【正文】 約占了2000萬公頃。而在中國，在科技部國家生物工程研究開發(fā)中心863項(xiàng)目支持下，中國農(nóng)科院生物技術(shù)研究中心，根據(jù)植物偏愛的密碼子成功合成了B2B，并轉(zhuǎn)入了適合我國生態(tài)條件的棉花品種獲得了高抗棉鈴蟲的轉(zhuǎn)基因植物，成為了美國之后世界上第二個(gè)擁有轉(zhuǎn)gene抗蟲棉的國家，現(xiàn)已獲得農(nóng)業(yè)生物gene工程安全生產(chǎn)委員會(huì)批準(zhǔn)商品化生產(chǎn)。我們有理由堅(jiān)信，轉(zhuǎn)基因技術(shù)在將來有進(jìn)一步的發(fā)展 所謂轉(zhuǎn)基因技術(shù)就是把外源基因轉(zhuǎn)移到動(dòng)、植物基因組中去?？茖W(xué)家的進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)這樣的方法是可行的。傳統(tǒng)的技術(shù)往往是通過乙烯催熟在還沒有成熟時(shí)就把它采摘下來，然后在出售時(shí)用乙烯催熟，雖然這樣有它的好處，但實(shí)際上不能真正起到保鮮作用。我們知道越變形果實(shí)在成熟過程中，會(huì)出現(xiàn)明顯的呼吸高峰。大家現(xiàn)在所看到的這頭不是一般的牛，它有兩個(gè)地方比較特殊：一個(gè)是它來之不易，芬蘭科學(xué)家通過1~3次實(shí)驗(yàn)才把它培育出來的。是1982年誕生的！美國科學(xué)家把一種大鼠的生長激素基因轉(zhuǎn)移到一種小鼠的受精卵 中，然后培植成功了一種轉(zhuǎn)基因鼠、它的生長速度要比一般老鼠快50%，這種基因現(xiàn)在已經(jīng)轉(zhuǎn)移給它的下一代了。教學(xué)工具 多媒體 教學(xué)過程（一）上一節(jié)課我們介紹了基因工程，先復(fù)習(xí)一下什么是基因工程？基因工程就是按照人類的要求，把基因從生物體內(nèi)提取出來在體外進(jìn)行操作和加工，然后再把它導(dǎo)入一個(gè)新生物體；使其遺傳結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，產(chǎn)生我們所需要的新品種。下列說法不正確的是 基因和質(zhì)粒 .第三篇：《基因工程的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)《基因工程的應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。通俗的說，就是按照人們的意愿，把一種生物的某種基因提取出來，加以修飾改造，然后放到另一種生物的細(xì)胞里，地改造生物的。（2）基因工程的安全性問題。（3．情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：（1）關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性。三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能目標(biāo)：（1）簡述基因工程的基本原理。教材結(jié)合實(shí)例介紹了基因工程在作物育種、藥物研制、環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用，最后，將重點(diǎn)放在對(duì)轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品安全性的討論上。板書第6章 從雜交育種到基因工程 第2節(jié) 基因工程及應(yīng)用第二篇：基因工程及其應(yīng)用—教學(xué)設(shè)計(jì)2《基因工程及其應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計(jì) 求是高級(jí)中學(xué) 趙文俊一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課內(nèi)容是人教版生物必修二第六章第二節(jié)內(nèi)容。教學(xué)過程要體現(xiàn)主體性和科學(xué)性的現(xiàn)代教育理論和原則，使學(xué)生全員參與到教學(xué)過程的整個(gè)探究中，并在平衡——不平衡——平衡中不斷得到豐富、提高和發(fā)展。例如，基因工程的概念、目的基因的概念、供體細(xì)胞與受體細(xì)胞的區(qū)別，重組質(zhì)粒與重組DNA分子的區(qū)別，目的基因的檢測(cè)與表達(dá)的區(qū)別等。