學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式反思-全文預(yù)覽
【正文】 、他也講。有這樣一個溫馨的課堂，有這樣善解人意的老師，有這樣“同甘共苦”的同學(xué)，同學(xué)們怎么會不愿意參與進(jìn)來呢？當(dāng)我們做到了這些，學(xué)生才會成為學(xué)習(xí)的主體，才會實(shí)現(xiàn)我們一直追求的高效學(xué)習(xí)。這種情況持續(xù)下去，怎么會實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)呢？為什么會出現(xiàn)這種情況呢？主要是孩子們沒有在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，沒有體會到學(xué)習(xí)的成就感，沒有在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)“自我”。那么這時，我們就要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。這是一個學(xué)習(xí)的基本功，會說、會表達(dá)，是領(lǐng)悟知識的第一步。作為教師一定要清楚一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生來講，難點(diǎn)與重點(diǎn)究竟在哪里，哪些問題學(xué)生合作能完成，哪些獨(dú)立能完成，哪些即使合作了也完不成。有時可以是一個同學(xué)們感興趣的問題，有時可以是一個思維游戲，總之，它必須是一個有效的切入點(diǎn)，它能把學(xué)生帶進(jìn)這個學(xué)習(xí)中來就可以。導(dǎo)什么，怎么導(dǎo)，就是教師的主要任務(wù)了。已經(jīng)習(xí)慣于把課堂抓在自己手里的我們，突然間覺得課堂“失控了”，有時覺得無所適從。第三篇：杜郎口中學(xué)教學(xué)模式觀看杜郎口中學(xué)教學(xué)模式后的心得體會白泥中學(xué)科學(xué)組化學(xué)在課程改革的大潮中，伴隨著以學(xué)生為本的理念，誕生了一個又一個新的課堂模式，杜郎口中學(xué)的“三三六”模式，體現(xiàn)著以學(xué)定教，以學(xué)生為主體這一理念。和杜郎口中學(xué)的老師比，我們多了一點(diǎn)自滿，多了一點(diǎn)懶惰；缺少了一點(diǎn)真正的學(xué)習(xí)鉆研的精神，奮發(fā)圖強(qiáng)的精神、勇于創(chuàng)新的精神。想想，如果放手讓小學(xué)生去大量預(yù)習(xí)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，他們是無法掌握的，因?yàn)榻滩闹袝霈F(xiàn)許多他們不認(rèn)識的字。升學(xué)率是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)不是作秀，合適我們的教學(xué)方法不是幾天就能形成、總結(jié)和推廣的。由于歷史的原因，造成教學(xué)環(huán)境差，教學(xué)設(shè)備落后，杜郎口中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師能正視問題，不等不靠，根據(jù)自身現(xiàn)有的教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生來源，認(rèn)真思考，探索出一條適應(yīng)在教學(xué)環(huán)境差，教學(xué)設(shè)備落后的條件下適合學(xué)生發(fā)展的路。教育家沃得說過：“平庸的教師傳達(dá)知識；水平一般的教師解釋知識；好的教師演示知識；偉大的教師鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識”。在扶、幫、放、抖后老師一定要檢測目標(biāo)是否達(dá)成，檢測的方法采?。航M長檢測、老師抽查、老師以點(diǎn)帶面檢查、全班分組檢測并評比等，老師及時掌握目標(biāo)達(dá)成情況，以便調(diào)整教學(xué)方案，達(dá)到更好的效果。課堂上讓學(xué)生用他們喜歡的形式來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以唱，可以說，可以演，可以誦??。分配好各組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，觀看各組的表現(xiàn)，隨時關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)程。第三步：老師手把手的將方法傳授給“組長”，讓其教會本組的組員，剛開始要求放慢速度，但完成的質(zhì)量要高。二、扶一扶：教學(xué)改革的初始階段，學(xué)生對于新教學(xué)模式很陌生，這時，老師就是學(xué)生的拐杖，領(lǐng)著他們強(qiáng)行進(jìn)入角色。我校所研究的“11233”生動教育行動研究課堂與杜郎口模式、洋思教學(xué)模式有精神上的相似，更有突破性的高效課堂的強(qiáng)力措施。反饋模塊的主要任務(wù)是對前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。明白了杜郎口的教學(xué)模式是什么。聽了杜郎口中學(xué)的宋彬、崔其同關(guān)于“三三六”自主教學(xué)模式的觀摩課。展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升。預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作，即教師口述將本節(jié)學(xué)
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