【正文】 的特點(diǎn),我們把布置活動(dòng)室剩下的小塊兒吹塑紙剪成各種幾何圖形,供幼兒在盥洗室開(kāi)展“水貼畫(huà)”游戲。:主要是充分利用活動(dòng)室的墻面和角落。:提供的各類材料能滿足數(shù)人同時(shí)操作,這樣既有利于幼兒對(duì)環(huán)境產(chǎn)生興趣,又有利于幼兒之間的交流和合作。準(zhǔn)備的材料具有三個(gè)方面的特點(diǎn)::材料不限于一幅圖、一堆玩具,與幼兒生活密切相關(guān)的各種物品都成為數(shù)學(xué)環(huán)境的材料,如自然類材料:石子、樹(shù)葉、沙、水、土等。孩子們?cè)谘b飾好的房子里看看、玩玩,開(kāi)著裝扮好的汽車(chē)到處跑跑,十分開(kāi)心。,讓幼兒在新的刺激下發(fā)展操作行為托班孩子的情緒是不穩(wěn)定的,他們興趣隨時(shí)會(huì)改變,操作行為也同樣短暫,因此要注意及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充活動(dòng)的內(nèi)容和材料以適應(yīng)幼兒的興趣。二、豐富的操作區(qū)域――幫助幼兒積累多方面經(jīng)驗(yàn)幼兒是在動(dòng)作中發(fā)展思維的,因此要為幼兒提供數(shù)量充足的、滿足多種感知需要的玩具和材料,它們應(yīng)該是多功能的,具有多元性和整合性。有廚房的鍋、碗、勺、盆,有臉盆、毛巾,有夾子、晾衣架,這一系列的生活用品大部分都來(lái)自于幼兒生活中的真實(shí)物,既有媽媽的皮包、皮鞋,又有爸爸的領(lǐng)帶,既滿足了幼兒的依戀情結(jié),又讓幼兒在操作、擺弄真實(shí)物的過(guò)程中積累豐富的表象,獲得感知覺(jué)發(fā)展。因?yàn)橛螒虻膮^(qū)域是開(kāi)放的、自由的,所以幼兒的行為不受限制,充分自主。對(duì)2~3歲的托班幼兒來(lái)說(shuō),進(jìn)入幼兒園,離開(kāi)父母,離外熟悉的家庭生活環(huán)境,進(jìn)入一個(gè)復(fù)雜、陌生的全新社會(huì)性集體環(huán)境,這種無(wú)形的環(huán)境壓力是十分巨大的。主題式環(huán)保環(huán)境的教育作用以主題鮮明的特點(diǎn)，提升了環(huán)保環(huán)境的內(nèi)涵?！拔覀兊募覉@”墻面環(huán)保環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造潛能的發(fā)揮提供了機(jī)會(huì)，孩子們?cè)谙胂蟮淖杂商斓刂?，展示了自己的?chuàng)造潛能。迎春吊籃讓幼兒深切地感受到環(huán)境給他們帶來(lái)的快樂(lè)，培養(yǎng)了幼兒熱愛(ài)人類生存環(huán)境的情感。雪碧瓶、易拉罐、包裝盒、電線、各種包裝帶、掃帚等生活材料，用來(lái)制作迎春吊籃。再如電池的家，知道它使有害垃圾，不能亂扔，必須送到指定的地點(diǎn)。愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，保護(hù)水源，節(jié)約用水，節(jié)約用電的方法，保護(hù)環(huán)境的整潔。如創(chuàng)設(shè)體育游戲環(huán)境，培養(yǎng)環(huán)保情感。這使幼兒明白過(guò)度包裝使浪費(fèi)資源，要節(jié)約資源，保護(hù)森林少用木頭制作盒子等。主題式環(huán)保環(huán)境，充分體現(xiàn)了貼近生活，取材方便，材料豐富，回歸自然的特點(diǎn)。一、主題式環(huán)保環(huán)境的特點(diǎn)我們提倡的主題式環(huán)保環(huán)境包括以下特點(diǎn)：貼近生活，取材方便，材料豐富，回歸自然。以主題形式創(chuàng)設(shè)環(huán)保環(huán)境將直接關(guān)系到我們?nèi)祟惖纳钯|(zhì)量。圍繞“春天”這個(gè)主題，整個(gè)背景要洋溢出暖暖春光的感覺(jué)；首先，我們需要準(zhǔn) 備一些材料，卡紙，剪刀，顏料，塑料飄帶等。材料準(zhǔn)備：玻璃瓶里飼養(yǎng)蝸牛、蝌蚪、西瓜蟲(chóng)等動(dòng)物；放大鏡、小盤(pán)子、夾子等物品、（3）材料投放：幾盆鮮花、金魚(yú)，蝸牛、蝌蚪、西瓜蟲(chóng)等動(dòng)物；放大鏡、小盤(pán)子、夾子等物品?！