【正文】 來無法想像的災難。（四）拓展延伸，加深理解學到這里你想對大家說些什么？看到凱巴伯森林中的荒涼你心痛嗎？想關注一下它現(xiàn)在的樣子嗎？出示指讀想象一下現(xiàn)在你到凱巴伯森林中去，你會看到什么景象呢？（3）布置作業(yè)：復述課文，盡量用上書本中的好詞句和數(shù)據(jù)說明。森林的變化，也用通過上述鮮明對比，想象、看圖、品讀方法同樣理解。我首先提問：為什么稱兇殘的狼為“功臣”，可愛的鹿為“禍首”呢？讓學生明白狼和鹿和森林之間有著密切的聯(lián)系。四、說教學過程根據(jù)教學目標，本課第二課時的教學可分為以下幾個板塊：（一）、設疑激趣，導入新課我首先展示鹿和狼的圖片讓學生說說對它們的印象。二、教學目標正確、流利、有感情地朗讀課文。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。三、適當延伸，引導學生在實踐中學會學習。鹿不僅破壞了森林，也殃及到自己，第三道填空題讓學生明確了狼和鹿數(shù)量的變化與森林的命運之間密切的關系，從而水到渠成地讓學生明確自然界的生物總是互相制約、互相依存的，一旦失去平衡，就會帶來毀滅性的災難，因此必須保護生態(tài)平衡的道理。一、在尊重“主體”的前提下，充分發(fā)揮“主導”作用。課標中指出“學生是語文學習的主人”，要“為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”?！碑斀沂尽袄呛吐埂边@個課題后，教者首先提問，看到它們你會聯(lián)想到哪些詞語？學生說出的描寫狼和鹿的詞語、成語是截然相反的一貶一褒，而讀過課文后，作者的觀點又怎樣？作為歌頌的“功臣”卻是狼，作為遣責的“禍首”卻又是鹿，那又為什么？這一懸念的設置一下子激起了學生的好奇心，求知欲，充分調動了學生主動意識和進取精神，急于去書中找答案。第一課時狼是兇殘的，鹿是溫和的，這兩種生性截然相反的動物，在人們的印象中早有定論，然而《狼和鹿》這篇課文的作者卻將狼作為“功臣”，鹿作為“大壞蛋”來描寫，初讀課文，確實讓人難以接受。評價：講得太好了，很有創(chuàng)造性。（5）如果人們早一點想到……（引讀最后一節(jié)）二、復述課文：今天我們的課堂好像再現(xiàn)了凱巴伯森林毀滅的一幕。板書：狼（吃）鹿 狼（保護）森林 鹿（破壞）森林這正是大自然神奇的食物鏈，一旦食物鏈被破壞，自然界的生態(tài)平衡也隨著打破。②出示填空：凱巴伯森林原來生活著大約 只鹿，狼在被殺了之后，鹿的總數(shù)超過了 只，到了1942年，凱巴伯森林只剩下了 只病鹿。（第二小節(jié)，第三小節(jié)）師：其實同學們讀了兩種原因，人的原因和鹿的原因。后來凱巴伯森林變了樣，我們看書中是怎樣寫的。讀一讀書上寫森林變化的內容，做做填空。映示生字：讀一讀（組組詞）鬧：可以組哪些詞？書上說的是鬧什么？鬧是什么意思呢？寫一寫：用鋼筆描紅。讓學生各抒己見，教師不發(fā)表自己的看法，可引導他們從課文中找依據(jù)。學習詞語。為什么這樣說呢？帶著這個問題，我們來請輕輕讀讀課文，把生字讀準，把課文讀流利。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。人們喜歡誰？討厭誰？這兩種動物之間到底是什么關系呢？可是今天我們要學習的這篇文章中，作者卻提出了與眾不同的看法。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。這樣的教學設計有感于新課程標準的理念：語文教育有三個離不開：道德、情感、智慧。（三）在語言實踐中發(fā)現(xiàn)課堂上設計了這樣一個練習：讓學生從狼、鹿和人這三個不同的角度來復述這個故事，復述要以第一人稱進行，加上自己的想法。第二課時如果說在執(zhí)教《狼和鹿》這篇課文時我的第一課時的教學設計體現(xiàn)“碰撞”二字，那么第二課時的教學設計了力求體現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)”二字。碰撞的過程是學生和文本對話的過程，是學生親歷體驗的過程。學生在一次比一次深刻的“碰撞”中激起學習、探究的興趣，不斷迸發(fā)思維的火花。事物之間存在密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災難。狼和鹿說課稿5第一課時蘇教版國標本小學語文第六冊《狼和鹿》這是一篇關于生態(tài)平衡的故事?？磥砦覀兊耐瑢W不僅會表演，而且還會欣賞，老師相信不久的將來，著名的主持人、著名的演員、著名的導演都會在我們班上誕生。同學們，其實第三、四組的同學朗讀得都很棒，不過同學特別突出，我們推選同學為朗讀之星，你們同意嗎?生：我不同意，我覺得同學比同學朗讀得好，讀出了……，我覺得朗……發(fā)給她。師：第四組的同學已經(jīng)向第三組的同學發(fā)起了挑戰(zhàn)，我們來看看這兩組同學中哪組的朗讀之星產生得更多!聽眾當好評委哦!有請第四組的同學。(我們這組采用朗讀的形式來匯報我們的學習成果)第三組的同學在朗讀的時候，其他同學要認真的聽，仔細的聽，當好評委，聽聽他們哪些地方讀得好，好在哪里?哪些地方讀得不好，如果是你你會怎么讀?第三組匯報。一、導入：師生問好。通過學習培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……)找到描寫這些情景的段落，反復讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到此景，你想說什么?(3)整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關系嗎?五、小結，作業(yè)寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的程度?？