【正文】 一個學生一去分母就漏乘，一次作業(yè)錯四五個，我就單獨找他來，讓學生自己說錯誤原因，結果后來就很少漏乘了。當我講用列表來解數(shù)字問題時，學生就能遷移到年齡問題，分配問題，調配問題等等，因此方法比知識更重要。如果一味的玩題海戰(zhàn)術，不講方法和技巧是完全不行的。學生都是要面子的，我在提問學生的時候一般是感覺他能回答出來，我才提問他，如果我感覺他答不出來，也不會故意給他難看。所以，我想的更多是怎樣讓孩子高高興興的學習，我們要和學生“斗智斗勇”，我們要想方設法，既要讓孩子聽我們的，我們自己還不能生氣，只有孩子們自己想學了，才能有效的提高課堂效率。我對學生要求比較嚴格，在開學第一節(jié)課時，我就向學生提出了嚴格的學習數(shù)學的要求，并反復強調。魏書生說：“學習就是養(yǎng)成良好的學習習慣。雖然教了十幾年學了，但是在每一節(jié)課前我都會把上課的流程再過一遍，先講什么，再講什么，哪個地方練習，出什么樣的習題，在備課的過程中，不僅要考慮到自己怎樣教，還要考慮到學生怎樣去學，知識點固然重要，更重要的是我們用怎樣的方法教給學生，他們接受起來才更容易，才更愿意去學，而后者也是我現(xiàn)在考慮最多的問題。我們不放棄任何一個學生，即使知道他根本學不會，也常常鼓勵他，給他一個微笑，幫助他樹立學習的信心。在平時的教學中我們精心設計每一節(jié)課的教學方案，課堂教學的難度主要面向中等偏上的學生。對于學生做的每一個解答題都按照考試評分標準給分，讓學生了解解答題怎樣去得分。這些考試題和練習題都是我們備課組歷年的高考題、模擬題中精心挑選和改編的。在第一輪復習后，我們給出一段時間讓學生自己看書、做課本練習，進一步讓學生理解各知識點的來龍去脈及它們之間的內在聯(lián)系，加深對數(shù)學的領悟，這個階段大概是十天左右。主要分6個模塊進行復習，分別為：①三角函數(shù)，②概率統(tǒng)計，隨機變量的分布，③立體幾何，④解析幾何，⑤導數(shù)及其應用，⑥數(shù)列不等式，前三個模塊我們復習得很細，力求把這部分的分數(shù)拿到手，而對后三個模塊的要求適當降低，主要是掌握這些內容的基礎知識的應用和常規(guī)的解題方法和技巧。第三輪復習，主要回歸課本，鞏固基礎知識，查漏補缺，進一步加強對重點知識和重要概念的理解。通過以上工作，我們不斷改進和完善備考工作。二、認真參加各級各類教研活動，把握復習備考方向一年來，我們備課組都認真積極的參加陽泉市組織的教研活動。同時，我也非常感謝我們高三數(shù)學組的全體老師，正是大家辛勤的勞動和團結一心，讓我們在今年的高考中取得了一定的成績！現(xiàn)在我代表我們備課組談談我們的一些做法，不當之處，歡迎指正?？傊伊幇焉驳臍v史講生活化、情趣化，使學生們愛上歷史，真心喜歡我的歷史課。我努力革新課堂，這幾年的課越來越受學生喜愛，一次我巡查教學秩序，5班因特殊原因出現(xiàn)自習課，我本不教5班的課，可5班的同學非不讓走，讓我給他們上一節(jié)歷史課，幾個同學一起哄，其他同學都鼓掌，我便給他們上了一節(jié)復習課，因為不能打亂別人的教學進度，我給他們復習的是世近史英法美資產階級革命，歷史離不開人物，英國我講的是克倫威爾，克倫威爾等人把查理一世送上斷頭臺，后查理二世復辟，把已經是死人的克倫威爾從墳地里刨出來，斷了頭，還不解氣，又把他的腦袋插在英國最高建筑威斯敏斯特大教堂的塔上的尖上，后來英國資產階級最終戰(zhàn)勝了封建勢力，英國結束了資產階級革命，成為世界上第一個資本主義國家。下面我把平時教學中特別注重的一些做法向老師們匯報，有不當之處，敬請各位老師批評指證。課后鞏固習慣堅持先復習后做題，復習是鞏固和消化學習的重要內容的重要環(huán)節(jié)，把所學的知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。學生預習到位了，課堂效果自然就好了。復習課，必須注重知識的整體、系統(tǒng)性及運用能力，而對于新授課來說則應注重基礎、注重規(guī)范、注重技能。因此，教師應該思考的問題是如何讓學生掌握一定的自主的、發(fā)現(xiàn)式的學習方法。現(xiàn)代的課堂教學結構要構建高效的課堂，就要把課堂還給學生，教師成為學生自主學習的引導者。（2）要用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關注。對不同層次的學生，根據(jù)他們的起點不同，提出的要求也就不同，這樣才能使他們在各自的起點上都有提高。科學的學習方法能為構建高效課堂提供重要的保障。合適的課堂組織形式不同的教師有自己不同的教學方法，同一節(jié)課，同 一篇課文，不同的教師，教學方式 方法不同，教學效果也不一樣，至于采用何種方法最適合，這就需要教師在日常上課時不斷探索。比如：啟發(fā)興趣，會讓課堂變得生動活潑。怎樣才能讓學生的思維總處于活躍的狀態(tài)呢？