【正文】 的至理名言】【欣喜地看到，十多年教齡的丁老師，語文功底比較扎實，頗具文化素養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計比較合理，教態(tài)親切，語言得體，幻燈配圖的藝術(shù)格調(diào)尤適合文章風(fēng)格但是，一，可能由于緊張，顯得拘謹；二，教案設(shè)計過于詳細，倒反束縛了手腳】【可見，美好的教案，并不一定等于精彩的課堂某些校長只知道檢查教案而不愿意進課堂聽課，懶漢也】課后反思《江南的冬景》重在培養(yǎng)學(xué)生對寫景散文的鑒賞能力，總結(jié)一些寫景方法，從而來指導(dǎo)學(xué)生的寫作實踐課堂的結(jié)構(gòu)安排為：整體感知——發(fā)現(xiàn)美品味美表述美把課堂分解為塊狀結(jié)構(gòu)，這也是新課程理念的導(dǎo)向課堂的內(nèi)容由淺入深，從閱讀到寫作，符合學(xué)生的接受能力，用學(xué)到的知識指導(dǎo)寫作，也就有了針對性 下面就我上的這堂課中還有待改進的環(huán)節(jié)，作深刻的反思語文課上要有瑯瑯的讀書聲，學(xué)生通過誦讀來加強對課本的感悟，特別是一些優(yōu)美的散文郁達夫的這篇文章，恰恰就是很有畫面感的寫景散文在課堂上重點欣賞了三幅畫面，我只是讓學(xué)生個別朗讀和齊讀，而沒有實現(xiàn)美讀，這是一種遺憾在品味美這個環(huán)節(jié)，對文本的研讀不夠深入，沒有很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，主要問題在于對問題的設(shè)計不夠巧妙如果再上此文，在品味“微雨寒村圖”時，我會設(shè)計一些問題來引導(dǎo)學(xué)生賞析：①．這幅畫中，作者依次畫了哪些景物？請在文中圈出②．這些景物組合在一起，構(gòu)成了怎樣的意境？中國的水墨畫和西洋的油畫哪一種更適合表現(xiàn)這意境？③．采用怎樣的方法才能讀出此意境？（節(jié)奏舒緩，語調(diào)平和，這樣才符合郁達夫的行文節(jié)奏，才能讀出恬淡幽靜的氛圍來，因為是郁達夫在刻意地畫一幅畫，他從不同角度觀察畫，琢磨畫，“你試想想”“若再要點些景致進去”“還可以加”，行文的速度很慢）表述美這個環(huán)節(jié)，本來應(yīng)是課堂的一個亮點，可是由于時間安排不當，沒能充分展開其實在品讀 “江南雪景圖”，欣賞“詩情”時，就可以讓學(xué)生表述優(yōu)美的詩句給我們留下豐富的想象，這里可以引導(dǎo)學(xué)生對詩句進行想象(抓住所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放景物特點：淡雅高潔、優(yōu)美寧靜)課堂小結(jié)要讓學(xué)生有所收獲到課的最后，往往是匆匆忙忙，會忽略對課的總結(jié)這堂課我也嘗試進行總結(jié)，但是效果不是很好，主要是到了總結(jié)部分，往往就變成了教師自己的事情，學(xué)生就在傾聽我應(yīng)該要換一種小結(jié)的方式，讓學(xué)生自己來評價和小結(jié)，這也是新課程的理念總之，在新課程理念的學(xué)習(xí)上，我還有很長的路要走我要在平時的教學(xué)中勤學(xué)習(xí)，勤反思，同時也真誠地希望谷老師能不斷地給我?guī)椭刚谶@里，我非常感謝那天您對我的課的評價，它讓我更深刻的認識到自己的不足，也更明白今后努力的方向【課后評課時，大家多緘默，大抵同事之間恐“文人相輕”之嫌，故避之不及也可見，評課實“得罪人”的活，很難，我是外人，不妨放肆其實，坐著說話不腰疼，當事后諸葛亮總是輕松的但是，光說不練——假把式，什么時候，我也來上幾節(jié)，讓大家點評，體無完膚也罷，一片喝彩也罷——上得好不好，自己最清楚所以，我姑妄言之，請丁老師姑妄聽之】。五、課堂小結(jié)郁達夫曾經(jīng)說過“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術(shù)與人生的心情。（三）畫家劉海粟曾說：“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安，也讀不通達夫的妙文。寫景達到了“忘情忘我的境地”。寫的是和北方的冬景，拿北方的冬景與江南的冬景作比較突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國冬天所沒有的屋外曝背談天的樂趣 2．文章中還有比較的運用嗎？目的分別是什么？明確：通過比較(對比、類比)，突出作者所鐘愛的江南冬景的特征，表達喜愛之情?！薄俺卸耠m不是秦，但杭州一隅，也絕不是世外的桃源?！?“碰壁,碰壁,再碰壁!”“愁來無路,拿起筆來寫寫,只好寫些憤世疾邪,怨天罵地的牢騷,放幾句破壞一切,打倒一切的狂囈。我們可以聯(lián)想到在《我心歸去》中也有這樣的批注。風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來。天寒地凍，遠山蒼茫，顯露出一股凄清、寂寥的韻味。寫出了生活的悠閑，友情的深厚?！浜狼踉唬骸羰抢钌娌┦?，不用剽奪，久聞詩名，愿題一篇足矣。詩中有畫，畫中有詩。