【正文】 導(dǎo)分類、整理，促進(jìn)思維的系統(tǒng)化。如幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，要在教學(xué)整數(shù)、小數(shù)時(shí)就幫助學(xué)生理解一個(gè)數(shù)乘整數(shù)、乘以小數(shù)就是??使學(xué)生在此前學(xué)習(xí)中所掌握的知識(shí)，成為“建立新的聯(lián)系的內(nèi)部刺激物和推動(dòng)力。數(shù)學(xué)教學(xué)的 過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下系統(tǒng)地學(xué)習(xí)前人間接知識(shí)的過程，而指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的積極遷移，推進(jìn)舊知向新知轉(zhuǎn)化的過程，正是學(xué)生繼承前人經(jīng)驗(yàn)的一條捷徑。例如教學(xué)循環(huán)小數(shù)時(shí)，可先演算小數(shù)除法式題，使學(xué)生初步感知“除不盡。教學(xué)中要重視下列思維過程的組織。參考文獻(xiàn)[1]張登霞，[J].文學(xué)教育：中，2017，14（10）：129.[2][J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2017，14（21）：賴正梅（―），女，曾獲得過高級(jí)教師、優(yōu)秀教師稱號(hào)。因此教師可以指導(dǎo)學(xué)生們通過小組合作的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的分工，通過對(duì)勾股定理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和概念進(jìn)行深入的探討，并且在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行相應(yīng)例題的解答。通過這種方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加真切的理解和掌握好所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有利于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐漸形成良好的思維能力。因此為了學(xué)生們數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)工作。因此教師在課堂教學(xué)中提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們邏輯思維能力的重視，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，同時(shí)也有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作的持續(xù)開展[1]。一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的意義隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)推進(jìn)，數(shù)學(xué)方面的教學(xué)改革工作也在不斷的進(jìn)行過程中。通過這種方式，不僅有利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，同時(shí)也有利于學(xué)生們數(shù)學(xué)綜合能力的提升。最后再進(jìn)一步說明水在海洋、天空和陸地之間的循環(huán)運(yùn)動(dòng)永不停息。四、培養(yǎng)分析、綜合的思維能力在高年級(jí)，要求著重培養(yǎng)分析、綜合的思維能力。用概括和推理的方法牽動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們?nèi)ニ妓?，去發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在培養(yǎng)學(xué)生概括推理能力的過程中，發(fā)展思維，并把學(xué)生的思維引向深入。這時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生用研究水的方法研究桔汁、酒精是不是也有熱脹冷縮的性質(zhì)。二、培養(yǎng)概括和推理的思維能力在中年級(jí)段，要求著重培養(yǎng)概括、推理等思維能力。同樣，在課標(biāo)規(guī)定的低年級(jí)的知識(shí)要點(diǎn)中，有很多內(nèi)容是可以同時(shí)培養(yǎng)分類能力的。最后綜合訓(xùn)練，同時(shí)找出被比較物體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，如各種各樣的球，它們的相同點(diǎn)是：形狀相同（球形）。要區(qū)分事物首先要進(jìn)行比較，比較是分類、抽象、概括和歸納的基礎(chǔ)。從素質(zhì)教育的目的出發(fā)，考慮科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲得知識(shí)的思維過程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。在小學(xué)只能結(jié)合某些內(nèi)容適當(dāng)滲透一些唯物辯證觀點(diǎn)的因素，給學(xué)生積累一些感性材料，而不是講辯證法。而且從小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來說，雖然有些內(nèi)容能夠反映辯證思維的某些規(guī)律，但有很多內(nèi)容受到一定的局限。此外，由于創(chuàng)造思維這一過程本身比較復(fù)雜，心理學(xué)的分析研究還很不充分，還難以具體說明它的內(nèi)涵，要在小學(xué)里提出明確具體的教學(xué)要求就更困難了。也就是說，發(fā)展創(chuàng)造思維首先要有邏輯思維做基礎(chǔ)。它有普通思維的特點(diǎn)，例如在解問題時(shí)，也有提出問題、明確問題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)等階段。由此可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中提出培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，既符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，又符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。（二）從小學(xué)生的思維特點(diǎn)看：小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。而這些判斷的總和就構(gòu)成了數(shù)學(xué)這門科學(xué)。為什么在小學(xué)以培養(yǎng)初步的形式邏輯思維能力為主呢？個(gè)人體會(huì)有以下兩點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中都有關(guān)發(fā)展學(xué)生思維能力的規(guī)定基本，即培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。它著重從事物內(nèi)部的矛盾性，概念的矛盾運(yùn)動(dòng)來進(jìn)行思考。一般地說，10—11歲是過渡到邏輯思維的關(guān)鍵年齡。在小學(xué)數(shù)學(xué)中每一個(gè)概念也都必須是確定的。：簡(jiǎn)稱邏輯思維。人類思維發(fā)展有著不同的階段。邏輯學(xué)主要從思維的結(jié)果（或產(chǎn)物）如概念、判斷、推理等方面來研究，而且著重研究正確思維的規(guī)律及形式，以及這些認(rèn)識(shí)結(jié)果之間的關(guān)系。同時(shí)，邏輯學(xué)和心理學(xué)都研究思維，但它們的側(cè)重面有所不同。我們?cè)谘芯啃W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展思維能力也同樣要注意思維過程和思維結(jié)果緊密聯(lián)系這一特點(diǎn)，忽視哪一方面都不可能收到良好的教學(xué)效果。又可以分為兩個(gè)階段。例如，A就是A，不能既是A又是非A。它是抽象邏輯思維發(fā)展的初級(jí)階段，因此也稱為普通思維，形式邏輯也稱普通邏輯。它是以對(duì)立統(tǒng)一為核心規(guī)律而進(jìn)行的思維。據(jù)心理學(xué)家研究，9—11歲學(xué)生的辯證思維才開始萌芽?！边@表明，在小學(xué)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生初步的形式邏輯思維能力，同時(shí)也注意培養(yǎng)學(xué)生的一些良好的思維品質(zhì)。這些判斷都是由數(shù)學(xué)術(shù)語和邏輯術(shù)語以及相應(yīng)的符號(hào)所表示的語句來表達(dá)的，并且借助邏輯推理由一些判斷形成新的判斷。這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維提供了十分有利的條件。因此可以說，這一階段正是發(fā)展學(xué)生形式邏輯思維的有利時(shí)期。第一，根據(jù)心理學(xué)研究，創(chuàng)造思維是人們思維活動(dòng)的高級(jí)過程。從多數(shù)學(xué)生來說，如果沒有良好的邏輯思維的訓(xùn)練，很難發(fā)展創(chuàng)造思維。但是如果把創(chuàng)造思維作為基本要求提出來，對(duì)小學(xué)生說就要求太高了。如前所述，辯證思維是抽象邏輯思維發(fā)展的高級(jí)階段，需要有一定的形式邏輯思維做基礎(chǔ)。因此在小學(xué)把發(fā)展辯證思維作為教學(xué)的基本要求，還為時(shí)過早。第二篇：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力是《九年義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)學(xué)科在能力方面的教學(xué)要求之一。在課標(biāo)規(guī)定的低年級(jí)的知識(shí)要點(diǎn)中有很多內(nèi)容是可以同時(shí)培養(yǎng)比較能力的，比較能力是在頭腦里確定事物間差異點(diǎn)和共同點(diǎn)的能力，人們認(rèn)識(shí)事物是從區(qū)分事物開始的。它們的相同點(diǎn)是：都有刃，都有外殼，都能削鉛筆。通過小學(xué)科學(xué)，逐