【正文】 －２２），寫一只病狼尾隨主人公，開始了漫長的人與狼的對峙；第三部分（２３－２７），寫主人公與狼殊死搏斗，最終獲得了勝利。為了活著回去、為了戰(zhàn)勝這匹令他作嘔的病狼．最終在人與狼的戰(zhàn)斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。就在他的身體非常虛弱的時候，他遇到了一匹病狼。參考答案：本文寫一位淘金者在與同樣病弱的野狼的較量、跟蹤中，最終咬死了狼，他吮吸了狼血的故事，讓我們感受到生命本身那巨大的潛能，歌頌生命的無比強大。）二、背景導(dǎo)航１． 了解小說社會背景，請學(xué)生展示課前搜集的圖文資料。教時安排二課時教學(xué)過程第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1． 師述：同學(xué)們一定不會忘記《斑羚飛渡》這篇課文吧？一群被 逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境，這樣的壯舉令人震撼。3． 品味課文情節(jié)的傳奇性。情感、態(tài)度與價值觀1． 在學(xué)習(xí)過程中，融入課文情境，認識人的價值和深切體會“人”的偉大。生命是群星中最珍貴的一顆，也是閃得最耀眼的一顆。后來張海迪阿姨走上了文學(xué)創(chuàng)造的道路，她又以自己頑強的毅力克服了疾病與困難，精益求精地創(chuàng)作，執(zhí)著地為文學(xué)而戰(zhàn)，通過自己刻苦的努力，已經(jīng)出版了許多作品，讓我感受最深的是《輪椅上的夢》，完全說出了張海迪阿姨的內(nèi)心世界?？伤谕陼r就以自己頑強的毅力自學(xué)知識，她先后自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的課程，真是讓人敬佩！在她十五歲時，跟著父母來到了一個貧困的小山村，她并沒有逃避這里艱苦的生活，而是以樂觀向上的精神奉獻出了自己的青春。在世界的每一個角落都有許多熱愛生命的人，他們讓自己活得更充實、幸福、快樂。③語文的學(xué)習(xí)離不開長期的積累，在本課的學(xué)習(xí)中，作為教師的我也深切感受到積累的重要性，在課堂教學(xué)中，內(nèi)引外聯(lián)，激活思維，正是每個語文教師的責(zé)任。因此，這節(jié)課雖然上完了，但其實學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究才剛剛開始，我發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，把學(xué)生引向了更為廣闊的“漁場”，學(xué)生的收獲會更大。（小組探究，全班交流）生1：我們小組都很氣憤，我們中國有那么多偉大的作家，像魯迅、冰心等等，可為什么諾貝爾文學(xué)獎就從沒有獎給中國作家呢？我們想比較一下，那些得了獎的外國小說，到底好在哪里？生2：我們小組探究認為，所謂“無巧不成書”，很多小說都有情節(jié)上的巧合，作家是怎么設(shè)計這些“巧合”的，我們很感興趣，想探究一下。那么，同學(xué)們小組合作探究一下，今后讀小說還可以從哪些角度嘗試新的讀法，獲得新的閱讀樂趣和體驗?zāi)?？教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生共同的學(xué)習(xí)者。合作探究，創(chuàng)意閱讀師：同學(xué)們讀小說非常有心得，更可貴的是對自己的心靈作了一次審視，藉此重新認識了自我，這一點可能你們在以前讀小說時沒有想到吧。我感到對我最好的還是我的家人，最溫暖的地方還是我的家。教師做精練小結(jié)后又自然的結(jié)合平時的積累，引導(dǎo)學(xué)生做同類題材的比較閱讀，提供了一種閱讀方法，為最后一個環(huán)節(jié)的探究作了鋪墊。人生要有所追求，要活得轟轟烈烈，成就一番事業(yè)，在生活中就要學(xué)會堅強、學(xué)會抗爭，只有這樣，我們才能不辜負生命的重托，才能對得起生命的歷程。（生誦，有學(xué)生跟著齊誦，教師也加入進去。主人公是極度矛盾的，對死與生的選擇，只在一念之間，過了這心理的難關(guān)，之后的目標便是為生存下來而奮斗，這更突出他鍥而不舍的精神，著實讓人心里為之一震。死并沒有什么難過。讓我們再重讀一遍《熱愛生命》這篇小說，去尋找答案。這是一篇弘揚熱愛生命的贊歌，我們能從的字里行間感受到生命本身蘊含著巨大的潛在能量，生命有時是極其脆弱的：瞬間，它可能就會化為烏有；可是生命有時又強大得讓你驚嘆。師：人，在自然中是渺小的，渺小得如同滿地的荒草。把握情節(jié)。開展小組的合作探究閱讀，利用閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高文學(xué)鑒賞審美水平。④加深體驗，掌握方法。②把握情節(jié)，領(lǐng)悟主題。③加大課堂的容量，挖掘教材的深度，運用自主思考和合作探究相結(jié)合的方式，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積累經(jīng)驗，進行有創(chuàng)意的多角度閱讀，培養(yǎng)學(xué)生深入探究的意識和能力。