【正文】 文集《朝花夕拾》?！咀哌M作者】魯迅（1881年9月25日～1936年10月19日），浙江紹興人，原名周樹人，字豫山、豫亭，后改名為豫才。1904—1906年在仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，他原準備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實現(xiàn)治病救人，救人救國的人生夢想。可以說，《朝花夕拾》是一曲少年時代生活的戀歌，而不是投向敵人的投槍和匕首。1936年病逝于上海。（6）“何嘗”是哪類詞？對表達句意起什么作用？答：（7）“嗚呼，無法可想！”的含義是什么？答：（8）（二）段中“那一回”指的是（10）從表達方式看（一）段以。），“我的意見卻變化了”指的是（3）文中兩個“他們”各指的是什么人？ A（4）（一）段中的第⑧句“那時那地”指的是到，議論從（5）作者為什么感到“這一聲特別聽得刺耳”？選擇正確的解釋（A．民族自尊心受到嚴重挫傷。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是想提倡文藝運動了。⑤“萬歲！”他們（A）都拍掌歡呼起來。（一）①中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。真的可以結束了？本文標題為《藤野先生》，為什么文中卻旁逸出許多其他內容呢？是大作家的敗筆，還是另有目的呢？六、布置作業(yè)。這種精神與品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到偉大呢?怎能不感激他呢?又怎能不從中受到鼓舞、激勵呢?一 個“最”字分量極重，真摯地表達了作者的崇敬、感激和懷念之情。就拿“匿名信”和“看電影”這兩件事來看，這些遭遇嚴重損害了我的自尊心。提問：學了6—23段文字，我們懂得了學寫類似作文要注意哪幾點？ 學生思考回答，教師小結。大家找找看，一共寫了我與藤野先生之間的幾件事情，分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質。⑷ 對待學生角度：熱情誠懇、循循善誘。用“藤野先生是一個___________的人”的形式回答，選擇角度概括人物形象：學生積極思考，發(fā)言。第三部分(第36—38段)：寫“我”離開仙臺后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對我的激勵與鼓舞。明確：文章是按事情發(fā)展的時間先后順序來組織典型材料的。遺民：a．留下的在國外的人；b．改朝換代后仍效忠前一朝代的人；c．大亂后遺留下來的人民。明確：需要注意的字詞列舉如下：緋(fēi)紅：鮮紅。2．理解本文語言濃厚的感情色彩。文章以作者與藤野先生的交往為敘事線索，還有一條內在的暗線，就是作者思想感情的變化二、學習目標1．學習本文選擇典型事例突出人物品質的寫法。第三篇：《藤野先生》導學案《藤野先生》 設計人： 審核人 ： 課型 ：新授課授課時間：一、教材分析《藤野先生》是魯迅先生寫的一篇回憶性散文，被收在《朝花夕拾》里。五、課堂小結文章贊揚了日本學者藤野先生正直、熱誠、沒有狹隘民族偏見的高尚品質，抒發(fā)了對他真摯、深沉的懷念之情，追述了自己當年為國為民而“棄醫(yī)從文”的思想變化，表達了要同反動派斗爭到底的決心。這種把與藤野先生的深情厚誼和自身愛國思想融合在一起，把對往事的回憶與現(xiàn)實的斗爭融合在一起的結尾，深化了主題，增強了文章的戰(zhàn)斗性。是什么原因，使魯迅“棄醫(yī)從文”的？（學生概括陳述前兩課時所學，加以總結、提升）“匿名信事件”和“看電影事件”，是其“棄醫(yī)從文”的兩個原因。小結：至此，我們可以清楚地看到，作者愛憎分明地刻劃了兩類人物，并形成鮮明對比。文中還寫到哪些在日本的中國人？清國留學生、“我”?！薄从吵鲎髡唠y以抑制的激憤！C、這兩件事各有什么側重？匿名信事件——弱國國民受人歧視?！薄鞍刖鋵θ毡尽皭蹏嗄辍钡幕闹囘壿嫷膽嵑藓团険?；后半句寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。通過這四個典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認真負責、從嚴治學、熱情關懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質。（認真負責，一絲不茍）B、為“我”改正解剖圖。第三部分（第36—38段）離開仙臺，深切懷念藤野先生。我們學習時要特別注意。魯迅是他發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》時開始用的筆名，現(xiàn)代著名文學家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學的偉大奠基人。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。教學重點：學習作者抓住人物特征和典型事例來表現(xiàn)人物思想品質的寫法。這一部分寫在仙臺醫(yī)專學醫(yī)的經過,憶藤野對他的關懷、教育、幫助和師生間的情誼,以及作者思想的重大變化。實際上是“刺心”。