【正文】 為很多教學(xué)目標(biāo)都較好的達(dá)到了，學(xué)生能夠知道各種物體在水中都受到水的浮力，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題的能力，部分同學(xué)具有了對實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證的意識，很多同學(xué)受到了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論的熏陶，學(xué)生思維的嚴(yán)密性在發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，全班所有學(xué)生都投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)，將空塑料瓶按入水中體驗(yàn)浮力的大小，在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，都有新的發(fā)現(xiàn)，都能提出有一定質(zhì)量的問題。在今后的教學(xué)中，對于問題設(shè)計(jì)的合理性，教師要把問題設(shè)置在學(xué)生思維的最佳突破口上，才能有效的點(diǎn)撥學(xué)生，啟迪學(xué)生的智慧的火花，同時(shí)，問題深度、難易要適中，能恰到好處的引發(fā)學(xué)生積極思維，這就要求教師在考慮問題的設(shè)置時(shí)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平“因才設(shè)疑”。然后組織學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，更是深深吸引住了同學(xué)們，講述馬德堡半球?qū)嶒?yàn)解決了學(xué)生心中的疑問，至此教學(xué)的第一環(huán)節(jié)已經(jīng)結(jié)束?！洞髿鈮簭?qiáng)》教學(xué)反思臨高第二思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校鄭德武大氣壓知識比較抽象，因此教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，通過日常生活中的例子和隨手可得的小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué) 生的抽象思維能力和綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。由于這一缺陷，迫使教師又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析歸納，用時(shí)過多。一、壓強(qiáng)是生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)，所以壓強(qiáng)的概念在初中占具著重要的位置，因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。這樣結(jié)合起來更容易理解了。下面說一下這節(jié)課缺憾的地方，在講解摩擦力這個(gè)概念時(shí)，應(yīng)該先讓學(xué)生分析總結(jié)摩擦力產(chǎn)生的原因——摩擦產(chǎn)生摩擦力，然后教師再出示課件，這樣學(xué)生感受會更深刻。三、激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生參與知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力在突破重難點(diǎn)時(shí)，老師引導(dǎo)，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師參與其中。在課堂上學(xué)生說出了搓澡巾與身體的摩擦，黑板擦與黑板的摩擦等摩擦現(xiàn)象。一、深挖教材明確教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果在備課時(shí)我們東、南兩校幾位位老師認(rèn)真研究教材，查找與摩擦力相關(guān)的教學(xué)資料，確定了這節(jié)課的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。趣ζ游戲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的辦法，拔河比賽游戲，讓學(xué)生在動(dòng)感情趣中進(jìn)入物理世界，使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識，這也是注重過程，注重體驗(yàn)的表現(xiàn)。我覺得這節(jié)課的成功之處，主要在于課堂學(xué)習(xí)與日常生活緊密聯(lián)系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。在物理教學(xué)中，不能忽視學(xué)生大腦中形成的前概念，對正確的應(yīng)加以利用，對錯(cuò)誤的要認(rèn)真引導(dǎo)消除，否則正確概念難以形成。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對應(yīng)的？為什么沒有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分？為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分？這是受到了思維定勢的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類方法。關(guān)注學(xué)生自己的體驗(yàn)，讓兩位同學(xué)在拉測力計(jì)的活動(dòng)中體驗(yàn)拉力的不同，認(rèn)識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多，都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。