靶?wèn)號(hào)區(qū)”可讓幼兒將平日里對(duì)周?chē)挛锾骄康膯?wèn)題用圖畫(huà)、符號(hào)表征出來(lái),張貼在區(qū)中,引導(dǎo)幼兒多方搜集資料解答。提供彩色有洞的珠子和線，讓幼兒進(jìn)行穿珠子活動(dòng)。從而培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。幼兒將了解的內(nèi)容用繪畫(huà)的形式進(jìn)行表征并張貼在鮮花店中。（4）進(jìn)區(qū)規(guī)則：每次最多8人保持安靜愛(ài)護(hù)玩具表演區(qū)（1）目的：本區(qū)是通過(guò)模仿和想象，扮演各種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的區(qū)域，它對(duì)幼兒社會(huì)性和健全的人格培養(yǎng)以及幼兒想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)都有很大的促進(jìn)作用。(3)材料投放表演的頭飾、指偶、錄音等材料讓幼兒聽(tīng)了錄音故事后自己去小舞臺(tái)表演。（二）【 春天的電話 】我們已經(jīng)聽(tīng)過(guò)故事《春天的電話》，春天到了，小動(dòng)物都打電話我也想打電話給小動(dòng)物們告訴它們這個(gè)好消息。表演區(qū)中可放置供幼兒進(jìn)行文學(xué)作品表演的布景道具、頭飾、指偶等,讓幼兒運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作等創(chuàng)造性地進(jìn)行表演。（2）具體內(nèi)容語(yǔ)言區(qū)可設(shè)置“圖書(shū)區(qū)”和“表演區(qū)”兩個(gè)小區(qū)域。選擇自己喜歡的建構(gòu)材料，進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。材料準(zhǔn)備：各種積木、插塑等以及瓶子制作的輔助材料。第一組：用橡皮泥做花 第二組：用雪花片搭花。春天是個(gè)美麗的季節(jié)，各種花都爭(zhēng)相開(kāi)放，你知道春天有哪些花嗎？出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察花的結(jié)構(gòu)。能用合理的語(yǔ)言描述每種花的外形特征。背景墻要充分利用，可提供教師搭建的范例、幼兒自己搭建作品的照片以及搜集的實(shí)景照片、圖片等，讓幼兒模仿、欣賞，并豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，更好地激勵(lì)幼兒樹(shù)立信心進(jìn)行搭建。(4）進(jìn)區(qū)規(guī)則：—8人 、耐心的完成作品 、想法 建構(gòu)區(qū)（1）目的：幼兒能利用所提供的積木和輔助材料拼搭自己眼中的春天。并能充分想象、大膽創(chuàng)作。(b)春天的花學(xué)習(xí)用手指點(diǎn)畫(huà)、染畫(huà)、棉簽、蠟筆畫(huà)的形式來(lái)畫(huà)迎春花、桃花。隨著幼兒對(duì)春天認(rèn)識(shí)的不斷深入和經(jīng)驗(yàn)的豐富，教師可不斷增加創(chuàng)造性的成分。（d）學(xué)會(huì)與伙伴合作與分享。教室上空可以利用手工做一些吊飾，可以使教室整體看起來(lái)很溫馨。美工區(qū)準(zhǔn)備繪畫(huà)、泥工、紙工等范例或步驟圖，讓幼兒欣賞，并教給幼兒具體使用的方法。一進(jìn)門(mén)我們就會(huì)看到一顆很大的心情樹(shù)在教室的中央，可以讓幼兒一進(jìn)教室就能貼上自己一天的心情。引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種途徑關(guān)注、收集有關(guān)春天的信息和資料并能對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)以各種方式進(jìn)行記錄。（二）設(shè)計(jì)原則了解春天的主要季節(jié)特性，知道春天是一個(gè)美的季節(jié)，喜歡春天。