【正文】 色，讓教師們感到心近、親切，自然會(huì)積極工作，深鉆教學(xué)業(yè)務(wù)，努力提高教育教學(xué)水平，更加關(guān)愛(ài)學(xué)生，那價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)轉(zhuǎn)化一個(gè)差生。作為管理者，心懷仁愛(ài)，善于傾聽(tīng)，懂得商量，決策果斷，就能快速有效解決師生所思所想問(wèn)題，滿(mǎn)足多數(shù)師生的需要，從而發(fā)展學(xué)校，實(shí)現(xiàn)宏偉目標(biāo)?！碑?dāng)您能把一些極小的事情干得有滋有味兒，有聲有色，從從容容，快快樂(lè)樂(lè)，如詩(shī)如畫(huà)，如舞如歌的時(shí)候，您自然就在盡到生存責(zé)任的同時(shí)，更多地享受到了生存的快樂(lè)和幸福。”從教師職業(yè)的意義來(lái)說(shuō)，這樣的地位教師是當(dāng)之無(wú)愧的，但現(xiàn)實(shí)生活中，教師是否能有這樣的地位，則是另外一回事了。魏書(shū)生老師從1978年2月20日到遼寧盤(pán)錦中學(xué)，一直記到現(xiàn)在一天不落，記滿(mǎn)了100多本日記本兒。只有經(jīng)歷過(guò)這些還能快樂(lè)起來(lái)的人，才是真正樂(lè)觀(guān)的人！有的時(shí)候，我們也許會(huì)感覺(jué)自己懷才不遇，因而精神萎靡不振。要守住心靈的寧?kù)o，不要有自卑的感覺(jué)。這次報(bào)告魏書(shū)生老師把那顆平常心說(shuō)到了極致。我們要用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒、快節(jié)奏、高效率地做平平常常、實(shí)實(shí)在在的事情。這次報(bào)告感受較深，特別是魏書(shū)生老師的那顆平常心。雖然五一休息，我很是興奮，很想一睹“南錢(qián)北魏”的教育家風(fēng)采。其次，魏書(shū)生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫(xiě)“說(shuō)明文”，寫(xiě)“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰€(xiàn)，以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)；再次，他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過(guò)程中的民主參與，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過(guò)合理渠道得到了滿(mǎn)足，又密切了師生關(guān)系，同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。在魏書(shū)生的班級(jí)中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。他管理注意整體規(guī)劃，分層管理．內(nèi)外協(xié)調(diào)，有序運(yùn)轉(zhuǎn)．由此可以想到，魏書(shū)生的＂協(xié)調(diào)小組＂在班委的＂執(zhí)法＂過(guò)程中，起著重要的催化劑的作用，極大地提高了班委的活力?！叭巳擞惺伦?，事事有人做”，凡事皆有章可循。此外，高效率的班級(jí)管理，是魏書(shū)生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。平時(shí)他們犯了錯(cuò)誤，我總是對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)服教育，跟他們談心，用心去溝通。數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，地理，歷史...黑板上沒(méi)有學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)同學(xué)都在有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，包括平時(shí)經(jīng)常批評(píng)的，紀(jì)律差的，讓我頭疼的。他認(rèn)為我們要用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒、快節(jié)奏、高效率的做平平常常、實(shí)實(shí)在在的事情。但是，魏書(shū)生老師說(shuō)“為了孩子們付出本身就是一種快樂(lè)。想想我以前的班主任工作實(shí)在有些慚愧，對(duì)于班級(jí)的孩子沒(méi)有付出全身心的愛(ài)。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特、耐人尋味、也給了我很大的啟示和鼓勵(lì)，我能夠教到平行班，這正是增長(zhǎng)能力、鍛煉自己的機(jī)會(huì)，雖然很苦很累，但只要自己能夠積極的面對(duì)，一定會(huì)有意外的收獲。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。魏老師非常熱愛(ài)他的學(xué)生，有人稱(chēng)贊他：“想著的是全體學(xué)生，要把所有的學(xué)生教育好才甘心，有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有教好心里就不安。為了讓學(xué)生有一個(gè)好的身體，他倡議學(xué)生每天堅(jiān)持鍛煉身體，從跑步到腹臥撐。