神奇的鳥島教學設計-全文預覽
【正文】 )思考∶哪一部分寫島上的鳥多？（第2段）(2)讀讀畫畫：從哪些地方可以感受到鳥多？ 天空中地上湖水里(3)指導朗讀a．抓住重點詞，體會朗讀，如：“眼花繚亂”“色彩奪目”“各種各樣”“小巧玲瓏” b．邊想象情景邊感悟朗讀：(4)學生練讀(5)指名表演讀，集體評價。第二課時一、檢查生字導入。同學們，我們乘汽車先到青海湖，然后再架船來到了美麗的鳥島，那么，我們都看見了什么呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學習。（3）進行說句練習：試著說一句排比句。指名讀課文第一自然段，其他同學思考：我們是怎么來到美麗的鳥島的？指名反饋。檢查生字新詞。借助拼音，把課文讀準確、讀通順，掌握本課的生字新詞。板書“鳥島”學生展示搜集到的資料，了解鳥島。正確、流利地朗讀課文?？偨Y：孩子們，今天的鳥島之行不知道大家覺得怎么樣，如果還覺得意猶未盡，我們可以利用假期親自的去青海湖看一看，親身體驗一次鳥島的神奇！六、板書設計：神奇的鳥島天上鳥多 { 地上 ｝鳥的樂園 鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)水里第三篇：《神奇的鳥島》教學設計《神奇的鳥島》教學設計教學目標知識與技能：讀通課文，學習本課的生字新詞。如果敵害來侵犯，島上所有的鳥都能團結起來共同對敵。體會“一群群”、“一幅幅”、“色彩奪目”、“錦繡畫卷”寫了數(shù)量多，顏色多采用了“??的，??的，??的，??的”這一句式，寫出了鳥的色彩多、數(shù)量多。（分層次學習課文：鳥多、鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)）同學們輕聲的讀課文，標出自然段，想一想，課文從哪兩方面寫出了鳥島的神奇呢？哪個自然段寫出了鳥多？哪個自然段寫了鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)？（5自然段）那我們先來看課文的第二自然段。教具準備:課件 教學過程：（一）導入：（點擊播放鳥的叫聲）孩子們，聽到這是什么聲音了嗎？（鳥叫聲）是啊，這是鳥島上鳥兒們在邀請我們?nèi)ヂ眯心兀∠肴?？（想）別著急，我們要翻過這座詞語島才能踏上這次鳥島的旅行。學會有感情的朗讀課文。（二）鳥類在遇到危險時能共同對敵，感受鳥島的神奇，使學生用心感悟，動情朗讀，引導學生步步入境，欣賞文本的同時，感悟動物與自然的神奇、美妙?？偨Y：孩子們，今天の鳥島之行不知道大家覺得怎麼樣，如果還覺得意猶未盡，我們可以利用假期親自の去青海湖看一看，親身體驗一次鳥島の神奇！六、板書設計：神奇の鳥島天上鳥多 { 地上 ｝鳥の樂園 鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)水裏晴晴第二篇：神奇的鳥島教學設計2015——2016學第一學期《神奇的鳥島》教學設計站四小學 康靖教材分析及設計意圖：這是一篇介紹地方風物的文章，語言生動活潑，讀起來瑯瑯上口。如果敵害來侵犯，島上所有の鳥都能團結起來共同對敵。體會“一群群”、“一幅幅”、“色彩奪目”、“錦繡畫卷”寫了數(shù)量多，顏色多采用了“……の，……の，……の，……の”這一句式，寫出了鳥の色彩多、數(shù)量多。（分層次學習課文：鳥多、鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)）同學們輕聲の讀課文，標出自然段，想一想，課文從哪兩方面寫出了鳥島の神奇呢？哪個自然段寫出了鳥多？哪個自然段寫了鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)？（5自然段）那我們先來看課文の第二自然段。教具準備:課件 教學過程：（一）導入：（點擊播放鳥の叫聲）孩子們，聽到這是什麼聲音了嗎？（鳥叫聲）是啊，這是鳥島上鳥兒們在邀請我們?nèi)ヂ眯心兀∠肴?？（想）別著急，我們要翻過這座詞語島才能踏上這次鳥島の旅行。學會有感情の朗讀課文。（二）鳥類在遇到危險時能共同對敵，感受鳥島の神奇，使學生用心感悟，動情朗讀，引導學生步步入境，欣賞文本の同時，感悟動物與自然の神奇、美妙。第一篇：神奇的鳥島教學設計晴晴2015——2016學年度第一學期《神奇の鳥島》教學設計站四小學 康靖教材分析及設計意圖：這是一篇介紹地方風物の文章，語言生動活潑，讀起來瑯瑯上口。因此，教學時從課題“神奇の鳥島”入手牢牢把握兩個教學重點：（一）了解鳥島是個美麗の地方，鳥の數(shù)量多、色彩多、種類多。2． 在抓住重
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