三、結(jié)束語(yǔ)在幼兒園英語(yǔ)教育進(jìn)行得如火如荼的今天，我園應(yīng)想方設(shè)法為幼兒創(chuàng)設(shè)自然、愉快、適宜的英語(yǔ)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各個(gè)感官，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、肢體等感受英的刺激。因?yàn)橛變簣@畢竟是個(gè)有限的空間，而電教手段，能幫助我們克服時(shí)間、空間的限制，提供給幼兒更多的信息刺激，創(chuàng)設(shè)適合幼兒習(xí)得英語(yǔ)的環(huán)境。幼兒學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)做游戲不是從思維和邏輯上接受英語(yǔ)表達(dá)的規(guī)則，而是自然地從游戲規(guī)則接受英語(yǔ)的表達(dá)方式。這一嘗試給我們的英語(yǔ)教育開(kāi)辟了一條很好的途徑，深受家長(zhǎng)的喜歡。為了讓幼兒在英語(yǔ)教育活動(dòng)中學(xué)得主動(dòng)，我們更注重將英語(yǔ)教育活動(dòng)滲透到幼兒的一日生活當(dāng)中。這樣幼兒既動(dòng)手又動(dòng)腦能使他們的潛能得到發(fā)揮。如歌謠：《I like coffee》 I like like like the boys and the boys like be ，編出和別人不一樣的兒歌。唱歌為大多數(shù)幼兒所喜歡，且學(xué)得快。而我們的教師會(huì)把這些簡(jiǎn)單、枯燥的句型放在各種能聽(tīng)、能看、能觸摸的情景中去。尤其是英語(yǔ)環(huán)境創(chuàng)設(shè)更是如此。因此，說(shuō)話的動(dòng)作必定是根據(jù)記錄在心中的聲音；幼兒的動(dòng)作有賴于他所聽(tīng)過(guò)的聲音，以及他心中所保存的聲音。語(yǔ)言教育應(yīng)先由感官教育中的聽(tīng)覺(jué)教育開(kāi)始。例如：在園門(mén)口布置“歡迎您wele”環(huán)境；在各個(gè)樓面分別設(shè)計(jì)“speak，listen，look，play，說(shuō)、聽(tīng)、看、玩”的語(yǔ)言環(huán)境；在樓道內(nèi)貼一些小腳印，寫(xiě)上Don’t run(不要跑),Go for a walk(走成一條線)；在圖書(shū)角畫(huà)上一張嘴巴，上面豎著一跟食指，下面寫(xiě)有Please be quiet（請(qǐng)安靜）；在洗手池上面畫(huà)有小朋友洗手和小水滴，水滴上寫(xiě)有Please wash your hands（請(qǐng)洗手）等等。墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大，最為醒目的地方。再如：在學(xué)習(xí)人體器官后，教師準(zhǔn)備幾個(gè)不同的組合人，在活動(dòng)角引導(dǎo)說(shuō)：“我今天給自己畫(huà)張自畫(huà)像，你們看。，我們?cè)O(shè)有專門(mén)的英語(yǔ)角。學(xué)前英語(yǔ)教育應(yīng)該采用自然習(xí)得的原則，按照兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)一種積極的英語(yǔ)環(huán)境和氛圍。二、我園對(duì)幼兒園雙語(yǔ)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)做法搞好幼兒園英語(yǔ)教育，重視英語(yǔ)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是無(wú)庸質(zhì)疑的。此種說(shuō)法不無(wú)道理。英語(yǔ)環(huán)境是“第三位老師”。如果環(huán)境中的某種要素成為幼兒關(guān)注的焦點(diǎn)，談話的熱點(diǎn)，細(xì)心的教師就會(huì)引導(dǎo)幼兒一起討論，以商定是否要將這一主題發(fā)展為方案。