③情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀小說，感受生命的偉大和人性的力量，體會到要熱愛生命，就要有所信仰，有所追求，就要學(xué)會堅強，學(xué)會抗爭，并啟發(fā)學(xué)生要在閱讀中認識自我、關(guān)注自己的情感體驗和心靈成長。這樣的閱讀是促人自覺反省，助人心靈成長的高層次閱讀，才不辱文學(xué)之使命，回歸到了閱讀的本質(zhì)。新的語文課程標準提出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生有益的啟示”，“有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。小說把人物置于近乎殘忍的惡劣環(huán)境之中，讓主人公在與寒冷、饑餓、傷病和野獸的抗爭中，在生與死的抉擇中，充分展現(xiàn)出人性深處的某些閃光的東西，生動逼真地描寫出了生命的堅韌與頑強，奏響了一曲生命的贊歌，有著撼人心魄的力量！小說中的“他”，與其說同饑餓和死亡抗爭，不如說是與恐懼抗爭，杰克?倫敦作為文學(xué)大師，用精湛的文學(xué)手法，出色地描繪了這種抗爭，讓我們從字里行間看到了生命本身那巨大的潛在能量，這種能量是無法詆毀的，它會讓你活下去。第一篇：熱愛生命(節(jié)選)（模版）熱愛生命（節(jié)選）?教學(xué)設(shè)計教學(xué)依據(jù)《熱愛生命》是19世紀末20世紀初美國小說家杰克?倫敦著名的短篇小說，這部小說以雄健、粗獷的筆觸，記述了一個悲壯的故事，生動地展示了人性的偉大和堅強：一個美國西部的淘金者在返回的途中被朋友拋棄了，他獨自跋涉在廣袤的荒原上，非常艱難地前行著。這是一篇逼真的小說，緊張的故事情節(jié)中沒有一點作者人為的痕跡，沒有多余的議論，它只是清晰地展示了一個人在荒原中歷盡艱難的求生過程，不動聲色地描繪出了生命的偉岸和強大。這篇小說的情節(jié)固然扣人心弦，但對于九年級下學(xué)期的學(xué)生來說，閱讀小說時不能僅停留在關(guān)注情節(jié)發(fā)展、關(guān)注人物命運這兩點上，而應(yīng)提高文學(xué)鑒賞水平，上升到感受人性、關(guān)注自我的新高度。這些心靈體驗有些可能是讀者經(jīng)歷、品嘗過的，有些可能是前所未有的陌生、嶄新的世界，但都能使讀者在閱讀中認識人性，認識自我，從而不由得開始思考“生命”“人生”這樣深刻、厚重的問題。②過程與方法：初讀感知小說中情節(jié)的動人之處，了解主人公艱險的處境和多厄的命運，把握小說的主題；細細品讀心理描寫和細節(jié)描寫的內(nèi)容，感受人性的偉大；自主體會后交流感受，鼓勵學(xué)生要有自己的心得，能發(fā)表自己的看法且言之成理；用合作的方式，探究多角度、有創(chuàng)意的閱讀方法。②營造交流的氛圍，學(xué)生暢談情節(jié)的動人之處時，教師適時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注心理描寫的內(nèi)容，通過品讀體會，學(xué)生再次經(jīng)歷心靈體驗，開始思考關(guān)于“生命”“人性”的話題，自然而然地貫穿了情感態(tài)度與價值觀目標。讓學(xué)生回憶自己最喜愛的故事情節(jié)，很快就進入了小說的天地，學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生將注意力投向心理描寫，在仔細品讀的同時，嘗試身臨其境或感同身受，在想像體驗中做一次心靈之旅，體會主人公在生死邊緣頑強抗爭的人性力量。⑤合作探究，創(chuàng)意閱讀。內(nèi)容略）師：同學(xué)們的課外閱讀真是很豐富啊，那么在你們讀過的這些小說中，給你留下印象最深的故事情節(jié)是那一個呢？（學(xué)生競相發(fā)言）生：我印象最深的是《簡?愛》中簡在羅切斯特面前不卑不亢地對羅切斯特說（充滿激情地朗誦）：“你難道認為，我會甘愿留下來做一個對你來說無足輕重的人？你以為我是一架機器？一架沒有感情的機器？能夠容忍別人把一口面包從我嘴里搶走，把一滴生命之水從我杯子里潑掉？難道就因為我一貧如洗、默默無聞、長相平庸、個子瘦小，就沒有靈魂，沒有心腸了？你不是想錯了嗎？我的心靈跟你一樣豐富，我的心胸跟你一樣充實！我不是根據(jù)習(xí)俗、常規(guī)，甚至也不是血肉之軀同你說話，而是我的靈魂同你的靈魂在對話，就仿佛我們兩人穿過墳?zāi)?，站在上帝腳下，彼此平等，——本來就如此！”（學(xué)生熱烈的鼓掌）學(xué)生不僅能復(fù)迷故事情節(jié)，還能背誦一些名著片段，要做到這一點，要靠濃厚的興趣和扎實的積累，而這又是要長期培養(yǎng)才能達到的，從中可以探察到教師平日引導(dǎo)和培養(yǎng)的成效。通過選讀、細品，學(xué)生已經(jīng)把握了小說的主題。師：你說得很對！同學(xué)們的體會都很深入，也把握住了小說的主題。內(nèi)容略）師：生命是什么？生命為什么會如此之堅強？這是我們讀了