山裉煳覀円獙W習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。時間久了，大家就對‘值日班長’群起而攻之，罵他是‘馬屁精’、‘小報告司令’等。讀書，不僅是接納，是吸取，更是思考，是創(chuàng)新，在接納吸取中拓展思維的廣度，在思考創(chuàng)新中深化思維的深度，提升思維的高度，向思維開放。美麗和諧的自然與殺狼后環(huán)境的破壞)串聯(lián)起來，使文章脈絡清楚，學習起來思路清晰。努力做到有整體的把握，有清晰的脈絡，也有細節(jié)的精彩。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。②“槍聲在森林中震蕩。所以在處理教材時，我花較多的時間重點品讀故事部分的三個文段：①“20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。第二部分的道理比較深奧、枯燥。”(三)、在對語言文字的品味中對學生進行人文教育。二、學情分析：十一冊的學生在第九冊的時候學過《蛇與莊稼》，對事物之間的關系有一定的了解。美國總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護鹿，決定由政府雇請獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。狼和鹿說課稿4一、教材分析：《鹿和狼的故事》是人教版九年義務教育六年制小學教科書第十一冊第八單元后的一篇課內閱讀課文。三、學以致用，融會貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個性開放。在對語言文字的品讀中道理不需要分析，不需要講解，更不需要灌輸，是潛移默化，是潤物細無聲，是水到渠成。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。所以在處理教材時，我花較多的時間重點品讀故事部分的三個文段：①“20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。第二部分的道理比較深奧、枯燥。”三、在對語言文字的品味中對學生進行人文教育。課文通過美國總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。教學不是一個圓形的完整結構，課的結束并不意味著知識學習的結束，而應該是學生學習新知識的又一個開端，教師教學工作的又一個起點。（六）、板書設計：本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫勾勒出新穎有趣的天平圖形，以此體現(xiàn)文中闡明的生物間的客觀規(guī)律，既簡單明了，又緊扣中心，給學生留下深刻的印象，達到深化中心的目的。同時借助課件創(chuàng)設的情境片段，讓學生展開想象的翅膀置身于故事當中，體會鹿、狼，人們不同的感受，激活了學生豐富的情感，較好地實現(xiàn)教學目標。學生在閱讀文本之后，從鹿群變化的數(shù)字中，體會到過多的鹿給森林帶來的嚴重災害，為情感的升華做好鋪墊。借助課件，把音樂之美與語言文字之美融為一體，在優(yōu)美歡快的樂曲中通過范讀、自讀、指讀等多種方式朗讀第4自然段，幫助學生感悟文本。扶放結合，匯報成果在課件的輔助下，我提出“你們都找到了哪個問題的答案？”引導學生選擇其中一個問題進行解答，既降低了學習的難度，又激發(fā)了學生學習的欲望。為下一環(huán)節(jié)的自學做好了準備。教學難點：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。b、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法?！币龑W生解決生活，在運用中領悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學好語文的關鍵。所以，我作了如下設計：①將表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞找出來；②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的？③為什么鹿的數(shù)量很快就超過了十萬只？④后來鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？⑤老師深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變！狼死了！林毀了！本想保護的鹿也掙扎在死亡線上?。ㄕn件出現(xiàn)，配上讓人震撼的聲音）為什么？為什么美麗和諧的自然會變成這樣？你想說點什么嗎？這幾個數(shù)字像一條線將一粒粒珍珠（故事與道理；美麗和諧的自然與殺狼后環(huán)境的破壞）串聯(lián)起來，使文章脈絡清楚，學習起來思路清晰?！弊屛覀兎路鹂吹搅寺沟拿\和整個大自然的命運，從而認識到羅斯?？偨y(tǒng)決定的嚴重錯誤，意識到保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的重要性。”再現(xiàn)美麗和諧的自然環(huán)境，與后文破壞后的環(huán)境形成對比，感受維護生態(tài)平衡的重要性；②“槍聲在森林中震蕩。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了。本篇文章分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敘了一個故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理?！倍⒏鶕?jù)文本，確定本文的目標之二為“理解課文的內容，進一步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護生態(tài)平衡的意識。