高一地理課改培訓心得體會（共五則）-全文預覽
【正文】 泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時機等。在這些活動中，學生開始了真正的創(chuàng)造活動。課外活動通常具有知識性、科學性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。例如：在學習了板塊構造學說、海底擴張學說、大陸漂移假說之后，組織學生進行題為“為三個理論找證據(jù)”的小組比賽。著重強調(diào)學生親自實踐、發(fā)現(xiàn)、體驗，強調(diào)學以致用，教、學、做合一。通過這些的訓練，可以提高學生對事物的敏感性，從而提高形象思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。盡管在人的思維發(fā)展的里程中，形象思維是較初級的形式，但是它在創(chuàng)新思維中卻占著主導地位。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，應著重啟發(fā)學生從不同角度對同一問題進行思考。（二）要訓練學生的發(fā)散思維。地理教學中要要善待學生提出的問題，善待提出問題的學生。（一）要鼓勵學生質(zhì)疑問難。一個國家擁有創(chuàng)新人才多少，將決定經(jīng)濟發(fā)展的快慢和科技進步的大小。人的活動都是在一定動機支配下進行的。還要培養(yǎng)學生對學習過程本身和教學內(nèi)容的興趣。當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會產(chǎn)生強烈的好奇心，主動到地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。尤其當學生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而要與學生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論。如：上課適當允許學生隨時舉手提出問題、講出思想的火花；允許學生和老師爭論；課堂提問時經(jīng)常問“你說呢？”“你認為呢？”“你的觀點呢”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想？”等，鼓勵學生自由地表達自己的觀點。（一）要營造一個鼓勵創(chuàng)新和想像的課堂氣氛。地理亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的知識，綜合性、實踐性、時代性強，更能激起學生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造的欲望。每個學生其實就是我們的課改輔助資料與課程資源。板圖是教師憑借自己的記憶和熟練的技巧，用簡單的工具和簡煉的筆法在黑板上邊講邊繪制成的略圖或示意圖，只要抓住特征，突出重點即可。因為在使用電腦時，傳統(tǒng)的教學手段仍有不可替代的作用，開發(fā)課件時，對簡單知識的制作，也會浪費教師的時間。三、課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進學生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)精神的課程新體系。在傳統(tǒng)的教學中，老師是權威，是知識的擁有者和傳遞者，在新課改下的課堂教學中，老師不再是權威、知識的壟斷者，而是一個和所教的學生同樣水平、同樣無知、同樣充滿了好奇心和創(chuàng)造心的學習者，同時也是學生們最好的朋友、合作者。在活動中，教師要了解學生的想法，有針對性地進行提導，并組織學生進行合作與交流，得出有關結(jié)論。在崔準老師給我們播放的案例中，我們就找不到“作秀”的味道。但是得注意不要盲目創(chuàng)造“活躍”的課堂氣氛。一、課標在目標定位上，提出＂促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展＂為總目標。在新課改的影響下，地理課堂教學發(fā)生了巨大的變化，學生學習地理課的方式、態(tài)度、情感與興趣等方面有了較大的起色。總之，新課改帶來了一些新的理念，新的方法，為此地理教師必須主動更新理念，清醒地把握并走出教學中的認識誤區(qū)，通過教師自己的教學方式變革和教學理念的更新推進高一地理新課程教學。采用靈活多樣的教學方法，努力創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣。體驗性目標描述的是學生的心理感受和體驗，主要呈現(xiàn)于“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”的目標中。教師在教學實施過程中，可根據(jù)當?shù)睾蛯W校的條件以及學生的實際情況，靈活運用，并從“活動建議”中得到啟發(fā)，拓寬設計思路，進行創(chuàng)造性勞動，組織更多有效的課內(nèi)外地理活動。二、對高中地理課程標準解讀新課程改革另一個大的變化在于各學科全新的《課程標準》取代了原有的《教學大綱》。在教學中難點，重點，應注意用多媒體輔助教學，使難點重點更容易理解。相信，在新的學習方式中，學生們會更感興趣，更能體現(xiàn)自我價值，提高學習效果。新的高中地理課程由必修課程與選修課程組成。第一篇：高一地理課改培訓心得體會高一地理課改培訓心得體會關注已久的新課改終于臨近了，經(jīng)過暑假的遠程培訓及校本培訓，對新課改由陌生變得逐漸熟悉，了解了一些新變化，學習了一些新理論。（二）、滿足學生們不同的地理學習需要，建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程。新課程還倡導新的學習方式，特別是自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動?，F(xiàn)代信息技術在地理學習中有著特殊意義，它可以充分展示地理豐富的各種信息，形象地將難以理解的地球運動、大氣變化等重難點內(nèi)容化解，以利于學生們理解。同時要實現(xiàn)評價目標的多元化、評價手段的多樣化、定性評價與定量評價相結(jié)合等，使學生們有更多的機會展示自己、發(fā)展自己?！盎顒咏ㄗh”是教師組織地理教學活動的參考性意見，屬于彈性要求?！瓣U述”、“分析”提出了在知識技能上需要達成的學習目標。創(chuàng)新課堂教學模式，讓學生“動”起來。注重學科特色，培養(yǎng)讀圖、識圖、用圖能力。第二篇：高中地理課改培訓心得體會2006年高中地理課改培訓心得體會沈陽市第九中學地理組岳健伴隨著新一輪基礎課程改革的進行，地理作為基礎教育的核心課程，在面向21世紀全新課程理念的指導下，引發(fā)了課程目標、教材編寫、教學行為、學習方式以及教育評價等全方位的變革。通過幾位專家的講課，和對課標的解讀和教材的閱讀，以及學友們的聊天，略有收獲。因此新課改把“在活動、實踐基礎上通過交往促進學生發(fā)展”作為課程實施的基本思路，從而使課程實施體現(xiàn)出“參與、合作、體驗、探究”為特征的發(fā)展性特點。在不需合作的時候來個同學間的“合作”，不需要自主探究的時候也來個“自主探究”，在聽課者看來，課堂上學生的主體活動也許得到了較好的體現(xiàn)，學生的學習氣氛也比較活躍，但實際上這是種“做
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