教書(shū)育人是教師的天職，魏老師熱愛(ài)他的教育事業(yè)，他做到了教書(shū)育人；他理解教師這一職業(yè)，體會(huì)出為了孩子們付出本身就是一種快樂(lè)。魏書(shū)生和我們一樣也是一位平凡的教師，令我印象最深的是他的語(yǔ)言是那么的質(zhì)樸充滿(mǎn)風(fēng)趣。有幸聆聽(tīng)了魏書(shū)生先生的報(bào)告會(huì)，就是這種感覺(jué)！這對(duì)于做班主任的我來(lái)說(shuō)，受益匪淺，對(duì)我的班級(jí)工作有很多的幫助。這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。他說(shuō)：“教師對(duì)學(xué)生關(guān)心得越多，師生感情就越密切，一位教師不僅重視教給學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生成績(jī)，還要關(guān)心他的身體，關(guān)心他的生活，關(guān)心他的思想??”魏老師是這樣說(shuō)也是這樣做的。魏書(shū)生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)學(xué)生。多么巧妙的教育，多么智慧的做法。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。我看到了自己和優(yōu)秀教師的差距，我也是平凡的人，我也非常熱愛(ài)自己的工作和學(xué)生，但可能愛(ài)的不是很得法，所以以后的工作中還要深入的研究如何去愛(ài)，我認(rèn)為這是減小差距、提高自己的第一要素。有些時(shí)候班級(jí)學(xué)生犯了錯(cuò)誤還經(jīng)常生氣，下了課學(xué)生就接二連三的到辦公室給你打小報(bào)告，真是看見(jiàn)學(xué)生就特別討厭，哪里還有愛(ài)啊？在學(xué)校里，和學(xué)生一樣喜歡假期，沒(méi)一次開(kāi)學(xué)，就覺(jué)得的是痛苦的開(kāi)始。所謂“松”就是身心放松；所謂“靜”就是守住心靈的寧?kù)o；所謂“勻”就是呼吸調(diào)勻，公平做事；所謂“樂(lè)”就是樂(lè)觀(guān)向上，永不停歇。有一次，下午開(kāi)會(huì)，自習(xí)課紀(jì)律也沒(méi)強(qiáng)調(diào)，任務(wù)也沒(méi)來(lái)得及布置，開(kāi)會(huì)時(shí)心想，班級(jí)要大亂了，但是當(dāng)會(huì)議結(jié)束，我走進(jìn)教室的時(shí)候，我驚呆了，教室里安安靜靜，所有的人都在認(rèn)真的學(xué)習(xí)。學(xué)生都是優(yōu)秀的！在平時(shí)，我對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求的很?chē)?yán)格，要求他們認(rèn)真對(duì)待每一件事情，認(rèn)真做好每一件事情。對(duì)待他們就像自己的親人一樣，把我對(duì)學(xué)生的愛(ài)用我的行動(dòng)傳給他們。同時(shí)他要求學(xué)生照章辦事，責(zé)任明確。另外，他讓學(xué)生辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》，溝通了同學(xué)間的聯(lián)系．促進(jìn)了班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施增強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力，這些為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步提供了一個(gè)良好的外部環(huán)境。他通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主參與制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望以及管理潛能通過(guò)合理渠道得到了充分的滿(mǎn)足與發(fā)揮，又大大密切拉近了師生關(guān)系；同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生巨大的自我約束能量，真可謂一舉多得。魏書(shū)生在報(bào)告會(huì)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生能干的事班委不干，班委能干的事班長(zhǎng)不干，班長(zhǎng)能干的事我不干??曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書(shū)生說(shuō)：“為什么不能？”學(xué)生說(shuō)：“我們看您太累了！”“那我就請(qǐng)副班主任來(lái)管嘛！”學(xué)生問(wèn)：“副班主任在哪？”魏書(shū)生說(shuō)：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話(huà)中，魏書(shū)生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的，但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束，在客觀(guān)效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒，極大地提高了教育管理的實(shí)效。現(xiàn)在想想，一切為了孩子