那么，毀滅森林的罪魁禍首是誰呢？可能誰也不會想到，那就是得到特別保護的——鹿。”這篇課文寫的是在20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。課文所在單元的要求是“在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法。結果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災難。學習目標：一、根據(jù)單元訓練重點“在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法”，確定本文的目標之一為“領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。既注重訓練學生的語言能力，又注重體會文章的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結合這一特點。故事與道理渾然一體，深刻的道理就蘊涵在淺顯的故事中。兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。一篇較長的文章如何找到教學的突破口呢？鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護生態(tài)平衡的重要性這一主題（而這正是這篇文章的重點目標），這一組數(shù)字就是一個“牽一發(fā)而動全身”的點，也是引導學生學習文章的一條線。所以，我做了如下嘗試：①補白：如果狼會說話，在中彈倒地的那一剎那，它會說什么呢？培養(yǎng)學生感受文本的敏銳度和想象能力；②生活中還有這樣互相聯(lián)系，互相制約的事物嗎？引導學生從課內走向課外，引導學生關注生活，拓展思維；③我是老師小幫手：“我現(xiàn)在遇到了一個麻煩：由于事情很多，對班上的情況不能全面、及時地了解，于是在班上設立了值日班長一職，主要負責向老師報告學生的紀律情況，如：誰丟紙屑啦，誰罵人啦，誰抄別值日班長一職撤了？你們幫我出出主意。二、教學目標知識與技能目標a、基本理解課文的內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。三、教學重點與難點教學重點：了解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。然后總結學生的發(fā)言，并設置疑問，“羅斯福也是這樣認為的，為此凱巴伯森林險些遭受滅頂之災，這究竟是怎么一回事呢？”學生的探究興趣濃厚。為此課文一至六自然段，我是這樣設計的：以詞串文，質疑自學學生在初讀文本之后，結合課文主要內容，圍繞找出的形容鹿的重點詞“寵兒、罪魁禍首”，提出有價值的問題，再自主探究學習課文1—6自然段，解答提出的四個關鍵問題，使學習過程充分成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。（2）以讀促情，讓學生感受鹿群幸福自由的生活。（4）以文促思，理解“寵兒”成為“罪魁禍首”的原因。我以天平體現(xiàn)的生物界的客觀規(guī)律作為總結，加深學生對生態(tài)平衡的認識，明白羅斯福作出這一錯誤決策的根本原因。五、布置作業(yè)，遷移提高學生從文中領悟到了根據(jù)具體事例概括說明道理的方法，設計利用收集的資料寫一封呼吁人類尊重自然規(guī)律，保護生態(tài)平衡的倡議書的作業(yè)，說寫結合有助于實現(xiàn)學生語言文字的訓練，加深學生維護生態(tài)平衡的意識。課例的創(chuàng)新點：本課在教學設計上，一改以往的講授式教學，在教學媒體的輔助下，以發(fā)揮學生的主觀能動性為主，通過重點詞語統(tǒng)領全文，學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出質疑在問題情境中合作探究文中揭示的道理，學生真正成為了學習的主人。”這篇課文寫的是在20世紀初葉，美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機勃勃。那么，毀滅森林的罪魁禍首是誰呢？可能誰也不會想到，那就是得到特別保護的——鹿?！倍?、根據(jù)文本，確定本文的目標之二為“理解課文的內容，進一步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，樹立保護生態(tài)平衡的意識。本篇分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敘了一個故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了?！痹佻F(xiàn)美麗和諧的自然環(huán)境，與后文破壞后的環(huán)境形成對比，感受維護生態(tài)平衡的重要性；②“槍聲在森林中震蕩?！弊屛覀兎路鹂吹搅寺沟拿\和整個大自然的命運，從而認識到羅斯?？偨y(tǒng)決定的嚴重錯誤，意識到保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的重要性。所以，我作了如下設計：①將表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞找出來；②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的？③為什么鹿的數(shù)量很快就超過了十萬只？④后來鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？⑤老師深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了