這是一個怎樣令人窒息、令人憤怒、難以言表的場面!影片里,中國人麻木落后,計堂上,受歧視、包圍。對這樣的老師,魯迅怎不尊敬和感激呢?藤野先生對中國留學生赤誠以待, 可受日本軍國主義思想毒害的日本青年如何呢?這使魯迅作出了一個什么樣的決定？作者滿懷憤懣和內心的痛楚寫下了這些片斷。對魯迅熱情關懷,不倦教侮, 待人誠懇,無民族偏見。指導畫圖,詢問腳事。外形,用白描手法,魯迅慣用的手法,幾筆勾勒,顯示特征。在層層鋪墊之中表露出魯迅強烈的愛國主義思想。文章主要寫藤野先生但為何先寫赴仙臺途中見聞和初至仙臺的情況?以仙臺的受優(yōu)待表現(xiàn)日本人民對中國留學生的友誼與關心。如“前車之覆,后車之鑒”。晚上醉心于學跳舞。這篇散文以什么為記敘的順序?以什么為記敘的線索?以藤野先生記敘的中心,以作者的思想感情的變化為線索。 深惡痛疾w249。n 匿名n236。于是他決定棄醫(yī)從文。知新、了解本文寫作背景，認識從文前的魯迅《藤野先生》記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片斷。他時常穿一件樸素的中式長衫，頭發(fā)像刷子一樣直豎著，濃密的胡須形成了一個隸書的“一”字。第一篇：藤野先生導學案八年級語文學案班級第小組姓名學習時間課題：《藤野先生》 學習目標：把握藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義精神。一、預習導學：溫故、回想魯迅（相關資料及相關作品）魯迅（～），浙江紹興人，原名周樹人，字豫山、豫亭，后改名為豫才。小說集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；（《阿Q正傳》等皆收于《吶喊》中）散文集：《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）；散文詩集、雜文集：《野草》、《墳》、《熱風》、《華蓋集》、《南腔北調集》、《三閑集》、《二心集》、《而已集》等18部。魯迅原來想走“學醫(yī)救國”的道路，但“匿名信**”和“電影事件”極大地傷害了他的民族自尊心，使魯迅認識到要拯救國家，就要醫(yī)治國民的麻木、愚昧，這就需要用文藝喚醒沉睡的國民。n 毫不介意落第 畸形jī 不遜x249。 瞥見piē 抑揚頓挫cu242。(3)離開仙臺以后(對藤野先生的深切懷念)。白天迷戀于觀景看花,精心擺弄征民族壓迫與封建統(tǒng)治的辮子。“油光可鑒”、“實在標致極了”:鑒,鏡子、照、借鑒。文章從清國留學生的情況入筆,交代離開東京的原因,為下文的展開在思想和結構上作了鋪墊。由住宿不壞引出仙臺醫(yī)專教職員對他的關注,為藤野的出現(xiàn)作鋪墊。（提示：從外貌、事件中理解其思想性格）先看他的外貌,再說明抓住哪幾件事來刻畫他的思想性格?？础拔摇钡闹v義。治學嚴謹,學識淵博。一個“添改”兩顆“心”,心心相通。作者對受侮辱這件事發(fā)表了怎樣的議論?表露了怎樣的感情?(不是低能兒, 關鍵在“弱”)反語、諷刺、揭露,一個熱血沸騰很有抱負的青年怎么不憤慨?怎么承受得住這種恥辱?然而更使作用內心痛楚的事接連發(fā)生。(讀注釋③)“刺耳”,不是對聲音的反映,而是心靈的痛楚?！迸c先生告別一事體現(xiàn)了先生對我怎樣的情感著重寫臉色, 進一步表現(xiàn)他對中國學生的深切關懷。感受藤野先生的高尚品質，體會作者在文中表達的深沉的愛國主義思想感情；領會語言的感情色彩和風格特點。探究疑惑：我的問題：資料鏈接：這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學的生活片斷。魯迅寫此文時，正當“三?一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼。這篇回憶性散文帶有較多的文學性，注意典型事例的描繪，著重表現(xiàn)人物的精神面貌。第二部分（第4—35段）在仙臺，與藤野先生相處相識。（詳略安排）明確：明確：A認真為“我”改講義。(探索研究，求實)這四件事，①②)兩件是詳寫，③④兩件是略寫?！爸袊侨鯂?，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。“嗚呼，無法可想。所以，在“我”的眼里和心里是偉大的。文中哪些方面體現(xiàn)出“我”強烈的愛國主義思想感情？A、對清國留學生的失望、厭惡；B、記得“日暮里”，暗含家國愁思；C、記得“水戶”，對愛國志士朱舜水的崇敬；D、對藤野先生的敬仰；E、把懷念藤野先生的深情，化為實際的戰(zhàn)斗行動。（二）理清文章線索：明線：與藤野先生交往的過程暗線：作者的愛國主義感情（三）理解主題但最終魯迅走了一條什么樣的人生道路？成為一位偉大的文學家。藤野先生對我的人生產生什么影響？“使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了”在藤野先生的精神鼓舞下，作者決心以筆作刀槍，和反動勢力斗爭到底，為光明的中國繼續(xù)奮斗。A、學生寫作；教師指導；B、學生交流。在生活中，你也一定遇到過好教師，請用生動的語言寫出這位老師的一個愛生片段。本文依據時間的推移、地點的轉移和事件發(fā)生的先后順序來記敘。三、重點與難點重點：理解選擇典型事例突出人物品質的寫法難點：感受藤野先生的高尚品質，體會作者在文中