【正文】 培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力?；谛W生的心理特點，以及新課標的要求，小學英語教學應該以提高興趣為主。反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求。教學過程中體現(xiàn)新的學生觀和質量觀，是對以往注重學習結果而忽視過程的評價觀念的挑戰(zhàn)，應引起我們的思考總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！2012323篇三：小學教師英語新課標學習心得體會小學教師英語新課標學習心得體會 我教的是小學三和六年級英語，通過讀教材我深切感悟到教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。學生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學習品質的差異性、因此，反映在學習結果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是積極參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。語文教學的體驗性可以激發(fā)學生的內趨力，增強學生的態(tài)度、意識和觀念，發(fā)展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性，在教學中應予以充分關注。體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程，學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作──即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。我覺得今后上課一定要讓學生讀通讀熟的基礎上，讓學生把課文精彩的片段背下來，這樣在了解了課文內容的基礎上進行“導游培訓”，既讓每個學生都有了開口鍛煉的能力，又加深了對課文的理解，上《桂林山水》這篇文章時，我采用這樣的辦法，果然起到了事半功倍的效果。我在執(zhí)教《游金華的雙龍洞》和《頤和園》這兩篇游記時，為了激發(fā)學生的學習興趣，我采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當?shù)淖饔玫摹ＵZ文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。以下是我的幾點心得體會，與大家分享：一、語文教學必須加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，能言善辯，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐，寫的字像雞爪貓抓，寫的文章狗屁不通。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。學生是學習和發(fā)展的主體。語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展中強調日積月累、長期修習、潛移默化、熏陶感染，不能急功近利。一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調發(fā)展學生的個性特長。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心，以提高學生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。學生是學習和發(fā)展的主體。語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展中強調日積月累、長期修習、潛移默化、熏陶感染，不能急功近利。一是主張實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調發(fā)展學生的個性特長。我從專家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，根據(jù)語文能力實踐性，致力于學生語文綜合素質的提高與養(yǎng)成，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的人。通過認真地學習我有了一些收獲：學習新課標，領會《語文課程標準》的精神實質，要轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。我明白了教學方式的確立要在教學的各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來，有助于學生發(fā)揮各方面能力，促進學生全面發(fā)展。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。我從專家透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養(yǎng)學生的語文能力。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，根據(jù)語文能力實踐性，致力于學生語文綜合素質的提高與養(yǎng)成，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的人。通過認真地學習我有了一些收獲：學習新課標，領會《語文課程標準》的精神實質，要轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。我明白了教學方式的確立要在教學的各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來，有助于學生發(fā)揮各方面能力，促進學生全面發(fā)展。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。我反復認真地閱讀