潛能生轉(zhuǎn)化措施-全文預(yù)覽
【正文】 不僅對本人進(jìn)步不利，而且常常給班級、學(xué)校、家庭，甚至社會造成不良影響?！皾撃苌笔侵改切┢返?、學(xué)習(xí)、紀(jì)律一方面或幾方面暫時落后的學(xué)生。針對后進(jìn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。建立獎勵機(jī)制，大張旗鼓地表揚(yáng)進(jìn)步學(xué)生，理直氣壯地表彰幫扶后進(jìn)生的同學(xué)。持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好的行為習(xí)慣。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。（３）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。要求過高，他們會認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動力之一，表現(xiàn)為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權(quán)利和人格。消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。例如，認(rèn)為不做作業(yè)是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。部分后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評較多。二、工作目標(biāo)力爭后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。我可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?。尊重信任，喚起自尊心?）對潛能生要求要適度。身教言教并重，身教重于言教，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，具體問題具體分析解決。張棟：有一定的學(xué)習(xí)積極性，但是基礎(chǔ)太差，理解力差，成績一直提不上去。對“潛能生”教育轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，我們老師不能單純以分?jǐn)?shù)高低的片面觀點(diǎn)去看待他們，要充分調(diào)動內(nèi)心上進(jìn)自“我”，讓學(xué)生內(nèi)心深處自己做斗爭，用學(xué)生心靈深處的能源照亮學(xué)生，精神世界是最節(jié)省能源的，注意到培養(yǎng)他們自信從揚(yáng)長開始，發(fā)現(xiàn)他們閃光點(diǎn)，出現(xiàn)反復(fù)，以寬容態(tài)度對待他們，對于他們點(diǎn)滴進(jìn)步充分肯定，多鼓勵表揚(yáng)，少打擊，即批評透出一種期待，多溝通發(fā)展他們長處，挖掘潛力，培養(yǎng)他們的能力，促進(jìn)他們?nèi)嫣岣?。定期集中輔導(dǎo)，邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級主任、班主任及專業(yè)教師、心理輔導(dǎo)老師講座，對這些“潛能生”進(jìn)行心理教育，糾正他們心理偏差，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，現(xiàn)時針對不同“潛能生”成因千差萬別，把與“潛能生”個別交流，分解班上每位老師，并且成立師生共同組織互助組，互助組老師至少要與組內(nèi)潛能生每周交流一次，了解他們喜、怒、哀、樂。一、建立檔案。在班級管理上往往是特別關(guān)注優(yōu)等生，潛能生容易忽視，在管理工作帶來許多被動，在我們普通班“潛能生”有相當(dāng)?shù)谋壤?，其成因也是多方面?fù)雜的，有社會不良現(xiàn)象的影響，家庭教育不當(dāng)，學(xué)校教育偏差和過失及學(xué)生自身的原因等等。第一篇：潛能生轉(zhuǎn)化措施潛能生轉(zhuǎn)化措施泗水小學(xué)：袁春燕新課程改革宗旨，是面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性的改革，“以人為本”的理念，深入德育管理各個角落，我們普通班學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，與實(shí)驗(yàn)班相比較，不論行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個人素養(yǎng)相差甚遠(yuǎn)。也有人把他們稱之為暫時的“差生”、“后進(jìn)生”等。根據(jù)我班具體情況決定采取如下措施。三、集中輔導(dǎo)與個別交流相結(jié)合。六、轉(zhuǎn)化“潛能生”愛是基礎(chǔ)，“嚴(yán)”是原則，由于“潛能生”是因長期受到不良影響和不正常家庭教育，形成很多壞習(xí)慣，轉(zhuǎn)化工作不能急于求成，允許反復(fù)“愛”與“嚴(yán)”度把握準(zhǔn)，批評中滲透著關(guān)愛，“愛”還應(yīng)當(dāng)會愛，他們之中有不少因?yàn)檫^渡溺愛導(dǎo)致的，“愛”作為基點(diǎn)，離不開“嚴(yán)”，注意“潛能生”發(fā)自心底的需要，尊重、關(guān)懷、幫助、信任及行為嚴(yán)格要求
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1