（二）英語(yǔ)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)教育的重要作用瑞吉?dú)W的教育工作者將環(huán)境視為“一個(gè)可以支持社會(huì)互動(dòng)、探索與學(xué)習(xí)的‘容器’”，[1]賦予了環(huán)境豐富而深刻的教育內(nèi)涵，使一切方案活動(dòng)都以環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)，把環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個(gè)教育取向的一個(gè)重要位置。那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境又如何呢？由于年齡的限制，書(shū)籍、報(bào)刊、電視、電臺(tái)、電影等等成人語(yǔ)言環(huán)境的重要組成部分與幼兒無(wú)關(guān)。語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，與其說(shuō)是一種教育，倒不如說(shuō)是一種練習(xí)。從一歲孩子（聽(tīng)覺(jué)圖）成形直至六歲對(duì)聲音的定形，這期間是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金期，孩子已具有天生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)本能。我園根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律：無(wú)意記憶為主，有意記憶為輔；習(xí)得語(yǔ)言為主，學(xué)得語(yǔ)言為輔；針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)，嘗試創(chuàng)設(shè)自然、豐富而又適宜的英語(yǔ)環(huán)境，營(yíng)造以音樂(lè)帶動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的興趣。第一篇：淺談?dòng)變簣@英語(yǔ)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)淺談?dòng)變簣@英語(yǔ)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)長(zhǎng)沙師范湘潭陽(yáng)光山莊幼兒園邱賀蘭當(dāng)今中國(guó)，隨著改革開(kāi)放政策的不斷推進(jìn)和國(guó)際交往的日益增多，掌握一門(mén)外語(yǔ)既是社會(huì)發(fā)展的需要，也是絕大多數(shù)受教育者自身的必然要求和愿望。幼兒園作為啟蒙機(jī)構(gòu)，也在積極探索雙語(yǔ)師資培訓(xùn)最佳途徑、有效的英語(yǔ)教學(xué)方法、適宜的英語(yǔ)環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。（一）英語(yǔ)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的必要性科學(xué)研究證明，兒童是天生的語(yǔ)言專家。我們針對(duì)兒童的語(yǔ)言習(xí)得優(yōu)勢(shì)和兒童習(xí)得語(yǔ)言的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等各個(gè)感官上刺激孩子去接觸語(yǔ)言，他們就會(huì)輕而易舉地習(xí)得一門(mén)或幾門(mén)語(yǔ)言。而練習(xí)需要環(huán)境，幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的環(huán)境是很好的，爸爸媽媽、爺爺奶奶、親戚鄰居，還有電視、老師、小朋友都說(shuō)漢語(yǔ)，隨時(shí)隨地的練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)，不斷的學(xué)習(xí)新詞匯，掌握新句子，語(yǔ)言能力不斷的發(fā)展。在日常生活中教師盡可能的與孩子多說(shuō)英語(yǔ)，讓他們多聽(tīng)、多看（包括磁帶、CD、VCD），給他們營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的英語(yǔ)環(huán)境。英語(yǔ)教育也不例外，課程的主題不是憑空而來(lái)的，他來(lái)自幼兒與環(huán)境的互動(dòng)中。