【正文】 自己的思維方式，通過實驗、思考、合作、交流學(xué)好知識．在教學(xué)中，教師關(guān)注更多的是學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是否積極，學(xué)生想了沒有，參與了沒有，能否從數(shù)學(xué)的角度思考問題．完成一個試題的活性化分析?！罢鎸崱斌w現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過程之中；體現(xiàn)在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴(yán)格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中；體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中；體現(xiàn)在教師真情實感的批評和表揚之中；體現(xiàn)在學(xué)生充分的時間獨立思考、有個性的語言表達(dá)和有膽魄的對一切權(quán)威的否定之中；體現(xiàn)在教師機(jī)敏地捕捉動態(tài)生成的教育教學(xué)資源，對預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中.（2）學(xué)習(xí)行為又是一種社會化行為，唯有同他人溝通、互動，才能取得較大的效果。多動腦筋，多了解學(xué)生，我們的工作一定能做好。五、加強輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量開學(xué)之初，為提高班內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量，我根據(jù)升級考試的成績，對學(xué)生進(jìn)行了分組，實行了小組捆綁式學(xué)習(xí)，因為對學(xué)生進(jìn)行了分組，這樣就改變了只抓少數(shù)尖子生的做法，而是面向全體學(xué)生并對不同的學(xué)生實行不同的要求，真正使因材施教落到了實處。練習(xí)是掌握和鞏固知識的必要途徑。引導(dǎo)學(xué)生小組討論、交流或同桌交流，同時學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中也慢慢養(yǎng)成一些終生受用的好習(xí)慣，比如獨立思考、傾聽、質(zhì)疑、分享、合作等學(xué)習(xí)品質(zhì)。很多家長說“他會做,就是粗心”或“他很聰明，就是計算容易出錯”等等，而我認(rèn)為不只是單純的粗心問題，而是計算方法掌握不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，于是我采取每次只做24道計算題，一天一次，要求書寫規(guī)范，力爭全對，這樣量少學(xué)生做起來也不覺得困難，開始，學(xué)生每次做完我都批改,表揚全對的學(xué)生，慢慢的學(xué)生逐步養(yǎng)成做題認(rèn)真細(xì)心的良好習(xí)慣，計算出錯率也基本沒有了。會學(xué)習(xí)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括仔細(xì)觀察，認(rèn)真做事，善于總結(jié)，獨立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，合作學(xué)習(xí)，自我評價，高效率做事情等。教學(xué)實踐表明，學(xué)生會因為覺得問題熟悉而產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，教學(xué)效果很好。興趣是最好的老師。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會和運用從引出問題到形成猜想,到演繹結(jié)論,再到知識運用的科學(xué)思維方法,逐漸形成自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的科學(xué)思維方法。為使學(xué)生養(yǎng)成記好課堂筆記的方法,教師要在課堂內(nèi)督促,課堂外檢查,還要經(jīng)常性地進(jìn)行個別指導(dǎo),促使學(xué)生記課堂筆記持之以恒。做筆記的過程是大腦積極思考的過程,能培養(yǎng)和強化人的思維能力,做課堂筆記能促使學(xué)生聽課的注意力更加集中,課堂學(xué)習(xí)效率因此而更好?！疤岢鰡栴}比解決問題還要重要”,學(xué)生這樣的提問不僅僅是解決了這一問題,而且促使了他們更深一層理解了概念。作業(yè)的數(shù)量和難易要適中,避免使學(xué)生感覺到負(fù)擔(dān)過重而產(chǎn)生厭倦的心理。,促進(jìn)數(shù)學(xué)知識內(nèi)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)真及時完成好數(shù)學(xué)課外口頭作業(yè)和書面作業(yè)可以使數(shù)學(xué)知識內(nèi)化成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。