【正文】 基本權利：①進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；②從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中發(fā)表意見；③指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績；④按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；⑤對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議；⑥參加進修或者其他方式的培訓。1簡述教育法律監(jiān)督的種類：①國家權力機關的監(jiān)督；②行政機關的監(jiān)督；③司法機關的監(jiān)督；④社會監(jiān)督；⑤黨的監(jiān)督。1構成教育違法行為必須具備四個條件：①教育違法行為的客體；②教育違法行為的客觀方面；③教育違法行為的主體；④教育違法行為的主觀方面。教育執(zhí)法的形式：①教育行政措施；②教育行政處罰；③教育行政強制執(zhí)行；④教育行政救濟。⑤從執(zhí)法對象看，教育執(zhí)法是教育行政機關以教育法律規(guī)范使用特定對象的活動。簡述教育執(zhí)法的特點：①從實施方式和活動性質目的地，教育執(zhí)法是國家最高行政機關以國家名義適用教育法律的專門活動。簡述立法的程序：①教育法律議案的提出；②教育法律草案的審議；③教育法律案的通地；④教育法律的公布。教育政策的特點：①政策性；②可行性；③原則性；④權威性；⑤移定性。這是我國近代第一個強迫教育法令。判斷是哪一個國家時間：20世紀80—90 ①英國1988年《教育改革法》；②1989年法國《教育指導法》；③日本1990年《終生學習振興法》；④1992年俄羅斯《教育法》；⑤1994年美國《美國2000年教育目標法》。法國：1883年《基佐法案》。19部教育法頒布7部，目前《社會教育法》和《教育投入法》未頒布。教育法律事實是教育法律關系產(chǎn)生、變更和消滅的根據(jù)，它主要兩種形態(tài)：一是教育法律事件，二是教育法律行為。行為能力：18周歲以上的公民是完全民事行為能力人；16周歲以上不滿18周歲的公民，以自己的勞動收入為主要生活來源的，視為完全民事行為人；10周歲以上的未成年人是限制民事行為能力人；不滿10周歲的未成年人是無民事行為能力人。第三講 教育法律基本知識（下）判定是不是教育法律關系標準：如師生是，朋友不是。教育法律規(guī)則的結構三要素：假定、處理、法律后果。教育法的基本原則：①堅持教育的社會主義方向性原則；②體現(xiàn)教育的民主性原則；③保障教育的公共性原則；④確保教育的戰(zhàn)略地位原則；⑤遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律性原則。③教育法是統(tǒng)治階段在教育方面意志的體現(xiàn)。第二講 教育法律基本知識（上）狹義的教育法，是特指國家最高權利機關制訂的有關教育的規(guī)范性文件，即教育法律，在我國它專指全國人大及其常委會制定的最高方面的規(guī)范性文件。與教育有關法律《未成年保護法》、《預防未成年犯罪法》。依法執(zhí)教具有四個特點：①執(zhí)教主體的特定性；②執(zhí)教依據(jù)的專門性；③執(zhí)教性質的特殊性；④權利和義務的雙重性。第一篇：教師學法材料運河中心小學教師學法材料“六五”普法總體目標是什么？通過深入扎實的法制宣傳教育，深入宣傳憲法，廣泛傳播法律知識，提高全民法律意識和法律素質，促進全社會自覺學法守法用法氛圍的形成。第一講 依法執(zhí)教——當代教師應具備的基本法律素質依法執(zhí)教：就是指教師在教育教學活動中，按照教育法律的規(guī)定，依法行使權利，自覺履行義務，逐步使教育教學工作走上法制化和規(guī)范化。簡述全國人大制訂教育法律有哪幾部？答：全國人大制訂教育法律有：①1980年《中華人民共和國學位條例》；②1986年《中華人民共和國義務教育法》；③《中華人民共和國教師法》；④1996年《中華人民共和國職業(yè)教育法》；⑤1995年《中華人民共和國教育法》；⑥1998年《中華人民共和國高等教育法》；⑦2002年《中華人民共和國民辦教育促進法》。以法執(zhí)教則是指運用法律手段進行執(zhí)教活動，它側重于法律形式的應用。（國家意志性的角度探討）國家能過法定程序采取制定或認可兩種方式確定的行為規(guī)范才能成為法。（遵循的客觀規(guī)律性的角度）教育法的體現(xiàn)的統(tǒng)治階段意志的內容最終是由統(tǒng)治階段級的物質生活條件所復定的。教育法的作用：①指引作用；②評價作用；③教育作用；④預測作用；⑤強制作用；⑥獎勵作用。③按照教育法律規(guī)則內容確定性程度的不同劃分，確定性規(guī)則、委托性規(guī)則和準用性規(guī)則。作為教育法律關系主體一般必須同時具備法律規(guī)定的權利能力和行為能力，在少數(shù)情況下至少也應具備權利能力。教育法律關系客體的種類為：①物；②行為及其后果；③精神產(chǎn)品。1簡述判斷和確定教育法律的效力等級通常應遵循原則：①下位法服從上位法；②特殊法優(yōu)于一般法；③后定法優(yōu)于前定法；④特定程序法律優(yōu)于一般程序法律；⑤被授權機關的立法等同于授權機關自己的立法。奠定英國教育發(fā)展基礎是：1944年的《巴特勒法案》，它確立英國從高等教育，中等教育一直到繼續(xù)教育的公共教育體系。1982年中國憲法規(guī)定：中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。1906年，清政府頒行《強迫教育章程》要求廣設幼學所，幼童至7歲須令入學，幼童及7歲不入學者，罪其父母。第五講 教育法與教育政策教育政策具體表現(xiàn)形式：①黨的政策文件；②國家的政策文件；③黨和國家機關聯(lián)合制訂發(fā)布的文件。第六講 教育法的制定和實施我國現(xiàn)行立法體制屬于“一元多級”。教育執(zhí)法是指國家行政機關在法律規(guī)定的職權范圍內，按照法定程序具體適用教育法律規(guī)范的專門活動。④從執(zhí)