【正文】 、問(wèn)題與現(xiàn)狀 “留守兒童”存有嚴(yán)重的“親情饑渴”親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。他們有著一個(gè)共同的名字——留守兒童。真的很感謝學(xué)校在課程上安排了這樣一個(gè)教學(xué)任務(wù)。當(dāng)?shù)亓羰貎和笾麓嬖谝陨蠁?wèn)題，當(dāng)然還有更多的問(wèn)題需要我們用心去發(fā)現(xiàn)?？蛇\(yùn)用書(shū)信，電話，家訪等途徑，與留守孩子家長(zhǎng)保持主動(dòng)性溝通、經(jīng)常性聯(lián)系，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解掌握孩子的情況，如果有重要問(wèn)題要責(zé)成其回家親自參與解決。老師要主動(dòng)關(guān)心留守兒童。如果條件允許的話，盡量多回家看看孩子。第二，改善留守兒童的家庭教育環(huán)境，改進(jìn)家長(zhǎng)與子女聯(lián)系的內(nèi)容和方式。此外，正如前文所述，留守孩子中不乏優(yōu)秀者。家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。2．留守生活的積極影響通過(guò)調(diào)查，也發(fā)現(xiàn)了留守生活對(duì)孩子產(chǎn)生了積極影響，有一些孩子能勇敢的面對(duì)留守生活，在他們的身上看到了留守兒童的積極適應(yīng)方式。（4）行為品質(zhì)凸現(xiàn)不良。同時(shí)，根據(jù)調(diào)查和座談的情況，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，且年齡越大，越表現(xiàn)出對(duì)家庭完整和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈需求，對(duì)生活的滿意度逐步降低（3）學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀。②日常生活上的無(wú)規(guī)律。在實(shí)地調(diào)研之中，的確看到父母外出務(wù)工給留守兒童的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了負(fù)面影響，這些影響在留守兒童的生活、心理情感、學(xué)習(xí)和行為等方面均有體現(xiàn)。二是即父母一方外出，由另一方在家照顧孩子。二．分析現(xiàn)狀和問(wèn)題（一）當(dāng)?shù)剞r(nóng)村留守兒童的基本情況及分析1．留守兒童父母在外打工情況分析根據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在在**鎮(zhèn)鄉(xiāng)下的“留守兒童”是很多的。**省**市*縣**鎮(zhèn)**村人，**大學(xué)**學(xué)院**專業(yè)*班，學(xué)號(hào)：*，電話：**，電子郵件：**一．前言留守兒童是中國(guó)近些年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)新的群體，他們的父母為了掙錢生活而到城里打工，然而又因?yàn)樵诔鞘欣?，做為普通的農(nóng)民工所掙得的薪水在城市里卻顯得薄弱，無(wú)法將他們的子女帶進(jìn)城里，留在自己的身邊。調(diào)查表明在現(xiàn)在的農(nóng)村入城打工的人數(shù)正在逐漸增多，與此同時(shí)受戶籍、經(jīng)濟(jì)、居住等客觀條件的限制，他們的子女大多在家鄉(xiāng)接受教育，或生活在有父母一方撫養(yǎng)的“單親家庭“里或由祖父母、親戚朋友代為撫養(yǎng)。真的很感謝學(xué)校在課程上安排了這樣一個(gè)教學(xué)任務(wù)。四．建議根據(jù)在調(diào)查中所反映出來(lái)的問(wèn)題，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面著手改善留守兒童的生活。三．對(duì)留守兒童問(wèn)題的分析當(dāng)?shù)亓羰貎和笾麓嬖谝陨蠁?wèn)題，當(dāng)然還有更多的問(wèn)題需要我們用心去發(fā)現(xiàn)。大多數(shù)孩子是和祖輩生活或單獨(dú)生活，祖輩對(duì)隔代的那種自然的溺愛(ài)和寬容，使得留守兒童的家庭教育一片空白。雖然也有成績(jī)優(yōu)秀的留守兒童，但多數(shù)留守兒童在父母外出初期學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有的經(jīng)過(guò)一兩個(gè)月時(shí)間才能恢復(fù)，但最多只能維持原有的水平。（2）心理情感上的孤獨(dú)與無(wú)助。1．留守生活的消極影響（1）生活上的困難和變化。四是自我監(jiān)護(hù)，即由留守兒童自己照顧自己。據(jù)在**中學(xué)教務(wù)處得到的數(shù)據(jù)，全校留守兒童比例為75%左右。現(xiàn)在的“留守兒童”們由于長(zhǎng)期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛(ài)容易導(dǎo)致心里缺陷，由于老人溺愛(ài)或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo)，導(dǎo)致了很多問(wèn)題出現(xiàn)。在這些“留守兒童”中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。第二篇：暑假社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。最后一天去的本來(lái)是打算去神仙居游玩的，我們后勤起的很早，做了早餐。印象最深刻的是第一次的做飯糊的一塌糊涂，包水餃，值得驕傲的是我燒的油燜茄子，手撕包菜等。后勤組則負(fù)責(zé)我們的起居飲食，有誰(shuí)生病了，也是由后勤組的悉心照料。宣傳組主要是負(fù)責(zé)做好三下鄉(xiāng)的宣傳工作，比如活動(dòng)的布場(chǎng)和畫(huà)海報(bào)等。總之，我們這次三下鄉(xiāng)活動(dòng)還不錯(cuò)，我們所取得每一個(gè)人都有很深的體會(huì)。當(dāng)然我們?cè)趯W(xué)習(xí)中更多的是一種理論，在學(xué)校真正實(shí)踐的東西并不是很多，然而“三下鄉(xiāng)”這樣的活動(dòng)對(duì)我們說(shuō)恰是一種實(shí)踐，也是一種鍛煉?！