正如馬拉古奇所說(shuō)：“我們的學(xué)前學(xué)校的墻壁會(huì)說(shuō)話??”，墻壁在說(shuō)話，孩子難道會(huì)是一副“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度嗎？可想而知，孩子的天性告訴我們，孩子的英語(yǔ)對(duì)話，會(huì)由此而“喋喋不休”的。有人說(shuō)，教育實(shí)質(zhì)上是環(huán)境的再造。因此，我們盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教育環(huán)境，讓幼兒在自然、快樂(lè)的英語(yǔ)環(huán)境中自然習(xí)得英語(yǔ)。換言之，學(xué)前英語(yǔ)教育不是為了簡(jiǎn)單地教授幾個(gè)單詞、幾句短語(yǔ)，也不僅僅是每周集中一次或兩次來(lái)專門(mén)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，它不是一種學(xué)科教學(xué)，也不是全英語(yǔ)教育，更不是漢語(yǔ)和英語(yǔ)的簡(jiǎn)單相加。這里所說(shuō)的物質(zhì)環(huán)境主要是從視覺(jué)的角度來(lái)說(shuō)的，包括語(yǔ)言角和幼兒園的整個(gè)墻面大環(huán)境。如：小班在學(xué)過(guò)蘋(píng)果、梨子、桔子、等水果名稱后，教師就設(shè)置一棵立體樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了水果，讓幼兒學(xué)習(xí)句形What’s this ?It’s ?。另外我們還在英語(yǔ)角里粘貼一些標(biāo)有英語(yǔ)的 3 圖畫(huà)，擺放一些標(biāo)有英語(yǔ)的玩具和實(shí)物模型，讓幼兒時(shí)時(shí)感受到這種視覺(jué)刺激?！?，因此，我園在室內(nèi)、樓道、盥洗室、走廊、幼兒園門(mén)口及柱子長(zhǎng)廊等地，根據(jù)不同的場(chǎng)所設(shè)置不同的畫(huà)面，寫(xiě)上相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這里所說(shuō)的人際交往環(huán)境主要是從聽(tīng)和說(shuō)的角度來(lái)講的。因此在《幼兒的心智》一書(shū)中，蒙特梭瑞博士提到：“人類并不是與生俱來(lái)就有一套已建立好的語(yǔ)言（事實(shí)上語(yǔ)言是必須自己創(chuàng)造的），在幼兒能與人說(shuō)話之前，當(dāng)然必須先聽(tīng)到這些人如何使用這些聲音。語(yǔ)言本身并無(wú)什么生動(dòng)可言，甚至還會(huì)有些枯燥呆板，因此趁幼兒剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，好奇心還很強(qiáng)，熱情還很高時(shí)，教師會(huì)不斷增加語(yǔ)言的新鮮感，趣味性，播放一些好聽(tīng)的歌曲，童謠等。幼兒所學(xué)的英語(yǔ)句型一般比較簡(jiǎn)單、枯燥。再次，通過(guò)歌曲、歌謠、詩(shī)歌、繪畫(huà)、游戲等多種形式習(xí)得英語(yǔ)。教師根據(jù)一個(gè)主題的內(nèi)容，選擇一些有關(guān)的歌謠詩(shī)歌，讓幼兒朗讀，這樣既鞏固所學(xué)的詞匯，又可以學(xué)到新句子，還可以發(fā)揮幼兒的想象力，編出不同的句子?！癐t’s a yellow pear.”幼兒則把梨涂成黃色。讓幼兒時(shí)刻感受到英語(yǔ)環(huán)境就在身邊，營(yíng)造一種幼兒想說(shuō)，敢說(shuō)，愿意說(shuō)的氛圍。另外我們請(qǐng)留學(xué)回國(guó)有志于幼兒幼兒教育的人員兼職，這樣既有利于提高英語(yǔ)老師的整體英語(yǔ)水平，又能讓孩子較早地接觸比較純正的英語(yǔ)口語(yǔ)，還解決了外籍教師不通漢語(yǔ)的問(wèn)題。如當(dāng)幼兒每天來(lái)園或離園時(shí)，英語(yǔ)教師和扮演卡通形象的小朋友用英語(yǔ)迎送幼兒和家長(zhǎng)，并與其進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；在幼兒吃點(diǎn)心、進(jìn)餐、睡眠、盥洗、散步、游戲活動(dòng)、日?