小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理案例分析-全文預(yù)覽
【正文】 更應(yīng)該全身心愛學(xué)生，關(guān)心、尊重、理解、寬容和信任學(xué)生。在接下來的交談中，我告訴他，搶著打掃衛(wèi)生說明他有積極做事的勇氣，是好的方面，但是在做事時(shí)一定要記住自己現(xiàn)在正在做什么。于是我趕緊派人去找，一會(huì)兒功夫王xx和董xx抬著垃圾箱子出現(xiàn)在教室外，我趕緊讓他們進(jìn)教室，繼續(xù)我們的課堂學(xué)習(xí)。說他好動(dòng)，一是平時(shí)上課在座位上坐的時(shí)間不超過2分鐘，總是安穩(wěn)不下來；二是作業(yè)總是不按時(shí)上交，且成績一直提不起來；三是搶著勞動(dòng)，但是勞動(dòng)過程中總喜歡搗亂；四是考試時(shí)，他總是問來問去，不能正確的理解題意。第二篇：小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理案例分析用 愛 喚 醒 他 的 心 靈案例背景：對(duì)于低年級(jí)的教育而言，班級(jí)管理在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中占很大的影響力。分析：不同的學(xué)生有不同的情況，當(dāng)然激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)該各不相同，因材施教才能發(fā)揮更好的作用。最令人頭疼的是吵吵鬧鬧又不學(xué)習(xí)的，怎么樣讓他們改變學(xué)習(xí)的態(tài)度呢？有一次聽寫，我又發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)生每個(gè)詞都寫錯(cuò)，很是氣憤。這是深刻的教訓(xùn)，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合。案例二：一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分鐘的時(shí)間，忽然外面有個(gè)學(xué)生喊：報(bào)告！我一看，原來是我班的某同學(xué)，這一下我可氣不打一處來，就嚴(yán)厲地批評(píng)了他一頓：“你平時(shí)總好玩，上了課還要玩半天才來。分析：小學(xué)生喜歡得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們是榮譽(yù)的享受，更能增強(qiáng)他們的勇氣和力量。后來，我就與他的家長聯(lián)系，跟她的媽媽和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他。在接下來的交談中，我告訴他，搶著打掃衛(wèi)生說明他有積極做事的勇氣，是好的方面，但是在做事時(shí)一定要記住自己現(xiàn)在正在做什么。于是我趕緊派人去找，一會(huì)兒功夫李建華和李曉亮抬著垃圾箱子出現(xiàn)在教室外，我趕緊讓他們進(jìn)教室，繼續(xù)我們的課堂學(xué)習(xí)。說他好動(dòng)，一是平時(shí)上課在座位上坐的時(shí)間不超過2分鐘，總是安穩(wěn)不下來；二是作業(yè)總是不按時(shí)上交；三是搶著勞動(dòng)，但是勞動(dòng)過程中總喜歡搗亂；四是考試時(shí)，他總是問來問去，不能正確的理解題意。第一篇：小學(xué)一年級(jí)班級(jí)管理案例分析一年級(jí)班級(jí)管理案例李家臺(tái)學(xué)校 汪海梅案例背景：對(duì)于一年級(jí)的教育而言，班級(jí)管理在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中占很大的影響力。案例的基本情況：我班有一個(gè)好動(dòng)的小男孩——李曉亮。我也很納悶：他怎么也沒請(qǐng)假呢？發(fā)生什么事了？解決過程：接下來，我問班長李建華：“班長，今天李曉亮打掃衛(wèi)生了嗎？”李建華說：“打掃衛(wèi)生時(shí)見他了，大概是去倒垃圾的了”。待他坐定后，我用盡量輕柔的聲音對(duì)他說：“上課前，你去哪了？倒垃圾怎能用那么長的時(shí)間，能把過程給老師講講嗎？”在我的再三追問下，他告訴我他在路上拔草玩了。他的行為習(xí)慣差，經(jīng)常愛講話、接話、打架，而且總認(rèn)為自己有理，在班的影響也很大?，F(xiàn)在，他在學(xué)習(xí)上有了很大進(jìn)步，也有了一定的興趣。做為教師，要正視學(xué)生的差異，對(duì)于問題學(xué)生，要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，對(duì)他們要曉之以理，動(dòng)之以情，用人格力量去感化他們。分析：都說：“眼見為實(shí)”，可有的時(shí)候親眼看見了，卻并不一定是你以為的。案例三：學(xué)生有很多種，有安靜學(xué)習(xí)的、有安靜不學(xué)
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