叭锣l(xiāng)”是我們學(xué)校服務(wù)村民的一項(xiàng)特殊活動(dòng)，在本次“三下鄉(xiāng)”中，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但我們從中得到很多體會(huì)。中午的太陽(yáng)很高很高，我們服務(wù)隊(duì)的成員被陽(yáng)光曬的身上已是油黑一片，但為了給村民服務(wù)，他們依然聳立在火辣的陽(yáng)光下。把孩子托付給親戚朋友如叔嬸、%。對(duì)于孩子們所產(chǎn)生的心理問(wèn)題，年齡越小，問(wèn)題越突出，女孩子比男孩突出。53%的留守兒童表示學(xué)習(xí)上遇到困難感到無(wú)助。四、盲目反抗和逆反心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動(dòng)和抑郁等問(wèn)題。兒童大都具有攀比心理，具有強(qiáng)烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。留守兒童年齡幼小就離開(kāi)父母，父母關(guān)愛(ài)嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會(huì)感覺(jué)柔弱無(wú)助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。由于現(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、社會(huì)保障不健全等客觀因素的存在，加上長(zhǎng)期缺少父母的關(guān)愛(ài)及有效的教育、引導(dǎo)和管理，留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一種不適應(yīng)感，嚴(yán)重的則會(huì)導(dǎo)致心理畸形發(fā)展并在行為上表現(xiàn)出不同程度的失范和越軌現(xiàn)象，出現(xiàn)一定的“留守兒童綜合癥”。有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無(wú)助、悲觀寂寞。這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長(zhǎng)期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛(ài)容易導(dǎo)致心里缺陷，由于老人溺愛(ài)或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo)，孩子是未來(lái)、是希望，中國(guó)不能無(wú)視他們的存在。他們雖然隅居農(nóng)村看似與我們毫不相干，可是誰(shuí)又能無(wú)視他們的存在和將來(lái)對(duì)社會(huì)的影響?留守兒童不只是一群缺少父母照看的人，他們是這個(gè)時(shí)代的孤兒，他們的成長(zhǎng)與中國(guó)的未來(lái)也息息相關(guān)。據(jù)資料顯示，%，且父母打工年限越長(zhǎng)，孩子的心理問(wèn)題越嚴(yán)重。同時(shí)為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開(kāi)自己的工作，不能輕易的離開(kāi)城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童雖然有父母，但是他們依然不得不接受“骨肉分離”的現(xiàn)實(shí)。眾所周知，河南是全國(guó)和(外)%%學(xué)習(xí)上聽(tīng)老師的話，%%%覺(jué)得社會(huì)不公平、%從以上統(tǒng)計(jì)狀況可以看出，相當(dāng)一部分留守兒童渴望父母的關(guān)愛(ài)，希望多與父母進(jìn)行心靈交流。農(nóng)村留守兒童群體是我國(guó)農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過(guò)程中所帶來(lái)的附屬產(chǎn)物。主要表現(xiàn)如下：一、性格柔弱內(nèi)向。二、自卑心理障礙。三、寂寞無(wú)聊心理?！边@種寂寞的心理必然導(dǎo)致精神上的空虛，進(jìn)而導(dǎo) 致行為上的出格。調(diào)查顯示，54%的留守兒童和他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人有矛盾，其中15%經(jīng)常有。少數(shù)孩子不理解父母，認(rèn)為家里窮，父母沒(méi)有能耐，才外出打工，由此產(chǎn)生怨恨情緒，有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，和父母產(chǎn)生情感隔膜，甚至怨恨父母無(wú)情。隔代教育顯然力不從心。由于我們內(nèi)部有著明確的分工，所送來(lái)的東西一件一件的被登記，然后被送到維修人員的手里，在一棧茶的功夫下，一件正常的電器從新出現(xiàn)，村民更是覺(jué)得高興。當(dāng)時(shí)真是情感一片。當(dāng)然對(duì)于自己來(lái)說(shuō)，更是自己對(duì)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐、能力提高的一種體現(xiàn)。有時(shí)感到的也是一種無(wú)奈，這也正是我們今后努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們這支隊(duì)伍分成宣傳組、調(diào)研組、支教組、文藝組及后勤組五個(gè)小組。文藝組是排練節(jié)目，文藝匯演就是由他們負(fù)責(zé)的。在每次買菜的時(shí)候還要考慮價(jià)格。老師們的愛(ài)我會(huì)深深的記在心里。不過(guò)過(guò)后想想老師也是為我們的安全著想。有的孩子甚至獨(dú)自留在家中，從而形成了一支龐大的“留守兒童“隊(duì)伍。與此同時(shí)，為了更好的生活或者其它的原因，他們不能輕易的離開(kāi)城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，留守兒童只能留在農(nóng)村，過(guò)著遠(yuǎn)離父母生活的日子。如在**中心校隨機(jī)抽查的初一班共54人，父母一方或雙方外出打工的為86%，其中父母雙方均外出打工的為48%。三是同輩監(jiān)護(hù)，即由年齡