如此晴暖和煦的冬天，確實可愛。（三）作者所描寫的這些江南冬景仿佛一幅幅色彩鮮明的圖畫，他為我們展現(xiàn)了幾幅畫面？請試著為它們命名。散文以游記著稱。1921年6月，與成仿吾、郭沫若等成立創(chuàng)造社。)湖泊(pō)月暈(y249。 yā)給予(jǐ yǔ)剝花生米(bāo)剝削(bō)拿出紗衫來著(zhu243。第四篇：《江南的冬景》教案《江南的冬景》教案教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：我們曾經(jīng)學(xué)過毛澤東的《沁園春 雪》，詞中毛澤東把北國風(fēng)光寫得那么的壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，那么南國的冬天又是什么樣呢？讓我們一起去看看郁達夫筆下的“江南的冬景”吧。（七）總結(jié)分析學(xué)習(xí)文后，總結(jié)分析本文的寫作特色：以情馭景，情景交融。第7段，寫了江南的微雨。作者還借助了想像的力量，哪些地方是作者想象出來的景致？明確：微雨寒村的冬霖圖景是作者想象出來的。為了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比較？通過這些比較，作者寫出了江南冬景的哪些主要特征？明確：把江南的冬天與北國的冬天比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國所沒有的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天比較，江南冬景與北方夏夜比較，強化了江南冬天所具有的“明朗的情調(diào)”；把江南的冬天與閩粵的冬天作比較，將作者所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；江南與德國的寒郊散步比較，突出在江南冬景中散步的快活、閑適、逍遙之感。幼年貧困的生活促使發(fā)憤讀書，成績斐然。dōngl237。p237。專題組成元素：欣賞自然、感悟自然、沉思自然。第三篇：《江南的冬景》教案《江南的冬景》教案一、前準備學(xué)生反復(fù)品讀文本，思考“文本研習(xí)”中第小題。當然江南的冬景更要每位同學(xué)細心的去發(fā)現(xiàn)，去體會。陣陣酒香，沁人心脾。明確：用了許多詩句（引導(dǎo)學(xué)生運用想象，對詩句進行還原）與《濟南的冬天》比較，同是雪，兩個有什么不同？ 濟南的冬天——詳寫 江南的冬景——略寫、虛寫請同學(xué)們思考，來描繪一下這幅江南的冬景（這些詩寫出了怎樣的意境？）“日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森。（五）討論鑒賞：現(xiàn)在給大家一點時間，朗讀課文的一部分段落，選你喜歡的一幅畫面來討論解讀?！锝系挠晔菢O富詩意的，戴望舒的《雨巷》就為我們我們展現(xiàn)了充滿意境的情景，那郁達夫在這里寫出了怎樣的意境呢？B、這幅圖寫出了怎樣的意境??？恬淡幽靜這幅圖有哪些景物？先找出來：明確：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏篷茅屋酒客 C、寫出了江南冬景怎樣的特點??？明確：色彩素樸淡雅、意境朦朧悠遠、詩中有畫、畫中有詩 ★作者感受：情調(diào)悠閑、胸襟灑脫、得失俱之、寵辱不驚 ★所用手法：淡筆素描、略加點染D、作者在這里描繪了一幅冬日農(nóng)村圖畫意濃濃。明確：（學(xué)生自由發(fā)言）答案廣泛點：植物、微雨寒村的冬霖景象、（江南的雨）、江南的雪?作者寫了這么多的景物，那這些景物構(gòu)成了哪幾幅畫面？現(xiàn)在我們嘗試著給每幅畫面命名。當然郁達夫的散文也是非常出色的，如他的《故都的秋》。三、教學(xué)方法朗讀法自主、合作、探究四、教學(xué)工具多媒體課件五、教學(xué)安排2課時六、教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入：冬天馬上就到了（其實冬天也已經(jīng)到了），現(xiàn)在北方都已經(jīng)下起了暴雪，那我們這里呢，還是秋高氣爽。防護桿有些承受倆人的重量，“吱吱”地要折斷，皮愛爾說：“勒內(nèi)，我孩子……”勒內(nèi)尚未結(jié)婚，他說：“好的，皮愛爾，”，松開手，像冬季零落的樹葉飄向地面。冰雪里的冬泳，何嘗北方冬天最美最的冬景呢？當出行的抖落一身白雪，融化一臉寒霜，他會由衷的感嘆：這才是真正的冬天呢！對冬有的感觸，才對春的切切的期盼。再看寒雪壓蒼松，會對嚴冬的生命有的景仰。然而的景色稍縱即逝，晴和的陽光把和寒梅親近的冬雪化做點滴殘淚，只留花香空四溢。南方的四季就很溫和了，的過度特征，冬季，蘆花仍不敗，草兒仍有綠意，雜七雜八的野花開在“野人”的籬落。我所謂的“北方”，一色是悅耳動聽普通話，有些“酸菜”味，也費腦筋去揣測。而對與走南闖北的、見多識廣的淵士，會嗤之以鼻，暗暗嗤笑——井底之蛙……其實，我之把北京南北之分的分界點，有的道理的。一江之隔，好象天下。不看錢塘、富陽、新安，也讀不通達夫的妙文。郁達夫筆下的冬天卻主要著筆于其樂融融的屋外談天，太陽照，小鳥叫，