這兩步的完成才能說明基因工程的全過程的完成。師：什么是重組DNA？生；來源不同的DNA在體外，經(jīng)過一定人工“剪切”和“拼接”形成新的DNA叫重組DNA。師：有了上述工具我們就可把把胰島素基因拼接到大腸桿菌DNA分子上去，再請(qǐng)同學(xué)總結(jié)一下：把胰島素基因從人的DNA分子上剪下，與大腸桿菌的DNA分子拼接成新的DNA，用到的工具有哪些？這些工具的作用是什么？生：基因的剪刀：限制性核酸內(nèi)切酶；基因針線：DNA連接酶；基因的運(yùn)輸工具：載體。師：DNA連接酶的作用是什么？生：把DNA這把“梯子”的扶手?jǐn)嗫谔庍B接起來。師：很好。組織學(xué)生討論分析：用限制性核酸內(nèi)切酶切割DNA分子后，其切口處露出什么結(jié)構(gòu)？ 生：黏性末端。m為單位，是一項(xiàng)非常精細(xì)的工作，這些工作的完成需要一些特殊的工具?？茖W(xué)家運(yùn)用這種方法提取胰島素，結(jié)果每100Kg胰臟只能提取45g胰島素，不僅需要消耗大量的動(dòng)物肝臟，而且提取過程復(fù)雜，必然是產(chǎn)量低、價(jià)格昂貴，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)的需要。教學(xué)課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入多媒體展示一組圖片，能發(fā)光的水母、不能發(fā)光的熱帶斑馬魚、超級(jí)小鼠超級(jí)魚等圖片，然后介紹，圖片中這些生物的出現(xiàn)是基因“嫁接”的結(jié)果，提出問題，二、問題討論“嫁接”到另一種生物上？ “嫁接”怎樣能實(shí)現(xiàn)？ “嫁接”對(duì)品種的改良有什么意義？我們今天就來學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，基因工程及其應(yīng)用。：（1）基因工程的基本原理。第一篇：2 基因工程及其應(yīng)用 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)準(zhǔn)備簡述基因工程的基本原理。通過對(duì)書中插圖、照片等的觀察，學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。（2）轉(zhuǎn)基因生物與轉(zhuǎn)基因食品的安全性。組織學(xué)生討論分析：治療糖尿病的藥物是什么？用什么方法獲得胰島素才能滿足社會(huì)需要呢？大多同學(xué)想到從動(dòng)物胰臟中提取，這確實(shí)是獲得胰島素的一種方法。三、假設(shè)模型（一）基因工程的原理組織學(xué)生討論分析：,粗細(xì)只有頭發(fā)絲的十萬分之一，長度也是極其短小的，一般以181。組織學(xué)生討論分析：限制性核酸內(nèi)切酶為什么能切割DNA，這與它的特點(diǎn)有關(guān)，限制性核酸內(nèi)切酶的特點(diǎn)是什么？ 得出：每種限制性核酸內(nèi)切酶只能識(shí)別特定的核苷酸序列，并在其中特定的位點(diǎn)上切割DNA分子。師：黏性末端的出現(xiàn)對(duì)DNA的拼接有意義嗎？為什么？生：有意義，用同一種限制性核酸內(nèi)切酶切割兩種來源不同的DNA，可以得到互補(bǔ)配對(duì)的黏性末端，把兩者的黏性末端連起來，就能把一個(gè)DNA中的基因剪下并拼接到另一個(gè)DNA分子上。師：為什么？還需要怎么辦？ 生：還需要用DNA連接酶連接。師：常用的載體有哪些？最常用的載體是什么？生：常用的載體有質(zhì)粒、噬菌體及一些動(dòng)植物病毒，最常用的載體是質(zhì)粒。師：什么是受體細(xì)胞？生：人們所需要的特定基因?qū)氲募?xì)胞稱為受體細(xì)胞。師：擴(kuò)增是指目的基因進(jìn)入受體細(xì)胞后隨受體細(xì)胞的繁殖而復(fù)制，獲得大量目的基因的過程；目的基因的產(chǎn)物表達(dá)是指目的基因進(jìn)入受體細(xì)胞后能產(chǎn)生特定的產(chǎn)物的過程。（四）、基因工程的應(yīng)用。本節(jié)的內(nèi)容涉及的概念和名稱較多，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)中出現(xiàn)的概念，名稱進(jìn)行比較加以區(qū)別。在教學(xué)中要敢于放手，對(duì)于學(xué)生可以