；顒?dòng)中，英語(yǔ)教師可反復(fù)地運(yùn)用常用英語(yǔ)詞句，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)練習(xí)。電化教育是現(xiàn)代教育中重要的手段，在幼兒的英語(yǔ)教育中同樣有著其他教育手段無(wú)法替代的作用。磁帶、CD中盡管有學(xué)過(guò)的，也有沒(méi)學(xué)過(guò)的，聽(tīng)多了，腦子里就有了深刻的印象，一旦學(xué)到就有似曾相識(shí)的感覺(jué)，掌握起來(lái)就容易多了?！M(jìn)一步的回響[M].（臺(tái)灣）心理出版社，.[2]余正,[M].上海教育出版社,2003.[3].第二篇：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題:我的春天一、設(shè)計(jì)思路（一）設(shè)計(jì)理念讓幼兒親近自然，發(fā)現(xiàn)自然中的許多現(xiàn)象，從而培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)、善于提問(wèn)的能力，春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，萬(wàn)物復(fù)蘇，草木爭(zhēng)容，到處是一片春意盎然的景色，植物與動(dòng)物的變化特別明顯，每當(dāng)我?guī)麄內(nèi)ド⒉綍r(shí)，孩子們就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒園的茶花開(kāi)了，發(fā)現(xiàn)泥里的蚯蚓鉆出來(lái)了，發(fā)現(xiàn)柳樹(shù)發(fā)芽了，幾乎每一次的散步孩子們都會(huì)在幼兒園里有新的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)他們也產(chǎn)生了許多的疑問(wèn)：“為什么春天一直會(huì)下雨”“為什么小草、柳樹(shù)到了春天就發(fā)芽了”“許多花為什么喜歡在春天開(kāi)？”這些疑問(wèn)時(shí)常圍繞著幼兒，他們也渴望在大自然中找到答案，為了培養(yǎng)幼兒的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及表達(dá)表現(xiàn)的能力，于是預(yù)設(shè)了“春姑娘的美”這個(gè)主題活動(dòng)，以此進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探素欲望。通過(guò)畫(huà)畫(huà)，唱唱、說(shuō)說(shuō)等活動(dòng)，進(jìn)一步感受春天的各種特征。（三）班級(jí)設(shè)定班級(jí)： 大班 人數(shù)：30二、區(qū)域劃分如上圖所示我把區(qū)域劃分分為六個(gè)區(qū)角,美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、表演區(qū)、生活區(qū)、科學(xué)區(qū)。所以我將會(huì)把它放在靠走廊邊?？茖W(xué)區(qū)架子放些小盆栽、語(yǔ)言區(qū)架子放一些圖書(shū)、畫(huà)報(bào)等，生活區(qū)架子放一些線繩、珠子、瓶子、筷子。（c）發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在《春天》的主題中，大班可提供橡皮泥、線筆、毛筆、宣紙、電光紙、剪刀等，做平面泥工“春天的景物”和“春天里人們的活動(dòng)”，以線化形式畫(huà)“我眼中的春天”，用水墨畫(huà)描繪“動(dòng)物”和“花草”，用剪刀和膠水做剪貼粘貼畫(huà)“春天”，折紙“美麗的花”等；教師還可提供報(bào)紙、塑料袋、各種包裝袋等廢舊物品設(shè)計(jì)制作“春裝”。材料準(zhǔn)備：剪好的枝條若干、造型各異的圖形縐紙、漿糊。(c)美麗的春天較熟練地運(yùn)用搓、團(tuán)、捏、壓的技能，用彩泥進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)春天的秘密，培養(yǎng)幼兒多泥