第二節(jié)彈力教學(xué)反思：本節(jié)課注意了對學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。因此，本節(jié)課的內(nèi)容起著承前啟后的重要作用，讓學(xué)生認(rèn)識到力的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一，是學(xué)好力學(xué)知識的基礎(chǔ)。這比記住什么是磁場、什么是磁感線更重要。對學(xué)生多一些笑臉。一、成功之處 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，學(xué)生積極配合老師，尤其在小組合作，不論是討論問題還是做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，互相之間積極配合，互相幫助，積極詢問問題，沒有一個(gè)是課外生，沒有一個(gè)不積極投入這堂課，這一點(diǎn)讓我非常感動(dòng)二、不足之處，課剛開始的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了點(diǎn)小漏洞，結(jié)果，由于自己心理素質(zhì)差，大腦開始發(fā)熱，思維有些混亂，后期自己出現(xiàn)了很多失誤，在知識點(diǎn)上出現(xiàn)了反復(fù)，而耽誤了時(shí)間，知識結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)了失誤。光敏電阻和熱敏電阻如果能結(jié)合實(shí)際的物品展示給學(xué)生就更好了，它在許多自動(dòng)化控制方面有著不可替代的作用，讓學(xué)生接觸一下高科技的東西對它們興趣的提高是有很大幫助的。然而，突破口在哪里？下一個(gè)努力的方向是什么？課的目標(biāo)定位在知識上，再好的課層次也不會很高，用知識去培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，鍛練學(xué)生，而不是讓學(xué)生去學(xué)知識，這才是正確的道路。基本上來講，本節(jié)課三個(gè)班完全都是按照預(yù)計(jì)的去完成，在九一班上的時(shí)候，學(xué)生參與意識不強(qiáng)，上課回答不積極，所以課的效果有點(diǎn)平淡，同樣的課，在二班就不同，二班的學(xué)生已漸漸適應(yīng)了新課的變化，能夠積極投身于課堂中，思維比較活躍，在談到電流形成的原因時(shí)，李輝把電流和生物上的生長素做了對比，不論這種對比有沒有道理，重要的是學(xué)生可以放開想問題。重新回顧串并聯(lián)電路中電流、電壓、電阻的特點(diǎn)，這樣使學(xué)生在練習(xí)時(shí)知道如何思考，更節(jié)省時(shí)間，使后面的內(nèi)容安排上不過于緊張。基本方法掌握了，回過頭來把那些題目再做一遍，用P=U2/R、P=I2R解題，告訴學(xué)生還有更好的方法，這樣比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律！22《歐姆定律》教學(xué)反思?xì)W姆定律這一節(jié)課的重點(diǎn)是歐姆定律的導(dǎo)出以及對它內(nèi)容的理解。方法雖多，并不是都重要，學(xué)生需要學(xué)會最基本的，這就是為什么專家未必就比一線教師的教學(xué)成績好的原因所在。學(xué)生對于P=U2/R、P=I2R公式理解起來有很大的困難，認(rèn)真考慮了一下，我覺得主要是方法的問題。經(jīng)過這次改動(dòng)，看來不是學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，而是我們剝奪了他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會，每天都是老面孔，他們可能會煩的。這次，考慮再三，我采取了學(xué)生進(jìn)行探究演示，其他學(xué)生全程“觀摩”，下一節(jié)課自己探究的方法。第一篇：八年級下冊物理教學(xué)反思《電壓》的教學(xué)反思電壓的概念是歷來教學(xué)的難點(diǎn)，它很抽象，利用液面相平：液體一端高，一端低：安裝小水泵，來引導(dǎo)學(xué)生觀察分析同最簡單電路進(jìn)行功能上的比較，來理解電壓，來突破難點(diǎn)，而關(guān)于電壓表的正確使用這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，主要是把電壓表與電流表進(jìn)行對比，在對比中引導(dǎo)學(xué)生悟出電壓表的使用規(guī)則。一些學(xué)生往往“急于動(dòng)手”，而忽略了過程本身，能否變通一下呢？以前常采用的做法是教師引導(dǎo)學(xué)生探究，教師進(jìn)行演示，盡管“再三強(qiáng)調(diào)”，但是學(xué)生并不買賬。過程中發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生都在聚精會神的“觀摩”，其間出現(xiàn)的問題也都及時(shí)得以解決，尤其是上節(jié)課學(xué)習(xí)的電壓表的使用方法，他們是那么的熟練，學(xué)生學(xué)到了應(yīng)有的知識，我的目的也達(dá)到了。我感到我們的學(xué)生對于電學(xué)題，一直比較“束手無策”，這也是我一直思考的一個(gè)難題?，F(xiàn)在看來，這為以后帶來了麻煩?，F(xiàn)在看來，效果還不錯(cuò)。這節(jié)課對歐姆定律的應(yīng)用和進(jìn)行練習(xí)前先給學(xué)生做好準(zhǔn)備工作：明確公式中各符號所代表的物理量是誰及其單位是什么。并要求要有完整的計(jì)算步驟。但總的來講，不知道學(xué)生是怎么感覺的，我覺得課沒有新意，有一種模式化的感覺，可能是課堂新教學(xué)的新鮮感已漸漸淡化的緣故，對于我來講，這是一件很痛苦的事，模式就是用來打破的，可能打破它為時(shí)尚早，但這是遲早的事。關(guān)于電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì)的論斷學(xué)生理解不