二、數(shù)學(xué)課外作業(yè)方法的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一個組成部分就是課外作業(yè),課外作業(yè)包括口頭作業(yè)、書面作業(yè)、預(yù)習(xí)教材等幾個方面。教師還應(yīng)把“一題多解”、“一題多法”、“一題多變”、“一圖多用”方法教給學(xué)生,以全方位拓展學(xué)生的思路,開闊學(xué)生的視野。同學(xué)們都及時地將這一發(fā)現(xiàn)的結(jié)果記在筆記本上,這樣,學(xué)生對知識點理解就更深刻,掌握的就更牢固,收獲就更大了。課堂上做筆記并非是重復(fù)地將教師的板書抄寫而已,而是要把聽課中所得到的知識進(jìn)行去粗取精的整理,著重記下重點、要點、難點、疑點,同時也要記下教師思維的過程和方法。學(xué)生帶著問題主動參與教學(xué)過程,能極大地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要適時地對學(xué)生進(jìn)行點撥、啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維活動方式和思維品質(zhì),養(yǎng)成會思考、勤思考的學(xué)習(xí)方法。如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法,我認(rèn)為,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重點從課堂學(xué)習(xí)和課外作業(yè)兩個方面入手。第一篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)科經(jīng)驗交流初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科經(jīng)驗交流材料林素芳對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要影響的因素之一是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。學(xué)校的教學(xué)的主要任務(wù)之一是既要幫助學(xué)生獲得知識和技能,更要幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),形成良好的學(xué)習(xí)方法。所謂會思考指的是,對數(shù)學(xué)各種定義、定理要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,將一系列比較相似的概念加以區(qū)分和類比如“三視圖”和“展開圖”,“線段”和“射線”等概念,通過這樣一個區(qū)分和類比的過程學(xué)生就會加深對概念的理解,運用起來就會得心應(yīng)手,這一系列的活動就是思考。學(xué)生積極提問了,教師便能及時而且有針對性地排除學(xué)生的思維障礙,幫助學(xué)生學(xué)得知識。教師還要在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍,使學(xué)生自由自在、無拘無束地進(jìn)行思維,更廣泛、更深刻、更精確地探求“是什么”、“為什么”的答案。通過審題分析得知,△ABC的第三條邊的取值范圍在大于3小于13之間。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“發(fā)現(xiàn)”,要求教師在教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維,積極探索,讓他們在掌握一般性題組的基礎(chǔ)上,再進(jìn)行一系列探索、變式性質(zhì)、綜合性質(zhì)和發(fā)展性質(zhì)等題組猜想的練習(xí),形成從試算到歸納,到猜想,再到論證的學(xué)習(xí)模式。由于學(xué)生的注意力具有不持續(xù)、容易轉(zhuǎn)移等特點,因此教師要控制好上課的節(jié)奏,做到張弛有度,使每個學(xué)生都在思維,都在認(rèn)真學(xué)習(xí)。心理學(xué)研究表明,在最短時間內(nèi)對學(xué)習(xí)的知識及時地進(jìn)行復(fù)習(xí),這樣保持的效果最好,反之效果就越差。養(yǎng)成學(xué)生完成數(shù)學(xué)課外作業(yè)好方法的另外一個因素是作業(yè)布置問題,教師布置的作業(yè)必須切合教學(xué)要求,有助于加深理解和鞏固所學(xué)的知識。反思是作業(yè)之后的重要環(huán)節(jié),做完作業(yè)后,要反思一下它的主要特征和要點,以達(dá)到舉一反三的效果。課堂上做筆記并非是重復(fù)地將教師的板書抄寫而已,而是要把聽課中所得到的知識進(jìn)行去粗取精的整理,著重記下重點、要點、難點、疑點,同時也要記下教師思維的過程和方法。同學(xué)們都及時地將這一發(fā)現(xiàn)的結(jié)果記在筆記本上,這樣,學(xué)生對知識點理解就更深刻,掌握的就更牢固,收獲就更大了。教師還應(yīng)把“一題多解”、“一題多法”、“一題多變”、“一圖多用”方法教給學(xué)生,以全方位拓展學(xué)生的思路,開闊學(xué)生的視野。第二篇：初中數(shù)學(xué)經(jīng)驗交流初中數(shù)學(xué)經(jīng)驗交流一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小小一個情景，會讓你的課堂少了“營養(yǎng)豐富，口感欠佳”的遺憾。