管理系統(tǒng)，支持教師通過瀏覽器上瀏覽、下載資源；并通過各種有效的方式不斷充實教學(xué)資源庫。（一）本課題指導(dǎo)思想：將信息技術(shù)與學(xué)校的日常教學(xué)過程全面整合，使信息技術(shù)在教育中得到大面積的應(yīng)用，利用信息技術(shù)大大提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)信息技術(shù)環(huán)境下的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。第一篇：基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展為了創(chuàng)新基礎(chǔ)教育的發(fā)展機(jī)制，在?八個單項獎?的基礎(chǔ)上，召開了教育質(zhì)量提高總結(jié)表彰會，啟動了?4工程?。第二篇：基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗”課題實施方案李俊學(xué)區(qū)：仁存小學(xué)一、本課題的指導(dǎo)思想和基本目標(biāo)。資源整合目標(biāo)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗稿）規(guī)定小學(xué)1－2年級累積認(rèn)識常用漢字1600到1800個，3—4年級累積認(rèn)識常用漢字2500個，5－6年級累積認(rèn)識常用漢字3000個。二、課題實