畢業(yè)設計指導教師工作總結及擴展資料-全文預覽
【正文】 慈但不手軟”的前提是“理直，才能氣壯”。所以，在畢業(yè)設計初期，對于學習不用心的學生，一定不能給高分。所以，有些題目可以通過不斷的討論，由空洞引到具體。但是，在寫論文的時候，在這一部分只是簡單地羅列了調(diào)查問卷，我又提醒他問卷調(diào)查的一些要素一定要體現(xiàn)出來。最后答辯情況很好，總評成績是優(yōu)。我就問她：交通控制你打算怎么寫。高考作文題目，以前是全國一樣現(xiàn)在是全省一樣，但是寫出來的文章五花八門。也許有更好的防眩目措施，也許他的不可行，但是，作為一種想法，不能不支持。畢業(yè)設計不要阻礙創(chuàng)新在畢業(yè)設計中，也會有學生有一些新的想法，甚至是不合時宜、稀奇古怪，這個時候，老師往往過于注重可行性，會接連不斷的讓學生考慮這里是不是合理、那里是不是能夠制造、經(jīng)濟上是不是合算、環(huán)境上是否有污染，等等，這種做法，實際上是阻礙了一些創(chuàng)新。畢業(yè)答辯的時候，我問她，公司之前肯定也有工作流程，你怎么體現(xiàn)出你的工作呢。而且，在現(xiàn)實工作中，往往都是常規(guī)工作，比如，別人設計了一個戶型，你也即使創(chuàng)新，又能創(chuàng)新到哪里呢?即使是創(chuàng)新，也是在常規(guī)工作中的創(chuàng)新，一些小的改動就是創(chuàng)新。本科畢業(yè)設計也是如此，更多的是能夠運用所學的知識、按照規(guī)范解決問題。這種收獲，包括專業(yè)知識方面的，更包括思維方式、工作方法等高層次的?？梢哉f，“精細化管理”和“精細化指導”是相輔相成的。一個風氣、習慣的改變，并非一朝一夕之事，不可能一蹴而就，但我們有信心，有毅力，沿著正確的方向不停地推進。(3)部分考研的學生，在前半階段忙于準備復試，后半階段大局已定，并不想把心思用在設計上。但是，從實際結果來看，往往是沒有指導到位。教師的原因(1)老師的積累較少由于以往的一人一題，在一定程度上，影響到了老師的積累。(3)學生缺少基本的歸納、總結、表達能力好些學生，習慣于復制粘貼，根本不會組織語言自己表達，造成寫出來的東西文理不通，詞不達意。在畢業(yè)設計中，需要綜合運用以前的各課程的知識，但是，好些學生幾乎完全忘記了。日期、周次空白或者不相符。另外，有些實習日記記錄的全是今天學了什么，昨天學了什么，而且都是很具體的條目。而且在6月初，專門召開了全專業(yè)大會，重申畢業(yè)設計論文格式，強調(diào)畢業(yè)設計答辯要求，但是，依然有格式方面的問題。設計任務書方面按照常理，設計任務書是由指導教師填寫，經(jīng)過審核之后下發(fā)給學生。設計圖紙方面要求所有的學生都要畫圖，而且早已明確提出了對圖紙量和圖紙內(nèi)容的要求。很多題目依然過于寬泛，即使是設計類題目，也可以說是兩個極端：一類是設計內(nèi)容過少，整篇的論文，絕大部分抄寫的是設計規(guī)范，只有少量的設計計算。將每個同學的開題報告成績、中期檢查成績、指導教師成績、評閱人成績、答辯成績按照相應權重加權平均作為每個同學的最終畢業(yè)設計成績。在今年的畢業(yè)設計中，有些畢業(yè)設計小組采用了“隨時指導加開會研討”的指導模式，每周定期召開小組會議，根據(jù)設計進度，讓每個學生進行匯報，然后小組討論、指導教師點評。對于要求的各類資料和文件，都有相應的標準格式。因為涉及到的學生人數(shù)多、指導教師多，所以，在畢業(yè)設計的各個階段，及時通過短信、郵件、電話、開會、偶遇等方式與指導老師聯(lián)系。6月19日下午、6月20日上午分4組進行了畢業(yè)答辯，2名同學沒有通過。正文：畢業(yè)設計指導教師工作總結畢業(yè)設計指導教師工作總結畢業(yè)設計指導教師工作總結1一、基本情況交通運輸專業(yè)共有164名畢業(yè)生，其中08交運67人，10運升97人。有1名同學因為其他課程不及格放棄畢業(yè)設計，有3名同學因為提交材料不合格直接進入二次答辯。在不同階段，及時給指導老師相應的提示。在專業(yè)組織的集體項目，注重規(guī)范和細節(jié)。在指導方式上，嘗試新方法。畢業(yè)答辯之后，將每個答辯小組的評委評定成績匯總、平均，作為每個同學的答辯成績。三、存在問題畢業(yè)設計題目方面雖然畢業(yè)設計題目強調(diào)以設計為主，但是，還是存在一些問題。有些論文，絕大部分篇幅是參考別人的資料或者設計規(guī)范，甚至個別論文幾乎沒有自己的東西。至于非設計類題目，所畫的圖紙更是五花八門，甚至有些同學相互抄襲，圖紙質(zhì)量低下。畢業(yè)論文格式方面為了統(tǒng)一畢業(yè)論文格式，制定了畢業(yè)設計(論文)撰寫規(guī)范，并發(fā)給了每位指導教師、每位同學。實習報告和實習日記主要問題是，實習報告和實習日記不相符合，一個是出去實習，記錄的時間和日期不相符合，一個是內(nèi)容不相符合。有些周記
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