這就需要我們教師進行課堂調控，設計適當?shù)膯栴}激發(fā)學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態(tài)。積累多了之后，再來集中總結。因為我們不能由于自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。使所有的學生都有收獲，都有提高。談不上經驗，只是我的一點體會，希望大家多提寶貴意見，下面我就《如何構建高效課堂》方面談談我的一點不成熟看法：高效課堂是每位教師不斷追求的一個重要目標，什么樣的課堂是高效課堂，不同的人可能有不同的看法。以上只是我在教學中的點滴做法，相信在座的各位比我做得更好，不足之處希望大家給予幫助和指導。比如說，在九年級四班我曾經定下一條規(guī)定，半期考試和期末考試總分在本班前三名的發(fā)獎品和獎狀，當時沒有考慮在全校的排名情況，好幾次考試成績在班上雖然是前三名，但在全校排名中不是很理想，我不想發(fā)獎品和獎狀，但為了實現(xiàn)諾言，我還是發(fā)了獎狀和獎品給他們。三、對學生的期望要適度在教學中，要結合學生的實際情況定要求，不能和學生的實力相差太遠，期望過高不但收不到好效果反而會帶來負面影響。二、提高學生學習數(shù)學的興趣人們常說，興趣是最好的老師，沒有興趣就沒有學習的動力。后來規(guī)定七點三十分進行早讀，之后進入教室的學生一律按遲到處理并扣除相應的操行分，經過一段時間的整合，打掃衛(wèi)生的學生在七點三十前都能打掃完，基本不再拖拖拉拉，遲到的人逐漸減少了，甚至沒人遲到。我是一名年青教師，在教學方面沒有什么很好的經驗，更不能和在座的各位相比。第三、作業(yè)嚴格要求格式，開始多帶著做，不對就重抄，直到滿意為止，對于欠作業(yè)情況是最難轉化的問題，各種方法都用過了，總還有56個學生就是不寫，家長也不管的情況，希望各位老師能給出妙招。首先，我從思想上入手，讓他們意識到自己的家庭情況，父母的現(xiàn)狀，賺錢的辛苦，不能走父母的老路，只有讀好書才能改變現(xiàn)狀，讀書是自己的事情，誰也幫不了他們，父母沒有文化容易吃虧，分析現(xiàn)在社會的現(xiàn)狀，每節(jié)課結束的時候我都會問問他們，今天學會了什么，在生活中什么地方能用到，讓他們意識到學得比父母多，一定比父母強，增加學習的信心例如：在教學兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，只要學會了，即使賣菜也比別人算得快，買東西不吃虧。大部分學生不會聽課，課堂上眼睛到處看，手上不停地摸來摸去，身子動來動去，課前準備也不會做，老師叫拿出什么，很長時間翻書包拿不出來，還有很多學生根本無法在課堂上正常接受知識，好像完全聽不懂老師講話；作業(yè)更是非常難改，書寫亂七八糟，錯別字很多，欠作業(yè)情況嚴重，每天都有10幾個欠作業(yè)；老師批評從來不會自己認錯，老師一說他哪里錯了，就不停地狡辯：“誰也做了，誰叫我這樣做的”.......不管怎么說，表現(xiàn)出的都是一臉無所謂的樣子，今天錯了，批評了，明天照樣范，天天聽到打架的消息......這些特點，只是一部分，可能還有我沒說到的，可能這也是大多數(shù)益民班級的特點。第一篇：教學經驗交流發(fā)言稿（定稿）教學經驗交流發(fā)言稿2013年3月19日各位領導、各位老師：大家下午好！非常榮幸領導給我這樣的一次機會在這里給大家做經驗介紹。1年前的2月份我接手三（4）班，清楚地記得當時的情況。我就想辦法改變他們的學習態(tài)度。第二是要抓常規(guī)，在平時的課堂上或者體育課上進行常規(guī)訓練，從如何坐，如何聽課開始。我相信，在座的老師一定有比我更好的方法，希望多多給予幫助、指導，謝謝大家！第二篇：教學經驗交流發(fā)言稿教學經驗交流發(fā)言稿盤縣教師進修學校袁盛策各位領導、老師們：大家下午好！首先感謝學校領導給我這次和大家交流的機會。比如現(xiàn)在的九四班，在沒有嚴格要求早讀時，打掃衛(wèi)生的學生拿著勞動工具總是在那里玩耍，一點不認真，班上遲到的學生也常有發(fā)生。不把問題放在課后解決還有一個原因，通過和學生的交談發(fā)現(xiàn)，大部分學生回到家不會主動看書，不會把當天在課堂上沒有搞懂的知識進行復習，只有在上課時老師監(jiān)督了才會學習，所以盡量把問題在課堂上解決了最好。于是在后來的教學中，我除了嚴格要求學生外，有意無意地搞點小幽默等，同時盡量結合實際進行講解，這樣一來，我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣比過去好多了，月考成績也有了明顯的提高。四、在學生面前一定要說到做到一般情況下，我在學生面前從不輕易許諾什么，一旦做出許諾，就一定努力做到，一定要兌現(xiàn)，以自己的實際行動教育學生要誠信，從而建立教師的威信。我在九年級四班就特別關注家庭中有特殊情況的學生，我認為這些學生更需要關懷。今天，我把我平時是怎樣教，以及如何指導學生學