會聽講：即做好課前準(zhǔn)備，細(xì)心傾聽老師的講解，耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，全神貫注，集中精力。會做作業(yè)：先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，不亂涂亂畫，尤其對于計算題,學(xué)生往往容易出錯。根據(jù)知識的發(fā)生發(fā)展過程，多給學(xué)生創(chuàng)造動腦、動手、動口的機(jī)會，人人參與。這一點我認(rèn)為是最重要的。我是最反對題海戰(zhàn)術(shù)的，在教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，針對學(xué)生掌握不好的知識點設(shè)計練習(xí)題，這樣有針對性的練習(xí)題不但使學(xué)生牢固的掌握了知識，還不會給他們增加課業(yè)負(fù)擔(dān)。其實，在教學(xué)中具體到每一個環(huán)節(jié)可以有不同的做法，只要是符合本班學(xué)生實際的都可以嘗試，其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也有它的可取之處，不能一概否之。是否讓學(xué)生經(jīng)歷了一個真實的學(xué)習(xí)過程, 也就是說用自己的思維方式自由地、開放地去探索數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。）你對“滿足多樣化的學(xué)習(xí)要求”有何認(rèn)識？新課程設(shè)置和教學(xué)改革突出體現(xiàn)了以人為本的理念，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是課程改革的顯著特點，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變過去那種單一的被動的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探索與合作式的學(xué)習(xí)。3，兩條線交于點G。3，連接FG。3，連接FG。步驟二：△A’B’C’再向下平移兩個單位得到△A”B”C”。3，通過不同的方法解題，拓展學(xué)生思維的空間。,AD=15,AB=45,：過點D作DE∥AB交BC于點E.∵AD∥BC, DE∥AB∴四邊形ABED是平行四邊形∴BE=AD=15,DE=AB=45∵∠B=∠DEC, ∠B=∠C∴∠DEC=∠C=60176。（以上僅供參考）完成一個試題的活性化分析已知六邊形ABCDEF中，AB ∥ED，BC∥EF，CD∥FA，AB=ED，求證：BC=EF，CD=FA。優(yōu)生率達(dá)50%，及格格率達(dá)到88%。過程方法目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生推理能力；建立函數(shù)建模的思維方式；理解勾股定理的意義與內(nèi)涵；提高幾何說理能力及統(tǒng)計意識。本點重點：運用分式的基本性質(zhì)進(jìn)行約分和通分；分式的基本運算；解分式方程。教學(xué)難點：逐步形成用函數(shù)觀點處理實際問題的意識；建立反比例函數(shù)在解決實際問題時的思維模式。第十九章四邊形：本章主要探究兩類特殊的四邊形的性質(zhì)與判定，即平行四邊形和梯形有關(guān)的性質(zhì)與判定。教學(xué)重點：求平均數(shù)、中位數(shù)與方差；理解平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)所表達(dá)的含義；區(qū)別算術(shù)平均數(shù)與加權(quán)平均數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別。加強課后反思：認(rèn)真總結(jié)每一堂課的成敗得失，深入學(xué)生了解課堂教學(xué)的實際效果，不斷改進(jìn)教法，在教案上批注改進(jìn)意見，講求教法個性化，追求更好。切實加強教研組建設(shè)，提高課堂教學(xué)效率。繼續(xù)加大對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的備課、上課，作業(yè)布置與批改，課外輔導(dǎo)，考試與評價，課后反思等基本資料的教學(xué)常規(guī)管理。上課：上課時要維持正常教學(xué)秩序，圍繞目標(biāo)組織教學(xué)。嚴(yán)格控制作業(yè)量及作業(yè)時間，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，調(diào)動學(xué)習(xí)進(jìn)取性。批改要正確、及時，字跡要端正，書寫格式要規(guī)范。注意運用各種方式考查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情景和數(shù)學(xué)本事的發(fā)展。(二)扎實推進(jìn)教學(xué)教研常規(guī)工作，增強教研工作的實效性根據(jù)學(xué)校教學(xué)計劃，制定切實有效的教研計劃，落實教學(xué)常規(guī)和教研組工作。根據(jù)學(xué)校教學(xué)計劃